浅谈业务摄影-办公室

浅谈业务摄影--办公室56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。浅谈业务摄影--办公室浅谈业务摄影--办公室56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。前富x业务摄影与专业摄影业务摄影不同与专业掇影,没有专业的布光,没有专业的模特,拍掇设备一般比较简单(以手机居多),拍摄场景比较复杂,拍摄时机要求高,一个镜头错过了就没有第二次拍摄的机会。业务摄影专业摄影张舒臘的基搴墨素主瓶索幽愤感丰富哪光合理色调明确中生杯”疾控十年主题摄影一等奖北京市朝阳区农村中小学教师能力提升培训工程项目是北京市朝阳区重视和加强农村中小学教师教育培训行动的重要组成部分。北京市朝阳区教育委员会负责项目立项、启动和整体协调，北京教育学院朝阳分院受朝阳区教委委托，负责项目论证和具体运作、管理，实施期自2007年1月至12月，计划培训朝阳区农村中小学校级骨干教师约300人。此项培训活动是提高农村教师素质和农村校办学水平，促进教育均衡发展的一项重要举措。农村与城乡教育的差距，归根结底是师资的差距。我们培训设计的出发点是培养农村骨干教师，提升他们的教学能力。利用有限的时间和资源，解决农村教师在教学中的主要问题。通过一年的培训，第一期学员已经结业。现从小学体育这门学科在此次活动中的具体培训过程加以分析。一、做好培训前的调研，确立工作目标及策略1.从调研统计结果看，以下三个问题最为集中：1）农村教师最迫切需要提高的是教材的分析把握能力、教学设计能力和课堂实施能力；2）农村教师最喜欢的培训方式是导师带教和案例分析研究，但并不排斥面授课和讲授法，说明他们非常需要系统的专业知识；3）农村教师最喜欢的考核方式是说课做课、成果展示和综合评价，因为这样的评价方式有利于较客观全面地评估他们的学习工作情况。2.制定培训策略和任务1）“从教学实践开始”：打破了以往培训模式先集中学习理论，再安排教学实践的套路。本次培训直接从课堂教学实践入手，从教师本人具体、细小的教学实践开始做起，发现问题，分析诊断，有针对性地穿插讲座，提供相关教学理论和解决策略，然后再回到课堂实践去调整完善、观摩研讨，使教师在具体问题研究中得到提高。2）布置培训任务：学员在全年培训结束后要完成“六个一”，即制定一个学习计划；设计一个教案；上好一节公开课；写好一篇反思分析；参加一次说课答辩；完成一篇学习总结。通过一年的实践证明，这些任务是具体的、可操作的，是围绕培训目标看得见抓得着的。有利于学员自我规划管理，使培训目标在教学中得到落实。二、培训的实施与检测1.培训模式建设以学区为单位、以学区中心校为活动基地、学科指导组为指导的三位一体的组织形式。每周三下午导师们走进学区、走进学校，使农村教师不出远门就可以享受自己所期盼的培训。每次下学区，学区领导都非常重视，组织全学区体育教师听课、评课。因此参加我们培训的对象远不仅是几名学员教师，而是面向全学区的体育教师。我们的农村体育教师在交流评课时表示，他们太需要这样的培训活动了。组建学科指导组、配备过硬的导师队伍。我们体育学科组聘请4位一线骨干教师为指导教师（其中3位是市级骨干、1位是区学科带头人）。学科指导组面对的是一个学区的几名学员，这样每次活动都能形成一个集体，在这个学习集体中的互动交流就实现了指导效应的最大化。2.创设活动主题，注重培训实效性1）同上一节课”――真实找差距。“同上一节课”即同样的教学内容由导师和学员各自根据教材的理解、把握与经验，选择不同的教学策略和方法，上出了不同形式、不同水平的课来，这是我们这次培训活动的特色。导师异地示范课，过硬的教材分析能力、教学设计能力、课堂实施能力，即时高效地引发了农村教师的震动与反思，同上一节课活动清晰地展示了高水平的课堂教学应该怎样做。鲜明的对比，使农村教师从被动地听旁人点评，到积极主动地找差距谈问题，很多教师在交流中谈到令自己感触的一些教学细节，并从细节中品味骨干教师的教学理念、教学技巧、主动反思、剖析自己的教学薄弱环节。2）说课答辩――扎实提高教材分析能力。说课是教师开展教学研究的重要形式，近年来，说课不仅成为教师必备的教学技能，也是一种最普通的教学研究方式，而且成为被广泛认同的教师考核内容。实践证明，说课在帮助教师把握教材上好课方面起到了很好的促进作用，因此我们将“说课答辩”确定为能力提升工程中一项非常重要的学习和考核项目，希望通过说课答辩及前期的辅导准备，训练农村教师能够具备一定水平的说课技能。说课答辩的评委全部是一线有丰富教学经验的导师，他们有很强的教学设计实施能力，又都是各种教学研究活动的主力。他们的提问和指点，使学员学到了很多实用的知识和经验。说课活动我们安排了四个阶段：相关讲座――《如何说课》；具体指导――指导教师一对一进行辅导；修改后再指导――分学区进行说课答辩，发现问题及时修改；说课答辩――全员说课答辩。3.培训结果反馈本次活动通过农村小学校级青年骨干教师的培训，有针对性地提高朝阳区农村校教师的课堂教学能力，得到了全体农村教师的认可，取得了多方受益的效果。首先是学员受益，当导师走近他们为他们指点迷津时，这种积极的体验，使之产生主动学习、努力学习、努力发展的渴望。他们发现自己教学中的真正问题，找到努力的方向。很多学员的自我诊断是不够准确、不够深刻的。他们往往看到的是问题的表象，而缺乏深入分析。其次是导师受益，在这个能力提升的区级平台上促使他们思考、梳理、整合、升华自身的研究和探索。通过导师与学员“同上一节课”、通过“说课答辩”的形式，使学员找到自身存在的差距。加快自身提高的步伐，带动周围更多的农村教师。可谓是符合农村教师需要的、时效性强的培训活动。本次活动不仅建立市区示范校、市区骨干教师对农村校教师的支持平台，而且为农村校教师学习培训、教学活动、校本研修的开展提供丰富的资源。我们的教育应把学生看做是具有生命意识的人。这种生命意识是学生的一种良好素质,但只是一种潜在的因素,有待于教师去唤醒。因此,在素质教育的今天,实施分层教学,关爱学生,让学生的个性充分自由地发展,培养学生的创新意识,以适应未来社会激烈竞争的需要,成为当今教育改革的趋向。一、分层教学,培养竞争意识有竞争才会有发展,才会有进步。教师应充分研究全班学生的共同特点和个别差异,综合考虑每个学生的智力与非智力因素,将全班学生相对分成优、中、差三个层次,即A、B、C三组。安排座位时让C组坐中间,但不是固定的,经过一段时间的学习、评价,A组的学生有可能到B组,B组也有可能到A组或C组。分组后有利于教师组织教学,有利于教师辅导,有利于批改作业,有利于学生信息的反馈,能充分调动不同层次学生的学习积极性和主动性,使不同层次的学生都有一种竞争意识,在掌握知识的同时,能力都得到不同程度的提高。二、分层教学,促进个性发展教育应把学生看作具有独立个性的人,正如苏霍姆林斯基所说:“有300名学生就会有300种不同的兴趣和爱好。”实施分层教学,一改以往教育过于强调统一、常常以“标准化”的方法试图把学生培养成同一模式的制成品的情况,从学生个性出发,有效地实施因材施教,发掘每个学生的特点、优点、闪光点,为每个学生的发展提供有利的条件。1.目标分层教师按不同层次学生的实际情况,确定具体可行的共同目标、分层目标,对学有余力的学生要求他们跳一跳,摘果子,对学习有困难的学生则要求掌握最基础的内容。如在《翠鸟》一课第二自然段的教学时,只要求C组的学生初步知道这一节按先总起后分述的方法写,写了翠鸟的羽毛色彩鲜艳;B组的学生还要了解哪几句是分述部分,分几个方面把总起句写具体;而A组的学生则要求他们能模仿这一段的写法说一段或写一段先总起后分述的话。不同层次的学生都能达到目标,改变“差生”消化不了、“优生”吃不饱的现状,给学生更多的自主权。2.施教分层在课堂教学中,对优生以“放”为主,引导学生用研究的方法来自主学习;对中等生和后进生以“扶”为主,“扶”中有“放”,重在带领学生学习。这样,引导不同层次的学生在各不相同的“最近发展区”前进,后进生基本上能达到课标的要求,优生尽其所能拔尖提高,满足不同层次学生的学习需要,激发他们的学习兴趣,调动全体学生的积极性。3.练习分层练习是为了巩固所学的知识。针对不同层次的学生,设计不同要求的练习。如在一年级进行写一句完整话的练习。要求C组的学生能写清完整句子的两部分――(谁),(干什么)就可以了;B组则要求能写出(谁)(怎么样地)(干什么);而A组则尽可能写清楚(什么时候)(谁)(在哪里)(怎么样地)(干什么)。4.评价分层对不同层次的学生应采用不同的评价标准,对后进生采用表扬评价,寻找闪光点,调动他们学习的积极性;对中等生采用激励性评价,既揭示不足,又指明努力的方向,促使他们向优秀生转化。三、分层教学,培养创新能力对于不同学习层次的学生,通过分层教学,培养学生的创新意识,发展创新能力。创造性思维是从问题开始的。处于C层面的学生,总有不少一时搞不清楚的地方,对此,教师要鼓励学生“打破砂锅问到底”。如学习《荷花》时,教师鼓励学生提出不懂的问题。有的学生提出“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”一句中为什么作者不用“长”、“钻”、“露”而不用“冒”呢?然后教师组织讨论,换上学生提出的各个词,细细体味,体会到作者用词的贴切。对B层面的学生不能仅停留在“打破砂锅问到底”的层面,而要做到求异、创新。在教学中,应充分挖掘教材中的创新因素,提倡学生一题多解、一句多说、一字多组、一问多答,让这些学生在标新立异中提高创新能力。例如学《找骆驼》时,有个练习让学生用上“因为……所以……”造句,说说老人是怎么知道骆驼左脚有点跛,左边驮米,右边驮蜜,缺一颗牙齿的。一般的回答都是原因在先,结果在后,教师鼓励学生换一种形式回答。学生纷纷说出结果在前、原因在后的句式,这样一句多说,一问多答,不仅加深对课文的理解,突出老人的仔细观察、善于思考,而且激发学生创新的兴趣。对于A层面的学生,则要引导延伸课外、自主创新,让学生在社会实践中学语文、用语文,提高语文能力,同时培养创造性思维。如学习《爸爸的咳嗽》,要求学生写观察日记,跟踪调查一起环境污染事件,写考察报告、调查报告。这样把课内延伸到课外,让学生在更广阔的天地中自由创造。每一个学生都是一片有待开发或进一步开垦的土地,教育者应视之为教育的资源和财富,加以控制和利用。前富x业务摄影与专业摄影业务摄影不同与专业掇影,没有专业的布光,没有专业的模特,拍掇设备一般比较简单(以手机居多),拍摄场景比较复杂,拍摄时机要求高,一个镜头错过了就没有第二次拍摄的机会。业务摄影专业摄影张舒臘的基搴墨素主瓶索幽愤感丰富哪光合理色调明确中生杯”疾控十年主题摄影一等奖如何做到金题爽出?和回围军回如何做到金题突出?x学会构图拍掇前要问自己“拍摄的主题是什么”,要让观賞者一目了然,知道你要表达什么,要突出主题就得学会构图九宫格构图(摄写、一画面偏多)如何做到金题突出?如原军5x对称构图们:全市线体导对称构图(摄会议、合影、大型宣传等场景)如何做到金题突出?如擦割军5x创意构图低视角构图高视角构图x关于构图的个人见解还有很多构图手法没有提到,但是归根结底还是拍掇角度与距离的不同,通过尝试不同的拍摄角度和距离,直到得到自己满意的照片。二上气二可青山湖区接病预历控割中6f324大型宣传工人先锋号如何敵到儕富?如何到儕窗?学会抓拍工作中,我们常常会遇到一些自然、令人感动、印象深刻的瞬阃,这些瞬间往往转瞬即逝,如釆我们能及时地留存这些瞬间,那将是一幅富有情感的裰影作品,既