2025 小学二年级思想品德下册不随意破坏卫生课件

一、教学目标设定：从认知到行为的阶梯式培养演讲人教学目标设定：从认知到行为的阶梯式培养01教学过程设计：从生活场景到价值认同的沉浸式体验02教学重难点突破：从"看不见的影响"到"可感知的后果"03教学反思与延伸：让品德教育扎根生活土壤04目录2025小学二年级思想品德下册不随意破坏卫生课件作为一线从事小学德育工作近十年的教师，我始终坚信：品德教育的根基在于生活细节的渗透。二年级学生正处于行为习惯养成的关键期，"不随意破坏卫生"看似是生活小事，实则是培养责任意识、同理心与公共道德的重要载体。本节课，我将以"看得见的卫生"为切入点，通过生活场景复现、危害具象化分析、行为指导实践三个维度，帮助学生建立"破坏卫生=伤害他人+伤害环境"的认知联结，最终实现从"知道"到"做到"的跨越。01教学目标设定：从认知到行为的阶梯式培养教学目标设定：从认知到行为的阶梯式培养基于《义务教育品德与生活课程标准（2022年版）》中"健康安全地生活""负责任有爱心地生活"的学段要求，结合二年级学生具体形象思维占主导、模仿能力强的特点，我将本节课目标设定为三个层次：知识目标：明确"破坏卫生"的具体表现通过观察对比、案例辨析，能准确识别"乱扔垃圾、随地吐痰、乱涂乱画、随意践踏草坪"等10种常见破坏卫生行为，并理解其"打破环境整洁状态"的本质特征。能力目标：形成"不破坏卫生"的行为判断与实践能力能在教室、校园、社区等不同场景中，主动规避破坏卫生行为；遇到他人破坏卫生时，能用礼貌语言劝阻（如"同学，我们一起把纸屑捡起来好吗？"）。3.情感目标：萌发"爱护环境=尊重他人劳动"的责任意识通过了解保洁人员、环卫工人的工作细节，体会干净环境背后的付出；通过班级卫生维护的亲身实践，产生"我是环境小卫士"的自豪感与归属感。02教学重难点突破：从"看不见的影响"到"可感知的后果"重点：理解破坏卫生行为的多维度危害二年级学生常因"好玩""方便"做出破坏卫生行为，但对"后果"的认知停留在"老师会批评"的表层。为突破这一重点，我设计了"危害放大镜"环节：对他人的影响：展示三组对比素材——①保洁阿姨蹲在地上用指甲抠口香糖的照片（配工作记录："每天要清理30处口香糖残渣，手指经常出血"）；②同桌的课本被泼洒的饮料泡皱的实物（学生A自述："我的数学书湿了，没法记笔记，好着急"）；③小区奶奶扫落叶时被突然扔来的香蕉皮滑倒的监控视频（配画外音："奶奶摔得站不起来，好疼"）。通过具体人物、具体事件，让学生直观感受到"我的一个小动作，可能让别人很麻烦"。对环境的影响：用显微镜观察垃圾的实验（提前准备：将教室角落的饼干渣、纸巾团放入培养皿，24小时后用显微镜拍摄）。当学生在投影上看到饼干渣上蠕动的细菌、纸巾纤维里藏着的虫卵时，纷纷惊叹："原来垃圾会生虫子！""怪不得教室有异味！"这种具象化的呈现，比"不卫生会生病"的说教更有冲击力。重点：理解破坏卫生行为的多维度危害难点：将"不破坏卫生"内化为自觉行为学生常出现"知道但做不到"的现象，如：课间吃零食后把包装纸塞课桌缝里、看到地上有纸假装没看见。针对这一难点，我采用"行为脚手架"策略：建立"替代行为"清单：将"破坏卫生行为"与"正确做法"一一对应（如表1），用儿童化语言表述，贴在教室显眼位置。例如：表1破坏卫生行为与替代行为对照表|破坏行为|正确做法|记忆口诀||---|---|---||吃完零食乱扔包装纸|随身带小垃圾袋，用完扔进垃圾桶|零食袋，进袋袋，不落地，真可爱|重点：理解破坏卫生行为的多维度危害|用彩笔在课桌上画图案|画在美术本上，完成后交给老师展示|彩笔宝宝爱本子，课桌不是画纸哦|创设"无监督情境"实践：开展"21天卫生小打卡"活动（本节课布置，持续三周）。要求学生每天记录：①自己有没有主动捡地上的垃圾；②有没有提醒同学不破坏卫生；③最自豪的一次卫生维护行为。为避免形式化，我会在第7天、第14天、第21天分别进行分享会，用"我今天看到小美在楼梯口捡了三张糖纸""小明提醒同学不要在墙上画熊猫"等具体事例，强化正向反馈。03教学过程设计：从生活场景到价值认同的沉浸式体验情境导入：我发现了"卫生小秘密"（5分钟）上课前，我提前将教室布置成两种状态：一组课桌整齐、地面无纸屑、绿植叶子干净；另一组课桌歪斜、地面有碎橡皮屑、绿植叶子沾着粉笔灰（用喷壶喷少量水模拟灰尘）。上课铃响后，我说："孩子们，今天教室有点不一样，大家仔细看看，哪一边让你更舒服？"学生观察后，我请3-5名学生分享感受。有孩子说："左边很干净，我想坐那边上课。"有孩子补充："右边有橡皮屑，踩上去会脏鞋子。"我顺势追问："如果我们每天都在右边这样的教室学习，会发生什么？"引导学生说出"不舒服""容易生病""老师打扫很辛苦"等答案，自然引出课题："今天我们就来学习——不随意破坏卫生。"新知探究：破坏卫生的"真面目"（20分钟）行为大搜索：哪些行为在破坏卫生？1我播放一段1分钟的校园生活视频（提前拍摄：有学生把铅笔屑倒在地上、有学生在走廊墙上画小人、有学生把喝剩的豆浆倒在花坛里），暂停后问："视频里的小朋友做了什么？这些行为和卫生有关吗？"2学生七嘴八舌说出"倒铅笔屑""画墙""倒豆浆"后，我展示教材中的四幅插图（乱扔果皮、随地吐痰、乱涂课桌、践踏草坪），请学生分组讨论："除了视频和书上的，我们身边还有哪些破坏卫生的行为？"3小组汇报时，学生提到"把擦过鼻涕的纸揉成团塞抽屉""在楼梯扶手蹭脏手""把泡泡糖粘在椅子下面"等真实场景。我将这些行为写在黑板上，用红笔圈出关键词，总结："破坏卫生就是我们有意或无意让环境变脏、变乱的行为。"新知探究：破坏卫生的"真面目"（20分钟）危害小剧场：如果人人都破坏卫生……为让学生理解"破坏卫生不是一个人的事"，我组织"情景假设"活动："假如全班同学都像视频里的小朋友那样做，我们的教室会变成什么样？"学生展开想象："地面全是垃圾，走路会绊倒""桌子上全是画，没法写作业""空气臭臭的，会生病"。我顺势播放一段"垃圾教室"的模拟动画（用3D软件制作：课桌堆满零食袋，地面黏着可乐渍，墙面布满涂鸦），问："这样的教室，你们愿意来上课吗？"学生齐声说"不愿意！"我追问："那我们该怎么做？"自然过渡到下一个环节。新知探究：破坏卫生的"真面目"（20分钟）爱心连线：是谁在守护我们的卫生？我邀请学校保洁阿姨进课堂（提前沟通），请她介绍工作内容："阿姨每天早上6点来学校，先扫操场，再擦楼梯，然后每个教室倒垃圾、擦桌子，中午还要收拾食堂的剩饭，下午放学还要检查厕所卫生。如果有同学乱扔垃圾，阿姨就要多打扫半小时。"说着，阿姨举起磨破边的扫帚、露出被清洁剂泡得发白的双手，学生们安静地听着。我问："阿姨这么辛苦，我们能为她做什么？"有学生说："不乱扔垃圾，减轻阿姨的负担。"有学生补充："看到地上有纸，帮忙捡起来。"我趁热打铁："其实，我们每个人都是环境的守护者，不破坏卫生就是对他人劳动的尊重。"实践内化：我是卫生小卫士（15分钟）行为演练：遇到这些情况怎么办？我设计三个情境，让学生分组表演并评价：情境一：课间吃饼干，饼干渣掉在地上（正确做法：用纸巾包起来扔进垃圾桶；错误做法：用脚踢到讲台下面）情境二：看到同学在墙上画星星（正确做法："同学，墙上不能乱画，我们去美术教室画吧"；错误做法：跟着一起画）情境三：放学时发现座位下有一张废纸（正确做法：捡起来扔进垃圾桶；错误做法：假装没看见，直接回家）表演结束后，我引导学生用"大拇指"和"小拇指"投票，选出最佳做法，并总结："好的行为不需要别人提醒，我们自己就能做到。"实践内化：我是卫生小卫士（15分钟）承诺签名：我的卫生小约定我拿出一张大卡纸，上面画着一棵"卫生树"，每个树枝上写着"教室""走廊""操场""家里""社区"等场景。学生依次上前，在对应的场景下写下自己的承诺，如"不在教室扔橡皮屑""在操场看到垃圾就捡""回家帮妈妈扫地"。写完后，我带着学生齐读承诺："我是卫生小卫士，不随意破坏卫生，守护环境我能行！"那一刻，我看到很多孩子眼睛发亮，小胸脯挺得直直的——这正是品德教育最动人的瞬间。总结拓展：从课堂到生活的延续（5分钟）我指着黑板上的"卫生树"说："今天，我们认识了破坏卫生的行为，知道了它们的危害，还学会了正确的做法。这棵'卫生树'上的每一个承诺，都是我们对自己、对他人、对环境的责任。"最后，我布置两项课后任务：①和爸爸妈妈一起制定"家庭卫生公约"（例：饭后收拾碗筷、垃圾及时分类）；②周末和家人一起去社区捡垃圾（拍照记录，下节课分享）。我特别强调："真正的好习惯，是在没有老师、家长监督时也能做到的事。老师相信，你们一定能成为让环境更美好的小太阳！"04教学反思与延伸：让品德教育扎根生活土壤教学反思与延伸：让品德教育扎根生活土壤本节课结束后，我通过观察学生三天内的行为表现（如课间主动捡垃圾的次数、提醒他人的次数）、查看"21天卫生小打卡"记录，发现85%的学生能在教室场景中自觉规避破坏卫生行为，60%的学生能在校园其他场景中主动维护卫生。这说明，当教育内容与学生生活紧密结合、当道德要求转化为具体可操作的行为时，品德教育才能真正落地。未来，我将继续深化"生活即课堂"的理念：在自然课上结合"垃圾的分类与处理"，在美术课上开展"变