2025年下半年教资小学《教育教学知识与能力》考试真题含答案

2025年下半年教资小学《教育教学知识与能力》考试练习题(含答案一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分）1.某小学推行“跨学科主题学习周”，将科学课“植物生长”与语文课“观察日记”、美术课“植物写生”结合，要求学生完成“我的植物朋友”综合实践任务。这一设计主要体现了（）。A.学科课程的逻辑性B.活动课程的经验性C.综合课程的整体性D.分科课程的系统性2.李老师在教授“周长”概念时，先让学生用绳子围课本、文具盒等物品，测量并记录长度，再引导学生归纳“封闭图形一周的长度”这一定义。这种教学方法的理论依据是（）。A.行为主义学习理论B.认知主义学习理论C.建构主义学习理论D.人本主义学习理论3.一年级学生明明在课堂上频繁举手但回答错误，老师为了保护其积极性，每次都给予“声音真响亮”“敢于表达就是进步”的评价。这种评价方式关注了（）。A.评价的诊断功能B.评价的激励功能C.评价的导向功能D.评价的反馈功能4.依据埃里克森的人格发展阶段理论，小学阶段（6-12岁）儿童的主要发展任务是（）。A.获得自主感，克服羞怯感B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得同一感，克服角色混乱5.语文老师在讲解《望庐山瀑布》时，播放庐山瀑布的视频，展示古代文人描写瀑布的诗句，让学生感受“诗中有画”的意境。这主要运用了（）。A.讲授法B.演示法C.讨论法D.练习法6.针对班级中“小团体”现象，班主任王老师没有强行解散，而是组织“小组合作挑战赛”，让不同小团体成员组队完成任务，逐渐打破原有界限。王老师的做法符合（）。A.班级管理的民主性原则B.班级管理的规范性原则C.班级管理的教育性原则D.班级管理的主体性原则7.小学生在学习“三角形内角和180度”时，通过用量角器测量不同三角形的角度、剪拼三角形纸片等方式验证结论。这一学习过程属于（）。A.接受学习B.有意义学习C.机械学习D.发现学习8.某教师设计“周末家庭劳动打卡”活动，要求学生记录扫地、洗碗等劳动过程，家长签字反馈。一个月后统计显示，78%的学生劳动积极性提高。这说明教育影响具有（）。A.滞后性B.复杂性C.长期性D.即时性9.数学老师在教“分数的初步认识”时，先让学生用圆形纸片折出1/2，再折出1/4，比较大小后提问：“如果继续折出1/8，会比1/4大还是小？”这种提问属于（）。A.回忆性提问B.理解性提问C.应用性提问D.分析性提问10.依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，第二学段（3-4年级）“阅读与鉴赏”的目标要求学生（）。A.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文B.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用C.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情D.阅读叙事性作品，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节11.学生在学习“长方形面积=长×宽”后，能够计算教室地面、黑板等长方形物体的面积。这属于（）。A.水平迁移B.垂直迁移C.一般迁移D.具体迁移12.针对“学生上课注意力分散”问题，某教师观察发现：部分学生因前一天睡眠不足走神，部分因教学内容太难听不懂而放弃，部分因座位靠后看不清板书。这说明教师解决问题需（）。A.遵循循序渐进原则B.关注学生个体差异C.发挥学生主体作用D.加强课堂纪律管理13.某小学开展“传统节日文化节”，组织学生包粽子（端午节）、做花灯（元宵节）、编中国结（春节）。这种德育方式属于（）。A.说服教育法B.情感陶冶法C.实际锻炼法D.榜样示范法14.教师在批改作文时，除了标注错别字、修改病句外，还写下“这段环境描写让读者仿佛身临其境，继续保持！”“结尾如果能点明中心，文章会更完整”等批语。这种评价体现了（）。A.评价内容的综合性B.评价主体的多元性C.评价方式的选拔性D.评价标准的统一性15.一年级学生在学习“b、p、m、f”时，教师用“广播b、山坡p、摸头m、佛f”的口诀帮助记忆。这种策略属于（）。A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略16.某班级制定“课堂规则”：发言先举手，小组讨论声音不超过“图书馆音量”，借文具后及时归还。这些规则的共同特点是（）。A.具有强制性B.体现情感关怀C.可操作性强D.强调教师权威17.科学课上，学生对“蚯蚓是否喜欢黑暗环境”进行实验：将蚯蚓放在中间有隔板的盒子里，一侧遮光，一侧光照，5分钟后观察位置。这种实验属于（）。A.对比实验B.模拟实验C.验证实验D.探究实验18.语文老师在教《富饶的西沙群岛》时，引导学生从“海水颜色”“海底生物”“海滩贝壳”“海岛鸟群”四个方面梳理内容，并用思维导图呈现。这主要培养学生的（）。A.形象思维B.逻辑思维C.直觉思维D.创造思维19.某教师发现班级学生计算“两位数乘两位数”时，常出现“个位乘个位，十位乘十位”的错误。这说明学生（）。A.运算技能不熟练B.数学概念理解有误C.学习策略运用不当D.元认知能力不足20.依据《小学教师专业标准（试行）》，“尊重小学生权益，以小学生为主体，充分调动和发挥小学生的主动性”属于（）。A.职业理解与认识B.对小学生的态度与行为C.教育教学的态度与行为D.个人专业发展的态度与行为二、简答题（本大题共3小题，每小题10分，共30分）21.简述教育目的的作用。22.列举小学生观察力的发展特点，并说明教师培养观察力的教学策略。23.简述课堂纪律的类型及其特点。三、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）24.材料：五年级（3）班语文课上，李老师讲解《落花生》时，提问：“作者为什么说‘人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人’？”大部分学生积极举手，但小林（平时沉默寡言）也举了手。李老师请小林回答，他小声说：“因为花生虽然不好看，但很有用。”李老师微笑着说：“回答正确！如果能大声说出来，就更棒了！”随后，李老师让小组讨论“生活中还有哪些像花生一样的人”，小林所在小组的同学热情邀请他发言，他慢慢说出：“清洁工阿姨每天很早打扫卫生，虽然衣服脏，但城市很干净。”小组汇报时，李老师特意请小林代表小组发言，全班鼓掌。课后，小林在日记中写道：“原来我也可以说得很好，我喜欢上语文课了。”问题：（1）结合材料，分析李老师运用了哪些课堂提问的策略。（10分）（2）结合材料，说明李老师的做法对学生学习动机的影响。（10分）25.材料：一年级学生涛涛（7岁）经常在课堂上随意下座位、打断老师讲课，还会抢同学的文具。班主任王老师多次批评教育，但涛涛依然如故。王老师家访了解到：涛涛父母工作忙，平时由奶奶照顾，奶奶对其百依百顺；涛涛喜欢看奥特曼动画片，模仿里面“英雄救美”的行为，认为“下座位帮助同学”是“勇敢”的表现。王老师观察发现：涛涛在体育课上遵守规则，积极参与游戏；在手工课上能专注完成作品，但需要老师不断鼓励。问题：（1）运用心理学相关理论，分析涛涛行为问题的成因。（10分）（2）针对涛涛的情况，提出具体的教育干预措施。（10分）四、教学设计题（本大题有6小题，任选1小题作答，多答只按第1小题计分。40分）26.请根据提供的教材内容，完成教学设计。教材内容（语文，三年级上册）：《铺满金色巴掌的水泥道》（节选）一夜秋风，一夜秋雨。我背着书包去上学时，天开始放晴了。啊！多么明朗的天空。可是，地面还是潮湿的，不时还能看见一个亮晶晶的水洼，映着一角小小的蓝天。道路两旁的法国梧桐树，掉下了一片片金黄金黄的叶子。这一片片闪着雨珠的叶子，一掉下来，便紧紧地粘在湿漉漉的水泥道上了。我走在院墙外的水泥道上。水泥道像铺上了一块彩色的地毯，这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……每一片法国梧桐树的落叶，都像一个金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它们排列得并不规则，甚至有些凌乱，然而，这更增添了水泥道的美。我一步一步小心地走着，一片一片仔细地数着。我穿着一双棕红色的小雨靴。你瞧，这多像两只棕红色的小鸟，在秋天金黄的叶丛间，愉快地蹦跳着、歌唱着……要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢的。一夜秋风，一夜秋雨。当我背着书包放学回家时，天已经放晴了。水泥道上的水洼映着一角小小的蓝天，水泥道像铺上了一块彩色的地毯。这是一块印着落叶图案的、闪闪发光的地毯，从脚下一直铺到很远很远的地方，一直到路的尽头……我要把自己的鞋印保存在水泥道上吗？当然要！……提示：这首散文语言生动，富有童趣，通过“金色巴掌”的落叶、“棕红色小鸟”的雨靴等意象，描绘了秋日水泥道的美，表达了作者对自然的热爱。要求：（1）写出教学目标（10分）；（2）设计教学过程，包括导入、识字写字、阅读理解、拓展延伸环节（25分）；（3）说明设计意图（5分）。参考答案及解析一、单项选择题1.答案：C解析：综合课程强调学科整合，打破分科界限，本题中跨学科主题学习体现了综合课程的整体性。2.答案：C解析：建构主义学习理论强调学生通过操作、归纳主动建构知识，李老师让学生动手测量后归纳定义，符合建构主义理念。3.答案：B解析：老师通过肯定性评价保护学生积极性，体现了评价的激励功能。4.答案：C解析：埃里克森认为小学阶段（6-12岁）的核心任务是获得勤奋感，避免自卑感。5.答案：B解析：演示法是教师通过展示实物、视频等直观手段帮助学生理解，播放视频属于演示法。6.答案：C解析：班级管理的教育性原则强调通过管理促进学生发展，王老师通过活动引导学生交往，体现教育性。7.答案：D解析：发现学习是学生通过自己探索得出结论，学生通过测量、剪拼验证内角和，属于发现学习。8.答案：A解析：教育影响的滞后性指效果并非立即显现，一个月后学生积极性提高体现了滞后性。9.答案：B解析：理解性提问要求学生解释、比较，教师让学生比较1/8与1/4的大小，属于理解性提问。10.答案：C解析：《义务教育语文课程标准（2022年版）》第二学段要求“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”。11.答案：A解析：水平迁移指同一抽象概括水平的经验迁移，长方形面积计算从课本到教室地面，属于水平迁移。12.答案：B解析：教师针对不同学生的走神原因（睡眠、难度、座位）采取措施，体现关注个体差异。13.答案：C解析：实际锻炼法是通过实践活动培养品德，学生参与包粽子等劳动属于实际锻炼。14.答案：A解析：教师既关注语言表达（错别字、病句），又关注写作技巧（环境描写、结尾），体现评价内容的综合性。15.答案：B解析：精细加工策略是通过记忆口诀等方式深化理解，“广播b”等口诀属于精细加工。16.答案：C解析：规则明确具体（“图书馆音量”“及时归还”），具有可操作性。17.答案：A解析：对比实验设置对照组（遮光与光照），观察变量影响，符合题意。18.答案：B解析：思维导图梳理内容结构，培养学生逻辑思维（归纳、分类）。19.答案：B解析：学生错误源于对“两位数乘两位数”算理（需分别计算个位乘整体、十位乘整体）理解有误。20.答案：B解析：《小学教师专业标准（试行）》中“对小学生的态度与行为”强调以学生为主体。二、简答题21.参考答案：教育目的的作用主要体现在以下四个方面：（1）导向作用：为教育活动指明发展方向，规定人才培养的质量和规格。（2）激励作用：激励教育者和受教育者为实现共同目标而努力。（3）评价作用：作为衡量和评价教育实施效果的根本标准。（4）调控作用：调节教育内容选择、教学方法运用等具体教育行为。22.参考答案：（1）小学生观察力的发展特点：①观察的目的性增强，从无意观察向有意观察发展；②观察的顺序性提高，从杂乱无章向按顺序（如从上到下、从整体到局部）观察发展；③观察的细致性提升，从粗略感知向精确辨别细节发展；④观察的概括性增强，从关注表面特征向理解本质联系发展。（2）培养策略：①明确观察目的，如在自然课观察植物时，提前提出“记录叶片形状、颜色变化”的任务；②指导观察方法，示范“整体—局部—整体”的观察顺序，教学生用“先…再…最后…”描述观察过程；③丰富观察形式，结合实地观察（校园植物）、实验观察（种子发芽）、图片观察（动物习性图）；④及时反馈评价，通过“观察记录卡”展示学生成果，鼓励用语言或图画表达观察发现。23.参考答案：课堂纪律的类型及特点：（1）教师促成的纪律：由教师制定规则并监督执行，适用于低年级或新班级，特点是依赖性强，需教师引导。（2）集体促成的纪律：通过班级舆论、群体规范形成，特点是学生因认同集体而自觉遵守，具有内化性。（3）任务促成的纪律：为完成特定任务（如小组实验、课堂作业）而产生，特点是与任务紧密关联，临时性但高效。（4）自我促成的纪律：学生内化规则后自觉遵守，是纪律发展的最高阶段，特点是自律性强，体现个体责任感。三、材料分析题24.参考答案：（1）李老师运用的课堂提问策略：①面向全体学生：关注平时沉默的小林，给予发言机会，体现提问的普遍性；②分层反馈：对小林的回答先肯定“正确”，再提出“大声说”的改进建议，反馈具体有针对性；③引导深度参与：通过小组讨论为小林创造同伴互动机会，借助小组力量鼓励其表达；④展示性提问：请小林代表小组汇报，给予展示平台，增强其自信心。（2）对学习动机的影响：①激发内部动机：通过肯定性评价（“回答正确”“更棒了”）让小林体验成功，产生“我能行”的自我效能感；②培养附属内驱力：小组同学的热情邀请和全班鼓掌，满足小林归属与爱的需要，增强其参与课堂的意愿；③强化认知内驱力：通过“生活中像花生的人”的讨论，引导小林将课文内容与生活联系，激发探索兴趣；④形成长期动机：小林在日记中表达“喜欢上语文课”，说明外部激励转化为稳定的学习兴趣。25.参考答案：（1）成因分析：①家庭环境影响：奶奶的过度溺爱导致涛涛规则意识薄弱，缺乏行为约束；②社会学习理论（班杜拉）：模仿奥特曼“英雄行为”，对“帮助同学”的行为产生错误认知（认为下座位是“勇敢”）；③课堂环境适应不良：可能因教学内容缺乏趣味性或难度不匹配，导致其通过不当行为寻求关注；④优势领域未被利用：涛涛在体育课、手工课表现良好，说明其对操作性、活动性强的课程更感兴趣，常规课堂未能满足其需求。（2）干预措施：①家校协同：与家长沟通，建议父母增加陪伴，奶奶逐步建立“规则+关爱”的教养方式（如“完成作业可看30分钟动画片”）；②行为矫正：采用代币制，涛涛每节课遵守“举手发言”“不随意下座位”规则，积累贴纸兑换奖励（如担任体育活动小队长）；③认知调整：通过角色扮演（模拟“上课帮助同学”的正确方式：先举手告诉老师），纠正其对“勇敢”的错误理解；④课堂优化：在语文、数学等常规课中增加动手操作环节（如用学具摆算式、分角色朗读），利用涛涛的活动兴趣维持注意力；⑤正向激励：在涛涛表现进步时（如静坐5分钟）及时表扬“今天坐得真端正，像小士兵一样”，强化良好行为。四、教学设计题（以26题为例）26.教学设计一、教学目标1.知识与能力：会认“铺、晶”等8个生字，会写“铺、泥”等13个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住“金色巴掌”“彩色地毯”等关键词句，想象秋日水泥道的画面。2.过程与方法：通过圈画关键词、小组合作朗读、仿写句子等活动，学习用比喻、拟人等手法描写景物的方法。3.情感态度与价值观：感受作者对秋日自然景色的喜爱之情，激发观察生活、热爱自然的兴趣。二、教学过程（一）情境导入（3分钟）播放秋日校园落叶的视频，提问：“同学们，秋天的校园有哪些美丽的景色？”学生自由发言后，教师出示法国梧桐落叶图片：“今天，我们跟着作者一起去看看，铺满金色巴掌的水泥道有多美！”（板书课题）设计意图：结合生活经验激发兴趣，通过直观画面引出课文内容。（二）识字写字（10分钟）1.初读课文，圈出生字词，借助拼音自读。2.重点指导：-认读：“铺（pū）”（注意多音字，本课读第一声）、“晶（jīng）”（后鼻音）、“印（yìn）”（前鼻音）；-理解：“熨帖”（结合图片，一片落叶平展地贴在地面）、“凌乱”（用动作演示“杂乱”）；