部编版四年级语文习作教学设计方案

一、设计理念紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》第三学段习作要求，以“生活即语文”为核心导向，依托真实观察活动搭建习作支架。通过“观察—体验—表达—反思”的实践链条，引导学生在沉浸式观察中积累素材，习得“有序观察、细致描写、融情于文”的习作方法，培养“留心生活、乐于表达”的语文学习习惯，落实语文核心素养的发展。二、教学目标（一）知识与技能目标1.掌握观察日记“日期+星期+天气+正文”的格式规范；2.能围绕观察对象，从外形、变化、特点等角度选取内容，用通顺的语言完成一篇观察日记。（二）过程与方法目标1.通过范文赏析、小组研讨，学会“按顺序观察（整体—局部/时间—变化）”“多感官描写（看、摸、闻、想）”的习作策略；2.经历“观察实践—草稿撰写—修改完善”的习作流程，提升观察能力与表达能力。（三）情感态度与价值观目标1.激发对自然与生活的观察兴趣，养成“持续观察、主动记录”的习惯；2.体会观察与表达的乐趣，增强习作自信心。三、教学重难点（一）教学重点1.规范运用观察日记的格式；2.学会用“多感官观察+有序描写”的方法记录观察发现。（二）教学难点将观察到的内容“写具体、写生动”，并自然融入个人感受或思考。四、教学准备1.观察对象：提前一周布置学生种植豆芽（或观察家中植物、小动物），课堂现场补充准备绿萝、风信子等易观察的植物；2.范文资源：教材观察日记例文、3篇不同风格的学生优秀观察日记范例；3.工具材料：观察记录表（含“观察对象、时间、观察角度、发现/感受”栏目）、“观察小能手”评价卡（彩色卡纸制作）。五、教学过程（2课时）第一课时：观察方法指导+实践体验（一）情境导入，唤醒经验（5分钟）播放“植物生长延时摄影”视频（如向日葵从发芽到开花的过程），提问：“视频里的植物每天都在悄悄变化，你们有没有观察过身边的小生命？比如家里的绿萝、养的小金鱼，或者自己种的蒜苗？能分享一个观察小发现吗？”引导学生回忆生活观察经历，自然引出“用日记记录观察”的主题。（二）范文赏析，发现规律（10分钟）1.格式梳理：出示教材观察日记例文，学生圈画“日期、星期、天气”，明确日记格式要求；2.内容探究：小组合作讨论：“这篇日记写了什么？作者是怎么观察的？哪些地方让你觉得生动？”引导发现：观察角度：外形（颜色、形状、大小）、变化（生长、动作）、特点（习性、独特之处）；描写方法：运用比喻（“豆芽像一个个小逗号”）、拟人（“绿萝的叶子偷偷探出了头”），融入感受（“我真期待它明天的样子！”）。（三）方法指导，实践观察（20分钟）1.观察方法提炼：结合范文与学生分享，总结“观察三招”：按顺序看：从整体到局部（如观察植物：先看整体形态，再聚焦叶子、茎秆）；多感官用：眼看（颜色、形状）、手摸（质地、温度）、鼻闻（气味）、耳听（声音，如小动物的动静）；用心想：记录观察时的疑问、惊喜或联想（如“豆芽长得这么快，是不是在和我比谁更努力？”）。2.现场观察实践：分组观察课堂准备的植物（或回顾自己种植的豆芽），填写《观察记录表》。教师巡视，指导学生：“试试凑近看叶子的脉络，摸一摸茎秆的粗细，闻一闻有没有淡淡的清香？把你的发现和感受简单记下来。”（四）课堂小结，布置任务（5分钟）总结观察方法，提醒学生课后继续观察自己的对象（如豆芽的生长、宠物的行为），补充观察记录，为下节课写日记做准备。第二课时：习作指导+修改完善（一）回顾方法，构思草稿（10分钟）1.回顾观察日记格式与“观察三招”，学生结合观察记录，说一说：“我的日记要写什么？打算从哪些角度写？有没有特别想分享的感受？”2.教师示范开头：“9月10日星期日晴今天我又去看我的豆芽宝宝了，它比昨天又长高了不少……”引导学生模仿，尝试写开头（要求“点明观察对象、时间，引出观察内容”）。（二）草稿撰写，分层指导（15分钟）学生独立撰写观察日记草稿，教师巡视指导：格式规范：提醒学生标注日期、星期、天气；内容具体：对描写“笼统”的学生，追问：“它的叶子是什么形状？颜色有没有变化？摸起来是光滑还是粗糙？”引导细化描写；情感融入：对“只写现象”的学生，启发：“看到它开花，你心里是什么感觉？有没有想起什么？”鼓励加入感受。（三）互评互改，完善习作（10分钟）1.小组互评：四人小组交换习作，用“星级评价表”（内容具体★、语言生动★、格式正确★、感受真实★）评价，提出修改建议（如“这里可以加上叶子的颜色变化”“把‘长得很快’改成‘像小火箭一样蹿高了’会更生动”）；2.自主修改：学生结合互评建议修改草稿，教师针对“如何把感受写自然”等难点进行一对一指导。（四）成果展示，多元评价（5分钟）1.选取3-4篇代表性习作（涵盖不同观察对象、水平）投影展示，师生共同点评：“这篇日记格式规范，对豆芽生长的记录很细致，尤其是‘豆芽的根须像老爷爷的胡须，密密麻麻地缠在一起’的比喻很生动！如果能再写写观察时的心情，会更棒。”2.颁发“观察小能手”“表达小达人”评价卡，鼓励学生继续观察、记录。六、教学评价（一）过程性评价关注学生观察记录的认真度（《观察记录表》填写完整性、观察持续性）、课堂参与度（小组讨论、实践观察积极性）。（二）习作成果评价从内容（观察角度是否丰富、发现是否具体）、结构（格式是否规范、条理是否清晰）、语言（是否运用描写方法、表达是否生动）、情感（是否融入真实感受）四个维度，采用“星级+评语”评价，例：>“你的观察日记格式规范，对豆芽生长的记录很细致（★★★），尤其是‘豆芽的根须像老爷爷的胡须，密密麻麻地缠在一起’的比喻很生动（★★★）！如果能写写你给它浇水时的心情，会让日记更有温度哦（★★）。”七、教学延伸1.长期观察：鼓励学生选择一种观察对象（如月亮的变化、宠物的成长），坚持每周写一篇观察日记，期末制作《我的观察手册》；2.拓展创作：将观察日记改编成童话（如《豆芽宝宝的