英语四年级第四单元教学设计

英语四年级（下册）第四单元“AttheFarm”教学设计一、单元主题与教材分析本单元以“AttheFarm”为核心主题，围绕农场场景中的动物（horse,cow,sheep,hen等）和蔬菜（tomato,potato,greenbeans,carrot等）展开，通过真实语境引导学生掌握复数名词的识别与运用，并熟练运用核心句型：询问复数事物：*“Whatarethese/those?They’re...”*确认复数事物：*“Arethese/those...?Yes,theyare./No,theyaren’t.”*教材通过“情境对话+趣味活动”的编排，旨在提升学生在“农场参观”“果蔬认知”等真实场景中的语言交际能力，同时渗透“热爱劳动、珍惜食物”的生活认知。二、学情分析四年级学生已积累基础日常词汇（如动物、食物类单词），具备简单对话能力，但对英语复数概念（尤其是不规则变化，如*sheep*单复数同形、*tomato→tomatoes*的规则变化）认知模糊；且处于“形象思维向抽象思维过渡”阶段，对直观、趣味性活动参与度高，但语言输出的准确性与连贯性需进一步引导。三、教学目标（一）知识目标1.能听、说、读、写核心词汇：动物类：*horse,cow,sheep,hen*蔬菜类：*tomato,potato,greenbeans,carrot*2.能熟练运用核心句型：询问复数事物：*“Whatarethese/those?They’re...”*确认复数事物：*“Arethese/those...?Yes,theyare./No,theyaren’t.”*（二）能力目标1.能在图片、实物或情境提示下，准确识别并表达农场事物的复数形式（如*horses,tomatoes*）。2.能结合“农场参观”“超市购物”等生活场景，灵活运用目标句型进行问答、描述，提升语言交际能力。（三）情感目标1.激发对农场生活、自然事物的兴趣，树立“珍惜食物、热爱劳动”的意识。2.培养小组合作、互助学习的习惯，在任务活动中体验语言学习的乐趣。四、教学重难点（一）教学重点1.掌握动物、蔬菜类核心词汇的音、形、义及复数形式。2.灵活运用*“Whatarethese/those?They’re...”**“Arethese/those...?Yes/No...”*进行交流。（二）教学难点1.区分*“these”（近指）*与*“those”（远指）*的用法，准确运用复数名词（如*sheep*单复数同形、*tomato→tomatoes*的变化规则）。2.在真实语境中自然、准确地开展问答与描述，提升语言运用的流畅性。五、教学准备1.多媒体资源：农场主题动画视频、词汇闪卡PPT、情境对话微课。2.实物与教具：动物玩偶（horse,cow等）、蔬菜模型（tomato,potato等）、农场场景拼图。3.学习单：词汇填空、句型仿写、情境任务卡。4.评价工具：小组积分表、“农场小达人”勋章（纸质/电子）。六、分课时教学设计第一课时：农场动物探秘（AnimalFriendsattheFarm）（一）热身导入（5分钟）1.歌曲律动：播放《OldMacDonaldHadaFarm》，学生模仿动物动作（如“horse跑”“cow叫”），激活旧知，营造农场氛围。2.猜谜互动：展示动物局部图片（如horse的尾巴、cow的角），学生用*“Isita...?”*猜测，引出新授词汇。（二）新知探究（15分钟）1.词汇学习：实物+TPR教学：手持动物玩偶，示范*“horse”（骑马动作）*、*“cow”（挤奶动作）*等词汇的发音，学生跟读并模仿动作，强化“音-义”联系。复数感知：展示*“onehorse”*与*“twohorses”*的图片对比，引导观察词形变化；用*“sheep”*玩偶叠加，说明*“onesheep,twosheep”*的单复数同形特点，通过*“Countthesheep!”*游戏（快速出示羊的数量，学生说复数）巩固。2.句型建构：情境创设：教师扮演“农场主”，手持动物玩偶群，提问*“Whatarethese?”*，引导学生用*“They’re...”*回答（如*“They’rehorses.”*）。小组操练：学生分组，用动物玩偶模拟农场场景，一人提问、其他人应答，教师巡视纠正发音与语法错误。（三）巩固拓展（12分钟）1.词汇大冒险：利用PPT展示“农场迷宫”，学生小组合作，通过认读词汇（如*“horse”*）解锁路径，到达终点可获得积分。2.句型剧场：提供农场场景图，学生两人一组，创编对话（如*A:“Whatarethese?”B:“They’recows.Ilikecows.”*），上台表演，其他组评价语言准确性。（四）课堂小结（3分钟）师生共同回顾新学词汇（*horse,cow,sheep,hen*）及句型*“Whatarethese?They’re...”*，强调复数形式的注意点（如*sheep*的特殊变化）。（五）作业设计1.基础作业：绘制“我的农场动物”手抄报，用英语标注动物名称（复数形式）。2.实践作业：与家人用英语交流家中宠物（如*“Whatarethese?They’remycats.”*），录制小视频分享至班级群。第二课时：农场蔬菜乐园（VegetablesontheFarm）（一）复习导入（5分钟）1.快速反应：教师出示动物词汇卡片，学生快速说出复数形式（如*“horse→horses”*），复习上节课内容。2.情境过渡：播放“农场主采摘蔬菜”的动画，提问*“Whatarethese?Aretheyanimals?”*，引出蔬菜主题。（二）新知探究（15分钟）1.词汇学习：实物观察+拼读：展示*tomato,potato*等蔬菜模型，引导学生观察实物特征（如*tomato*的颜色、形状），教师示范拼读（*“t-o-m-a-t-o,tomato”*），学生跟读并拼写，注意*“tomato→tomatoes”*的复数变化（通过*“onetomato,twotomatoes”*的对比图理解）。分类游戏：将蔬菜词汇卡（*tomato,potato,greenbeans,carrot*）与动物卡混合，学生快速分类，强化词汇范畴认知。2.句型建构：问题链引导：教师手持蔬菜模型，提问*“Arethesetomatoes?”*，引导学生用*“Yes,theyare./No,theyaren’t.”*回答（如模型是*potato*时，学生应答*“No,theyaren’t.They’repotatoes.”*）。角色扮演：学生分组，一人扮演“农场检查员”，用*“Arethese...?”*询问，另一人扮演“农民”应答，结合蔬菜模型开展对话。（三）巩固拓展（12分钟）1.词汇拼写赛：教师说词汇（如*“potato”*），学生在白纸上快速拼写，正确且最快的小组得积分。2.情境调查：发放“农场蔬菜调查单”，学生两人一组，用*“Arethese...?”*询问对方“虚拟农场”（提前绘制的蔬菜图），记录回答，完成后分享调查结果（如*“Arethesecarrots?Yes,theyare.”*）。（四）课堂小结（3分钟）回顾蔬菜词汇（*tomato,potato*等）及句型*“Arethese...?Yes/No...”*，总结复数变化规则（*tomato*加*-es*，*greenbeans*为复数形式）。（五）作业设计1.基础作业：完成课本习题，用*“Arethese...?”*句型仿写3组对话。2.实践作业：观察家中蔬菜，用英语描述（如*“Arethesetomatoes?No,theyaren’t.They’recarrots.”*），拍摄照片并配文发至班级群。第三课时：农场小达人（IntegratedPractice）（一）热身导入（5分钟）1.词汇接龙：以“farm”为主题，学生依次说出农场相关词汇（如*horse→cow→tomato→potato...*），巩固单元词汇。2.句型回顾：教师展示农场场景图，随机指向事物，学生快速用*“Whatarethese?/Arethese...?”*提问或应答。（二）综合实践（20分钟）1.农场闯关赛：设置“词汇识别”“句型运用”“情境表演”三关：第一关（词汇）：看图片说复数词汇（如*“sheep→sheep”“tomato→tomatoes”*）。第二关（句型）：根据提示词（如*“horses,these”*）造句（*“Whatarethese?They’rehorses.”*）。第三关（表演）：小组抽取情境卡（如“参观农场”“超市买菜”），创编对话并表演，需包含目标句型与词汇。2.农场小记者：学生分组，一人扮演“记者”，用*“Whatarethese?/Arethese...?”*采访“农场主”（其他组员），记录农场事物，最后整理成“农场报道”（如*“Wehavemanyanimalsandvegetablesonourfarm.Thesearehorses...Thosearetomatoes...”*），上台展示。（三）评价总结（10分钟）1.多元评价：结合小组积分、表演表现、作业完成情况，评选“农场小达人”（语言准确、表达流畅的个人/小组），颁发勋章。2.单元总结：师生共同梳理单元知识（词汇、句型、文化常识：农场劳作的价值），鼓励学生在生活中运用英语描述事物。（四）作业设计1.拓展作业：用英语制作“我的理想农场”海报，包含动物、蔬菜及描述语。2.实践作业：参与家庭劳动（如整理蔬菜），用英语记录过程（如*“Ihelpmymomwashthetomatoes.They’reredandfresh.”*）。七、教学评价设计1.过程性评价：通过课堂活动（如小组积分、角色扮演表现）、作业完成度（手抄报、视频、海报），关注学生词汇掌握、句型运用的准确性与进步。2.终结性评价：设计单元小测（词汇拼写、句型填空、情境对话），结合口语表达（模拟农场交流），综合评