小学语文修辞手法专项突破练习

小学语文修辞手法专项突破练习修辞手法是小学语文的核心知识点，它如同语文学习的“魔法棒”，既能让阅读理解的文本变得生动可感，又能让写作表达的语言焕发生机。掌握修辞手法，不仅是应对考试的“加分项”，更是提升语文素养的“必修课”。本文将系统梳理小学语文常见修辞手法，结合实例解析与分层练习，帮助孩子实现从“概念认知”到“实战运用”的突破。一、比喻：让语言灵动如诗定义：用与甲事物有相似点的乙事物（喻体）来描写或说明甲事物（本体），通常包含本体、喻体、比喻词（如“像、好像、是、仿佛”等），分为明喻、暗喻、借喻三类。明喻：本体、喻体、比喻词都出现，如“弯弯的月亮像小船”（本体：月亮；喻体：小船；比喻词：像）。暗喻：比喻词多为“是、成为、当作”，如“老师是辛勤的园丁”（本体：老师；喻体：园丁；比喻词：是）。借喻：不出现本体和比喻词，直接用喻体代本体，如“落光叶子的柳树上，挂满了毛茸茸的‘银条儿’”（“银条儿”代雪后的柳枝）。分层练习：基础题：“平静的湖面像______。”（请用明喻补充，要求喻体新颖）进阶题：判断下列句子的比喻类型：“长城犹如一条巨龙，盘踞在中华大地上。”（明喻/暗喻/借喻）挑战题：用比喻手法描写“秋天的落叶”，要求包含明喻和暗喻各一句。二、拟人：赋予事物“人的灵魂”定义：把事物当作人来写，赋予它人的动作、情感、语言等，让描写更鲜活。示例：“小鸟在枝头唱歌”（赋予小鸟“唱歌”的人类行为）；“花儿羞涩地低下了头”（赋予花儿“羞涩”的人类情感）。分层练习：基础题：“花儿______（用拟人化动作补充，如‘跳起了舞’）。”进阶题：判断正误：“天上的星星眨着眼睛。”（是否运用拟人？）挑战题：用拟人手法写一段“春雨降临”的场景（要求至少赋予两种事物人的特征）。三、排比：营造节奏与气势定义：把三个或以上结构相似、语气一致、意思相关的短语或句子排列，增强语势与感染力。示例：“心灵是一方广袤的天空，包容着世间的一切；心灵是一片宁静的湖水，偶尔泛起涟漪；心灵是一块皑皑的雪原，辉映出缤纷世界。”（三个“心灵是……”的结构，形成排比）分层练习：基础题：补充排比句：“爱心是冬日的阳光，使贫病者感到温暖；爱心是沙漠的泉水，使______；爱心是夜空的歌谣，使______。”进阶题：用排比描写“校园的早晨”（需包含“教室”“操场”“花园”三个场景）。挑战题：分析《匆匆》中“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候”的排比作用（从情感表达、结构效果分析）。四、夸张：突破现实的“想象力游戏”定义：对事物的形象、特征、作用等刻意夸大或缩小，突出情感或效果。夸大：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”（夸大瀑布的高度）。缩小：“他的心眼比针鼻儿还小”（缩小心眼的大小，突出吝啬）。分层练习：基础题：用夸张写“冷”：“寒风像刀子，吹在脸上______（如‘仿佛要割破皮肤’）。”进阶题：判断：“教室里静得连根针掉在地上都能听见。”（是否夸张？）挑战题：区分夸张与比喻：“他的脸红得像苹果”（比喻）；“他的脸比苹果还红”（夸张）。请再举一组类似例子。五、反问与设问：“问”出语言的力量（一）反问：用疑问表肯定，语气更强烈定义：答案暗含在问句中，无需回答，如“难道我们不应该爱护环境吗？”（实际表达“我们应该爱护环境”）。（二）设问：自问自答，引人思考定义：先提出问题，再自己回答，如“什么是自律？自律就是管束自己的行为。”分层练习：基础题：把“我们应该尊重他人”改为反问句。进阶题：用设问写一段“友谊”的开头（如“友谊是什么？友谊是黑暗中的明灯……”）。挑战题：分析《为人民服务》中“人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛。为人民利益而死，就比泰山还重；替法西斯卖力，替剥削人民和压迫人民的人去死，就比鸿毛还轻。张思德同志是为人民利益而死的，他的死是比泰山还要重的。”的设问/反问作用（从情感、逻辑分析）。六、对偶：对称之美，凝练之韵定义：用字数相等、结构相同、意义对称的短语或句子，表达相对/相近的意思，常见于古诗、对联。示例：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”（字数相等，“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”，“鸣翠柳”对“上青天”）。分层练习：基础题：补充对偶句：“黑发不知勤学早，______（白首方悔读书迟）。”进阶题：对对联：“上联：春风拂绿千枝柳下联：______（如‘夏雨浇红万朵花’）。”挑战题：从《望天门山》中找出对偶句并分析结构（“天门中断楚江开，碧水东流至此回”是否对偶？需分析词性、结构）。七、借代：用“相关”代替“本体”定义：用与本体相关的事物代指本体（如特征代本体、具体代抽象），使表达更简洁生动。示例：“孤帆一片日边来”（用“孤帆”代“船”，特征代本体）；“白领们忙碌于写字楼”（用“白领”代“职场人士”，职业代人群）。分层练习：基础题：指出借代的本体：“沙场秋点兵”（“沙场”代______）。进阶题：用借代写“校园里的学生”（如“红领巾们在操场奔跑”）。挑战题：区分借代与借喻：“圆规一面愤愤的回转身”（借代，杨二嫂的特征是“圆规”，代她）；“厚障壁隔在我们之间”（借喻，“厚障壁”比喻“隔阂”，相似性）。请再举一组例子。八、反复：“重复”中见深情定义：为强调意思、突出情感，重复使用词语或句子，分为连续反复、间隔反复。连续反复：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”（连续重复“盼望着”）。间隔反复：“沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。”（间隔重复“沉默啊”）。分层练习：基础题：用反复写“盼望着放假”（如“盼望着，盼望着，放假的日子终于要来了……”）。进阶题：分析《最后一次讲演》中“你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！”的反复作用（从情感、号召力分析）。挑战题：区分反复与排比：排比是“结构相似的句子群”，反复是“重复的词语/句子”。请判断：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”（排比）；“再见了，亲人！再见了，亲爱的土地！”（反复）。九、对比：在“对立”中见真章定义：把差异明显的双方对照比较，突出特点或情感。示例：“有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。”（臧克家《有的人》，对比两种人的生命价值）。分层练习：基础题：用对比写“城市和乡村的夜晚”（如“城市的夜晚灯火璀璨，如同白昼；乡村的夜晚星光闪烁，寂静如水”）。进阶题：分析《少年闰土》中闰土“少年”与“中年”的对比（从外貌、性格、语言分析变化）。挑战题：区分对比与对偶：对偶是“结构形式”（字数、结构对称），对比是“内容对立”。请判断：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”（既是对偶，又有对比）；“朱门酒肉臭，路有冻死骨”（对比，非严格对偶）。突破指南：从“会认”到“会用”的三步法1.多读·积累范式：从课文、古诗词中摘抄修辞手法例句（如《春》的比喻、《桂林山水》的排比），建立“优质表达库”。2.多练·辨析易混：重点区分“比喻vs拟人”“借代vs借喻”“排比vs反复”等易混手法（可通过“相似性/相关性”“结构/重复”等维度判断）。3.多用·实战输出：写作时主动运用，如“写春天”可结合比喻（“春风像母亲的手”）、拟人（“花儿笑红了脸”）、排比（“草绿了，树青了，水涨了”），让文字更生动。综合实战：短文修辞大闯关阅读下文，完成练习：>秋天来了，像一位温柔的画家，把大地染成了金色。稻田笑弯了腰，高粱涨红了脸，苹果穿上了红袄。“秋天在哪里？秋天在农民伯伯的笑容里，在沉甸甸的谷穗里，在飘香的果园里！”秋风轻轻吹着，仿佛在说：“我带来了丰收的喜悦，也带来了冬日的预告。”1.找出文中的修辞手法（至少三种），并举例