远程教育导论论述远程教育系统与传统教育系统的比较

PAGEPAGE1远程教育导论论述远程教育系统与传统教育系统的比较一、题目（一）简答题：70分1、简述现代远程教育的时代特征。（1）开放性

以互联网络和多媒体技术为主要媒介的现代远程教育，突破了学习空间与时间的局限，赋予了现代远程教育开放性的特点。现代远程教育不受地域的限制，提供的是师生异地同步教学，教学内容、教学方式和教育对象都是开放的，学习者不受职业、地区的限制；现代远程教育不受学习时间的限制，任何人任何时间都可以接收需要的教育信息，获得自己需要的教育内容，实现实时和非实时的学习。现代远程教育的开放性特征，还带来了远程教育大众普及性的特点，教育机构能够根据受教育者的需要和特点开发灵活多样的课程，提供及时优质的培训服务，为终身学习提供了支持，有利于学习型社会的形成，具有传统教育不可比拟的优势。（2）技术先进性

远程教育的实现依靠先进的技术支撑。现代远程教育的技术支撑是以计算机技术、软件技术、现代网络通信技术为基础的，数字化与网络化是现代远程教育的主要技术特征。（3）自主灵活性

现代远程教育的特点之一是以学生自学为主、教师助学为辅。它能满足受教育者个性化学习的要求，给受教育者以更大的自主权。它改变了传统的教学方式，受教育者可以根据自己选择的方式去学习，使被动的接受变成主动的学习，把传统的以“教”为主的教学方式，改变为以“学”为主，体现了自主教学的特点：一方面受教育者可以自主选择学习内容，同时它也可以针对不同的学习对象，按最有效的个性化原则来组织学习，根据教育对象的不同需要和特点，及时调整教学内容，做到因材施教。另一方面，受教育者可以灵活自主地安排时间进行学习，不受传统教学方式时间固定的限制。（4）资源共享性现代远程教育利用各种网络给学习者提供了各种丰富的信息，实现了各种教育资源的优化和共享，打破了资源的地域和属性特征，可以集成利用人才、技术、课程、设备等优势资源，以满足学习者自主选择信息的需要，使更多的人同时获得更高水平的教育，提高了教育资源使用效率，降低了学习成本。论述远程教育系统与传统教育系统的比较。（1）教育的对象不同。学校传统教育中的教育对象具有大致相同的年龄和知识程度,并且是充满朝气的青少年,而远程教育系统的学生在年龄和知识程度上会有很大的差异,这就要求远程教育在教学内容和形式上要更丰富、更灵活,以满足不同层次学生的不同需求。（2）教育的目的不同。学校教育的根本目的是让学生在掌握基本知识,基本技能之外培养高尚的品德和完善的个性,也就是我们所说的既学习科学文化知识,又学会做人。远程教育系统当然也有这两方面的目的,但更偏重于知识的学习,特别是新知识、新技术的学习,以满足人们的知识更新需求。（3）教育的要求不同。传统教育以学历教育为主,即学生在规定的学习时间内完成教学计划规定的学习任务,考试合格后可以获得相应的学历证书,而在远程教育中除了学历教育外,更多的是继续教育,职业培训和终身学习。学生接受远程教育的主要目的是通过这种方便快捷的学习方式来获取新的知识,他们所关注的是学习效果,学到的内容能否很快地应用于生产实践,这就要求远程教育的学习内容紧密联系实际。根据社会需要来确定远程教育的教学内容是一个必须遵守的原则。（4）教育的手段不同。在传统教育中教学的主要手段是课堂教育,即师生面对面地连续地进行教学,它的特点当然是教师与学生处于同一物理时空,基本通信媒介是教师的语音,其间,教学这种“服务”是同其“产品”的“消费”同步进行的,师生间直接面对面的交流接触,可以实现相互的激励,产生好的学习效果。同时它也不可避免的存在着弊端,主要变现在:学生学习的自主性差,课堂教学中以教师为中心,学生只是被动地听教师的讲授;教学资源不能共享,由于受教学空间的限制,无论是多么优秀的教师,每次有机会听他授课的学生人数却非常有限,不能实现优秀教学资源的共享。简述学生自主学习表现出的具体特征。能动性。自主学习有别于各种形式的他主学习,它是学生积极、主动、自觉得从事和管理自己的学习活动,而不是在外界的各种压力和要求下被动的从事学习活动,或需要外界来管理自己的学习活动。这种自觉从事学习活动、自我调控学习的最基本的要求是主体能动性。独立性。独立性相对于依赖性。自主学习把学习建立在人的独立性的一面上,而他主学习把学习建立在人的依赖性的一面上。自主学习要求学生在学习的各个方面和整个过程中尽可能摆脱对教师或他人的依赖,由自己作出选择和控制,独立得开展学习活动。有效性。由于自主学习的出发点和目的是尽量协调好自己学习系统中各种因素的作用,使他们发挥出最佳效果,因此自主学习在某种意义上讲就是采取各种调控措施使自己的学习达到最优化的过程。一般说来,学习的自主水平越高,学习的过程也就越优化,学习效果也就越好。相对性。自主学习不是绝对的,就现实情况来看,绝对自主和绝对不自主的学习都较少,学生的学习多数是介于这两极之间。也就是说,他们的学习在有些方面可能是自主的,而在另一方面可能是不自主的。这是因为,就在校学生来讲,他们在学习的许多方面,如学习时间、学习内容等,都不可能完全由自己来决定,他们也不可能完全摆脱对教师的依赖。因此我们不能把他们的学习简单得分成自主的或是不自主的,而是应该从实际出发,分清其学习在哪些方面是不自主的,或者说学习的自主程度有多大。做到这一点才可以针对学生学习的不同方面进行自主性的教育和培养。我们的研究正是基于对自主学习的这些理解为出发点的。简述学习支持服务系统的三个主要服务。答：学习支持服务系统的三个主要服务是学前服务、学习过程中的学习支持服务、学后服务系统。学前的学习支持服务主要是针对已报到注册但尚未正式开始课程学习的新生而进行的。这一阶段的学习支持服务主要包括两方面的工作：一是使新生了解开放教育的基本情况。二是针对学生的薄弱环节及时采取补救措施。学中的学习支持服务主要是指课程教学过程中的学习支持服务。包括：网络加强型课程的学习支持服务工作网络加强型课程；导学加强型课程的学习支持服务工作；面授加强型课程的学习支持服务工作。学后的学习支持服务主要是指课程学习结束后考试之前的学习支持服务。包括：（1）要求课程辅导教师做好形成性考核作业的参考答案，并对每个题目的解答思路、需要的知识点进行详细分析，形成电子文档，挂在网上，使学生随时可以对答案，检验自主学习的效果，找出自己的薄弱环节。（2）组织集体答疑活动。简述我国国民教育体系的分类。答：我国国民教育体系分为四类:基础教育、高等教育、职业技术教育和成人教育。其实,成人教育里既有基础教育和高等教育也有职业技术教育。因此比较确切的分类是按院校类型将我国国民教育体系区分为两种普通教育和成人教育。其主要差异在教育对象和教育性质。前者是对青少年一代的职前教育,后者则是对已进入职业社会的成人的职后教育。简述独立学习活动的六个支持性条件。答：这六个支持性条件分别是：学习资源、学习意志、学习动机、学习时间、学习计划、交互活动。学习资源是独立学习的必要条件。因为远程教育的基本特征，学习资源的作用不仅是知识技能等信息的载体，而兼有教学、传播、援助、支持等多种功能。学习动机是一个充分必要条件。学习者的学习动机对学习发挥着动力、定向、维持的重要功能。学习时间是一个充分必要条件。一定学习内容需要的时间量是固定的，因此学习者要达到对学习任务的掌握水平，关键在于花在学习上的时间，如果学习者用足够的时间去学习，绝大多数都可以达到对学习任务的掌握。学习意志是一个充分条件远程教育的学习者队伍基本是成年人,成年人所处的生活环境较为复杂,在学习中难免遇到各种困扰,使得其独立学习是一个需要坚定的意志,去不断克服困难干扰的过程。学习计划是一个充分条件,学习计划不是单纯的学习安排,而是体现着学习的奋斗目标,计划性越强,目标就越明确。交互活动是一个充分必要条件,交互活动是实现“教与学”再度综合的方式,而成为远程教育的重要教学活动。简述远程教育教学系统的设计。远程教育教学系统是指借助于各种网络,实施同步及异步教学的远程教学平台。目前的远程教育教学系统往往不包含电子课件在线制作功能,难以保证电子课件与教学系统的兼容性,会对远程教育的实施产生不良影响。远程教育教学系统的设计的特点：教学要素的扩展和重组是远程教育教学系统开发与教学设计的特点；课程资源开发与学习支助服务是远程教育教学系统开发与教学设计的重点；对远程教与学创新模式的探索是远程教育教学系统开发的难点。（二）论述题：30分1、应用网络检索功能，阐述“慕课(MOOC)”的特点。答：慕课是新出现的一种在线课程开发模式，将学习资源通过网络联系起来，让更多的人可以学习的新课程开发模式。慕课的英文名字叫做“MOOC”，第一个字母“M”的意思是Massive，也就是大规模的意思；第二个字母“O”意思是Open，也就是开放的意思；第三个英文字母“O”是Oline的意思，也就是在线的意思；第四个英文字母“C”的意思是Couse，也是课程的意思。所以，慕课也就是大规模、在线、开放的课程。（1）慕课的规模庞大和在线学习首先慕课的规模庞大这一特点主要表现在学习慕课的人数庞大。与传统课程只有几十个或者几百个人不同的是，慕课的受众数量更加庞大，从几万到几十万不等，规模如此庞大的教学方式，受益的可不是一个两个人，那是对很多人都会产生影响的。而且慕课的创办规模也很大，要承担这么多人的学习，这对慕课的创办者和创办慕课的要求也会高很多。其次不同于传统教学将时间分为上课、下课和放学等，慕课是通过网上来进行学习的，学生可以根据自己的学习情况和生活情况，合理灵活的安排自己的学习时间。不需要去专门跑到教师里，也不用为了听某位教授的讲座而辛苦奔波，慕课的学习不受时间和空间的影响。（2）慕课的包容性慕课具有很强的包容性，不会因为你的国籍、年龄、性别和职业而区分对待，所有人都是可以在慕课中学习自己想要的知识。前提是你有可以上网的条件，而且绝大多数的课程都是免费的，只有当年需要学分时才会交纳一定的金钱。慕课的包容性太强了，而且慕课的包容性还体现在课程的多样性，不仅包括着自然科学技术，还包括了社会科学技术和人文等方面的内容，总之慕课的内容很多，很广泛，利用中国的一句古话就是“天文地理，无所不包”。无论是什么专业和技术，你基本上都可以在慕课课程中找得到，基本上包含了大多数的学科和知识。（3）慕课强调学习互动和交流传统的教学是老师和学生进行纵向的学习过程，而慕课则是更多的是从学习者之间的横向学习，主要是学习者之间的学习互助和学习情况的互相交流。不再是以教师作为衡量和评价学习的主体，而是让学习者之间互为衡量和评价的主体。2、结合自身实际，谈谈你对“慕课(MOOC)”的认识与感想。MOOC全称是MassiveOpenOnlineCourse，中文通常译作“大规模网络公开课”。目前国外有Coursera、Udacity、edX为三大课程提供商。国内MOOC平台较多，但都处在初期完善阶段，普遍存在课程不完善不系统，资源质量不高等问题。目前较为全面的MOOC平台主要有网易公开课，超星慕课，以及MOOC学院等等。国外的MOOC课程平台相对成熟，它和以前我们上的网络公开课不同的是：大多数课程都是定期开课，有作业和考试，老师和同学可以在线交流。符合要求的学生，大部分课程结课时会拿到证书。这个和一般网络公开课不同的体验是，课程更强调了互动、时效，并且你还能同构自己的努力拿到结业证书！并且绝大多数课程都是免费的！这种高端的知识交换形式，让越来越多期望INPUT的人能够学到更多！国外平台的MOOC课程都来自世界顶级的高校，授课老师也是全球学生们最受欢迎的老师！我认为其作为一种智慧教育的方式，网络教育为渴求知识的人们提供了丰富的资源和开放的、随时随地的学习方式，受到人们的青睐。其中，近两年出现的幕课（大型开放式网络课程，MassiveOpenOnlineCourse，MOOC），以其全新的网络在线课程模式，正在掀起在线教育新热潮。

最近一年多来，MOOC迅速覆盖了数学、计算机科学、自然科学、社会科学和人文学科等众多学科，并且形成了一套包含有视频资料、课程资料、讨论论坛、作业测试等多个板块的教学体系。基于“全球知识共享”理念的MOOC，以其基于网络学习平台的新兴课程模式，正在突破目前的教育范式，打造“智慧教育”学习的新天地。我认为MOOC在技术层面具有五个基本特征：特征1：以“短视频(一般10分钟左右)+交互式练习(interactiveexercises)”为基本教学单元的知识点/知识体组织模式和学习模式。这一特征要求我们要把知识的颗粒度做到比较小，便于“碎片化”学习，也有利于学生记忆与理解。这些“碎片化”的基本教学元素构成了一个动态可控的有机体，使得各种学习材料在在线学习过程中被及时调动起来，学生对学习节奏具有一定的控制权和主动性。特征2：交互式练习的即时反馈。MOOC课程的学习者很可能是社会上的海量人群。一般很难像校内课堂一样安排助教对学生作业及时批改。基于机器自动评判和打分的交互式练习即时反馈技术在MOOC教学过程中于是便起到了举足轻重的作用。学生在按照课程要求完成习题并提交答案后，MOOC技术平台应立即对其正确性予以评判并打分——这种方式摆脱了传统在线教育模式中单向提供学习材料和灌输式学习的局限，显然会有助于及时检查学生的学习效果，有助于集中学生的学习注意力，有助于提高学生的学习兴趣，也有助于督促学生学习。特征3：基于“学习大数据”的个性化服务。原则上每个学生在整个学习过程中对全部学习对象(包括短视频、交互式练习等)的全部学习行为都会被MOOC技术平台自动记录下来。数以百万计的学生在线学习的相关数据将会汇集成“学习大数据”。通过系统性的数据挖掘，教师可随时掌握学生的学习状况并能及时进行反馈指导及“推荐”学习资源，可持续改进课程教学内容和教学环节设计，实现“因材施教”式的个性化学习服务。特征4：依托网络学习社区的互动交流。目的有两个，一个是在学习社区的互动交流中提高学生的学习兴趣和动力。另一个是依靠学习社区的群体智慧，部分地解决机器难以处理的较为复杂、灵活的交互式练习自动评判和打分问题。比如说，当学生完成并提交了一篇分析性文章时，机器无法自动分析，在这种情况下，就需要依靠社交网络的功能，让学生之间互相评判和打分。“学生自己评判自己”的结果有些是靠谱的，有些是很不靠谱的，而那些经常给出靠谱评价的学生将在社区中赢得“口碑”，从而在评判过程中逐渐拥有更多的权威。特征5：如校内课堂般的线上课程组织方式。MOOC课堂试图给学习者营造一种校内课程类似的学习环境，如按周上课，学生需跟上教师的教学节奏与进度，要按时完成作业、通过各种测验等。作为我们大学生如何利用MOOC来达成学习目标呢？我个人认为首先要明确自己的学习目标。学习目标可以是：培养一个兴趣爱好、学习一项新的技能、了解一个未知领域等等，总之，是一种能促进你学习MOOC课程的内在动力。明确了学习目标之后，才有真正的动力开始学习。每一次学习的开始，都要量力而行，尽力而为！并且要把拿下相关课程的证书作为阶段性目标，证书不重要，这是一个阶段性的总结，作为一种可以摸得着的参考。其次明确自己想付出的时间。每个MOOC课程学习所花费的时间是不同的，有些课程自带的课程指导能够说明每周必须要多少个小时的学习才能跟上进度，虽然不是很精确而且多数情况还是依赖于你的个人目标，所以何时花时间上课经常不确定。一旦已经建立了自己的时间目标，能否实现又变成了一个挑战。所以有学习计划和时间安排，有单独的时间可供MOOC的学习、复习和作业。时间计划也要符合MOOC课程的授课大纲，尽量让学习时间跟上老师的的授课记录。然后全局思维，从了解自己的课程开始。基于国内MOOC资源及其有限，而国外资源较为成熟，语言成了一大难题。目前多数国内MOOC学院都拥有翻译志愿者，为许多精品的MOOC课程提供了精准的字幕，在上课前，详读课程主页是非常必要的。里面详细记录了老师的课堂要求、授课形式、课时安排、结课要求以及拓展阅读的材料等，是整个课程的指南。最后寻找可以真正让你事半功倍的工具。学习MOOC常用的辅助工具诸如：相关论坛、搜索引擎、翻译工具、笔记工具和通讯工具等等。可以帮助学习者360度立体环绕式学习MOOC课程，真正有所收获！笔记是十分重要的，有些人在上MOOC课程是时候喜欢手写笔记，也有人喜欢用印象笔记（Evernote）来管理笔记。学习这个过程，需要把知识系统化，在梳理知识的过程中，其实就是学习的一个过程。甚至在整理的过程中，会有更多的发现和灵感。利用这些工具，自己可以攒下很多课程资料，以留下来随时翻看，才能真正内化所有课程我认为学习MOOC要与身边其他人一起学习。一次很棒的作业，不同的课堂笔记，论坛、社区的讨论，都可以将课程的内容延展开来。国内果壳网的MOOC社区提供了一个很好的互动和交流平台，也可以和本门课程的学生一起交流和完成作业内容，把自己的笔记资源共享给大家！MOOC不仅让自己收获，还能够认识更多新同学、新朋友！一个人独自学习可以决定学得多深，一群人学习可以决定你可以走得多远！共同学习可以分享自己的学习目标，相互激励，参与讨论等，大胆共