2025年曲阜师范大学教育学专业《普通心理学》期末试卷B(有答案)

2025年曲阜师范大学教育学专业《普通心理学》期末试卷B(有答案)一、单项选择题（每题2分，共20分）1.心理学成为一门独立的学科是以德国学者冯特（）年在莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室为标志的。A.1798B.1879C.1789D.1897答案：B。1879年冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理实验室，标志着心理学成为一门独立的学科。2.视觉中枢位于大脑皮层的（）。A.额叶B.顶叶C.颞叶D.枕叶答案：D。枕叶主要负责视觉信息的处理，是视觉中枢所在区域。3.当人们看见“天安门”三个字时，头脑中重现出天安门的形象是（）。A.再认B.回忆C.表象D.想象答案：C。表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。看见“天安门”三个字头脑中重现其形象属于表象。4.遗忘的进程是不均衡的，呈现的趋势是（）。A.时快时慢B.快者愈快C.先快后慢D.先慢后快答案：C。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是不均衡的，其趋势是先快后慢，呈负加速型。5.注意的两种最基本的特性是（）。A.指向性与选择性B.指向性与集中性C.指向性与分散性D.集中性与紧张性答案：B。注意具有指向性和集中性两种最基本的特性。指向性是指心理活动有选择地反映一定的对象，而离开其余的对象；集中性是指心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度。6.按照马斯洛的需要层次理论，社会交往需要属于（）。A.生理需要B.安全需要C.归属与爱的需要D.尊重需要答案：C。归属与爱的需要也被称为社交需要，包括一个人要求与其他人建立感情的联系或关系。7.智力的核心成分是（）。A.观察力B.记忆力C.思维力D.想象力答案：C。思维力是智力的核心成分，它是对客观事物间接的、概括的反映能力。8.下列选项中，不属于气质类型的是（）。A.胆汁质B.多血质C.内向质D.抑郁质答案：C。气质类型主要有胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质四种，没有内向质这种说法。9.情绪所反映的是（）。A.客观事物的本质属性B.客观事物的外部现象C.客观事物之间的关系D.客观事物与人的需要之间的关系答案：D。情绪是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验，反映的是客观事物与人的需要之间的关系。10.能力是一种（）。A.认识过程B.情感过程C.意志过程D.个性心理特征答案：D。能力是直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。二、多项选择题（每题3分，共15分）1.下列属于心理过程的有（）。A.认知过程B.情绪情感过程C.意志过程D.个性心理答案：ABC。心理过程包括认知过程、情绪情感过程和意志过程。个性心理是个体在心理过程中表现出来的稳定的心理特点，不属于心理过程。2.感觉的基本规律包括（）。A.感觉适应B.感觉对比C.感觉后像D.联觉答案：ABCD。感觉适应是指由于刺激物持续作用于同一感受器，从而使感受性发生变化的现象；感觉对比是指不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变化的现象；感觉后像是指在刺激作用停止后暂时保留的感觉现象；联觉是指一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一种感觉的现象。3.记忆的品质主要有（）。A.敏捷性B.持久性C.准确性D.准备性答案：ABCD。记忆的敏捷性是指记忆的速度和效率特征；持久性是指记忆的保持特征；准确性是指记忆的正确和精确特征；准备性是指记忆的提取和应用特征。4.影响问题解决的因素有（）。A.问题情境B.定势与功能固着C.原型启发D.情绪与动机答案：ABCD。问题情境是指问题呈现的方式；定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，功能固着是指人们把某种功能赋予某物体的倾向；原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发；情绪与动机也会影响问题解决的效率。5.性格的结构特征包括（）。A.性格的态度特征B.性格的意志特征C.性格的情绪特征D.性格的理智特征答案：ABCD。性格的态度特征主要指个体对自己、他人、集体、社会以及对工作、劳动、学习的态度；性格的意志特征指个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征；性格的情绪特征指个体稳定而独特的情绪活动方式；性格的理智特征指个体在感知、记忆、想象、思维等认知过程中表现出来的认知特点和风格。三、名词解释（每题5分，共20分）1.感觉阈限感觉阈限是指能够引起人的感觉的刺激范围。分为绝对感觉阈限和差别感觉阈限。绝对感觉阈限是指刚刚能引起感觉的最小刺激量；差别感觉阈限是指刚刚能引起差别感觉的刺激的最小变化量。2.创造性思维创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。它是人类思维的高级过程，具有流畅性、变通性和独创性等特点，往往能产生新的思维成果，推动科学、艺术等领域的创新和发展。3.动机动机是激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力。它是在需要的基础上产生的，能够为个体的行为提供动力，引导行为的方向，并维持行为的持续进行。4.人格人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个独特模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。人格具有独特性、稳定性、统合性和功能性等特点，主要包括气质和性格等方面。四、简答题（每题10分，共20分）1.简述引起无意注意的原因。引起无意注意的原因主要有两个方面：（1）客观刺激物的特点：刺激物的强度。一般来说，强烈的刺激容易引起无意注意，如巨大的声响、明亮的光线等。刺激物的新异性。新颖独特的事物容易吸引人们的注意，如奇装异服、新出现的广告等。刺激物的运动变化。活动的、变化的刺激比静止的刺激更容易引起注意，如闪烁的霓虹灯、飞舞的蝴蝶等。刺激物之间的对比关系。当刺激物在强度、形状、大小、颜色等方面存在显著对比时，容易引起无意注意，如万绿丛中一点红。（2）人的主观状态：需要和兴趣。符合个体需要和兴趣的事物容易引起无意注意，如球迷会更容易注意到有关球赛的信息。情绪状态。人在心情愉快时，更容易对周围的事物产生注意；而在情绪低落时，可能对很多事情都视而不见。知识经验。个体的知识经验会影响对事物的注意，与自己知识经验相关的事物更容易引起注意。2.简述情绪与情感的区别与联系。区别：（1）从需要的角度看，情绪通常是与生理需要相联系的体验形式，如饥饿时的烦躁、饱食后的满足等；而情感是与人的社会性需要相联系的，如道德感、美感、理智感等。（2）从发生的角度看，情绪具有情境性、激动性和暂时性，它往往随着情境的改变和需要的满足而减弱或消失；情感则具有稳定性、深刻性和持久性，是对人或事物稳定的态度体验。（3）从表现形式看，情绪具有明显的外部表现，如面部表情、身体姿态等，且变化迅速；情感则比较内隐，更多地通过内心体验的形式存在。联系：（1）情绪是情感的基础，情感离不开情绪。情感是在情绪的不断积累和概括化中形成的，如多次对某个人的感激情绪可能会逐渐发展为深厚的情感。（2）情绪也离不开情感，情绪的表现和变化往往受到情感的制约。具有不同情感的人，对同一事物可能会产生不同的情绪反应。例如，热爱学习的人在面对困难的学习任务时，可能会产生积极的情绪去努力克服；而对学习缺乏情感的人则可能会产生消极的情绪。五、论述题（每题25分，共25分）论述如何培养学生的观察力。观察力是一种有意识、有目的、有组织的知觉能力，培养学生的观察力可以从以下几个方面入手：（一）明确观察的目的与任务在观察活动开始之前，要让学生清楚地了解观察的目的和任务，这样才能使学生的观察具有方向性和针对性。例如，在进行生物实验观察时，教师要提前向学生说明本次观察是为了了解某种植物的生长结构特点，让学生带着明确的目标去观察，避免盲目性。（二）做好观察的准备工作1.知识准备引导学生掌握与观察对象相关的知识，这有助于他们更好地理解观察到的现象。比如在观察星空之前，让学生了解一些基本的天文知识，如星座的分布、星体的特征等，这样在观察时他们就能更准确地识别和理解所看到的景象。2.制定观察计划帮助学生制定详细的观察计划，包括观察的步骤、时间安排、观察的重点等。例如，在观察动物的行为时，可以安排不同时间段观察动物的进食、休息、活动等情况，并明确每个阶段的观察重点，使观察活动有条不紊地进行。（三）培养观察的技能与方法1.指导学生有顺序地观察可以按照由整体到局部、由远到近、由上到下等顺序进行观察。比如观察一幅画时，先整体观察画面的主题和氛围，再局部观察画面中的人物、景物等细节。2.引导学生运用多种感官参与观察鼓励学生不仅用眼睛看，还可以用耳朵听、用手触摸、用鼻子闻等。例如在观察水果时，让学生看一看水果的颜色、形状，闻一闻水果的气味，摸一摸水果的质地，尝一尝水果的味道，这样可以获得更全面的信息。3.教给学生比较和分析的方法在观察过程中，引导学生对观察对象进行比较和分析，找出它们的相同点和不同点。比如观察不同品种的花朵时，比较它们的花瓣形状、颜色、大小等方面的差异，从而加深对观察对象的认识。（四）培养观察的兴趣1.选择有趣的观察内容根据学生的年龄特点和兴趣爱好，选择具有趣味性的观察对象，如观察小动物的生活习性、自然现象的变化等，激发学生的观察兴趣。2.采