2025年幼儿园教师资格考试《综合素质》和《保教知识与能力》模拟题(含答案)

2025年幼儿园教师资格考试《综合素质》和《保教知识与能力》模拟题(含答案)幼儿园教师资格考试《综合素质》模拟题一、单项选择题（本大题共29小题，每小题2分，共58分）1.小班幼儿乐乐在搭积木时不小心碰倒了同伴的“城堡”，同伴大哭。李老师观察后没有直接批评乐乐，而是蹲下来问：“乐乐，你觉得你的好朋友现在是什么心情？如果是你的‘城堡’被碰倒了，你会怎么样？”李老师的做法体现了（）。A.儿童是独特的人B.儿童是学习的主体C.儿童具有发展的可能性D.儿童是完整的人2.某幼儿园为提升办园“特色”，要求小班幼儿每天背诵10个汉字、中班幼儿学习20以内加减法、大班幼儿练习硬笔书法。该园的做法（）。A.合理，有利于幼儿提前学习文化知识B.合理，体现了幼儿园的特色化发展C.不合理，违背了幼儿身心发展的阶段性D.不合理，未注重幼儿的个体差异性3.根据《幼儿园工作规程》，下列关于幼儿园教育的描述，正确的是（）。A.幼儿园可按年龄编班，也可混合编班B.幼儿园应以课堂教学为基本活动C.幼儿每日户外活动时间不得少于1小时D.幼儿园可适当教授小学阶段的课程内容4.某幼儿园教师王某因幼儿壮壮午休时说话，罚其在走廊站立30分钟。王某的行为侵犯了幼儿的（）。A.生命健康权B.人格尊严权C.受教育权D.隐私权5.幼儿教师李某在社交平台发布本班幼儿在游戏中摔倒哭泣的视频，并配文“今天又有小哭包”。李某的行为违反了（）。A.《中华人民共和国教育法》B.《中华人民共和国未成年人保护法》C.《幼儿园教师专业标准（试行）》D.《中小学教师职业道德规范》6.张老师在组织“秋天的叶子”主题活动时，鼓励幼儿收集不同形状、颜色的落叶，并用树叶拼贴成画。这体现了张老师（）。A.注重幼儿知识的系统传授B.关注幼儿的创造性表达C.强调活动的标准化流程D.重视幼儿的技能训练7.下列选项中，与“教师—教室—教育”逻辑关系一致的是（）。A.医生—医院—治疗B.厨师—厨房—食材C.演员—舞台—观众D.司机—公路—驾驶8.找规律填数字：2，5，11，23，47，（）。A.89B.95C.101D.1059.下列关于古代科技成就的表述，错误的是（）。A.张衡发明了地动仪B.华佗创编了“五禽戏”C.毕昇发明了雕版印刷术D.郭守敬编制了《授时历》10.世界上最早的儿童文学奖“国际安徒生奖”的设立目的是奖励（）。A.优秀的儿童文学作家B.杰出的儿童教育工作者C.创新的儿童游戏设计者D.卓越的儿童艺术创作者二、材料分析题（本大题共3小题，每小题14分，共42分）材料1：大班幼儿户外活动时，王老师发现平时内向的朵朵一直站在滑梯旁看同伴玩耍，没有参与。王老师走过去轻声问：“朵朵，你想玩滑梯吗？”朵朵小声说：“我害怕摔下来。”王老师蹲下来，拉着朵朵的手说：“我们一起试试好不好？你先扶着我的手，慢慢走上去，老师在下面接着你。”第一次滑下时，朵朵紧紧攥住王老师的衣角，表情紧张；第二次，王老师鼓励朵朵自己扶着栏杆，滑下时笑着说：“朵朵真棒！像小蝴蝶一样飞下来啦！”第三次，朵朵主动说：“老师，我自己滑！”滑下后，她兴奋地跳起来：“我会滑滑梯啦！”问题：请结合儿童观，评析王老师的教育行为。材料2：某幼儿园为迎接上级检查，要求各班教师利用午休时间排练“红色主题”团体操，幼儿需连续三周每天练习1小时。小班幼儿乐乐因体力不支在练习中摔倒，额头擦伤。乐乐家长要求园方道歉并赔偿，园长回应：“排练是为了幼儿发展，出点小意外很正常。”问题：请结合教育法律法规，分析该幼儿园的行为。材料3：阅读下面的文字，回答问题。教育是农业，不是工业。工业追求标准化、批量化，而农业需要尊重种子的特性，给予阳光、雨露和耐心等待。幼儿的成长如同种子发芽，有的早慧，有的晚熟；有的适合在肥沃的土壤中生长，有的需要岩石缝隙中的坚韧。教师要像农夫一样，蹲下来观察每一颗“种子”的需求，而不是用统一的“模具”去塑造。问题：（1）文中“教育是农业，不是工业”的含义是什么？（4分）（2）结合幼儿教育实际，谈谈教师应如何践行这一理念。（10分）三、写作题（本大题共50分）阅读下面的材料，按要求作文。幼儿园教师的日常中，有这样一些“小事”：帮幼儿系好松开的鞋带，用故事安抚哭闹的孩子，蹲下来倾听幼儿的“童言童语”，在美工区和幼儿一起捏橡皮泥……这些看似普通的举动，却能让幼儿感受到被爱、被尊重。请结合材料，以“教育中的‘小’与‘大’”为主题，写一篇议论文。要求：观点明确，结构清晰，语言流畅，字数不少于800字。《综合素质》模拟题答案及解析一、单项选择题1.D【解析】李老师引导乐乐理解同伴的情绪，关注幼儿的情感体验，体现了儿童是完整的人（具有情感和社会性发展需求）。2.C【解析】幼儿园教授小学内容违背了幼儿身心发展的阶段性（幼儿园阶段应以游戏为基本活动）。3.A【解析】《幼儿园工作规程》规定幼儿园可按年龄编班或混合编班；每日户外活动不少于2小时；禁止教授小学内容。4.B【解析】罚站侵犯了幼儿的人格尊严权（《未成年人保护法》规定禁止侮辱、体罚未成年人）。5.B【解析】发布幼儿哭泣视频未征得监护人同意，侵犯了幼儿的隐私权（《未成年人保护法》规定保护未成年人个人信息）。6.B【解析】鼓励幼儿用树叶拼贴成画，注重创造性表达，符合《3-6岁儿童学习与发展指南》“表现与创造”目标。7.A【解析】职业-工作场所-主要职责对应，医生在医院从事治疗工作。8.B【解析】规律为前一项×2+1，47×2+1=95。9.C【解析】毕昇发明的是活字印刷术，雕版印刷术早于宋代。10.A【解析】国际安徒生奖是儿童文学领域的最高荣誉，奖励优秀作家。二、材料分析题材料1答案：王老师的行为符合“育人为本”的儿童观，具体表现为：（1）儿童是发展的人。朵朵从害怕滑滑梯到主动尝试，体现了幼儿具有发展的潜力。王老师通过耐心引导，帮助其克服恐惧，促进了社会性和身体协调能力的发展。（2）儿童是独特的人。朵朵性格内向、缺乏安全感，王老师关注其个体差异，采用“陪伴-鼓励-放手”的渐进式引导，符合其心理需求。（3）儿童是学习的主体。王老师以支持者的身份参与，通过“一起试”“自己滑”等方式，激发朵朵的主动性，让其在体验中学习。材料2答案：该幼儿园的行为违反了多项教育法律法规：（1）违反《幼儿园工作规程》第二十六条：“幼儿园应当以游戏为基本活动，严禁教授小学内容，严禁组织有碍幼儿身心健康的活动。”利用午休排练团体操，占用幼儿休息时间，违背了幼儿身心发展规律。（2）违反《未成年人保护法》第三十五条：“学校、幼儿园应当建立安全管理制度，保护未成年人在校内、园内或者本校、本园组织的校外、园外活动中的人身安全。”乐乐摔倒致伤，园方未采取必要的安全防护措施，未尽到保护责任。（3）园长的回应违反《学生伤害事故处理办法》第八条：“发生学生伤害事故，学校应当及时救助受伤害学生，并应当及时告知未成年学生的监护人；有责任的，应当依法承担相应的责任。”园方推卸责任的行为侵犯了幼儿的合法权益。材料3答案：（1）含义：教育需像农业一样尊重个体差异（1分），注重过程性和差异性（1分），而非工业式的标准化、批量化塑造（2分）。（2）践行策略：①观察幼儿的个体差异。通过日常观察、成长档案等方式，了解幼儿的兴趣、能力和性格特点，如有的幼儿语言发展快，有的动手能力强，教师需提供针对性支持。②以游戏为基本活动。游戏是幼儿的学习方式，教师应设计开放性游戏材料（如积木、沙水），让幼儿在自主探索中发展，而非用“填鸭式”教学灌输知识。③等待幼儿的自然成长。尊重“快慢”规律，如有的幼儿2岁才会说完整句子，教师不应焦虑或强行训练，而是通过语言互动创造丰富的表达环境。④建立支持性师幼关系。蹲下来与幼儿对话，倾听其想法，如幼儿用积木搭出“奇怪”的房子，教师应问“你搭的是什么？”而非否定“这不像房子”。三、写作题（示例）小举动，大教育教育的“大”，往往藏在“小”处。幼儿园里，系鞋带的瞬间、安抚哭闹的温柔、蹲下来倾听的姿态，这些看似微小的举动，实则是播撒爱的种子、培养健全人格的“大工程”。教育从不是宏大的口号，而是用“小”细节滋养“大”成长。教育中的“小”，是对生命的敬畏。幼儿的世界是具体而微小的：鞋带松了会紧张，摔倒了会害怕，分享玩具会犹豫。教师的一个弯腰系鞋带的动作，传递的是“你的感受很重要”的信号；一句“我知道你疼”的共情，胜过千言万语的“别哭了”。就像苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“教育技巧的全部奥秘在于如何爱护儿童。”这些“小”举动，是教师对幼儿作为“完整的人”的尊重，是教育最本真的模样。教育中的“小”，是对成长的守护。幼儿的发展是缓慢而渐进的，一个“小”游戏可能蕴含着大发展：在美工区和幼儿一起捏橡皮泥，看似是玩，实则在锻炼手部精细动作；听幼儿讲“天马行空”的故事，看似无意义，实则在发展语言表达和想象力。日本幼儿教育专家井深大在《零岁教育》中强调：“幼儿的潜力如火焰，需要耐心呵护才能燃烧。”教师的“小”陪伴，不是“浪费时间”，而是为幼儿的终身学习铺就基石。教育中的“小”，终将汇聚成“大”力量。当幼儿从小感受到被爱，长大后才会爱他人；当幼儿从小被尊重，长大后才会尊重规则；当幼儿从小在“小”事中获得成就感，长大后才会有面对挑战的勇气。就像绘本《猜猜我有多爱你》中的大兔子和小兔子，用“小”动作表达“大”爱，教育的本质亦如此——用无数个“小”的积累，成就幼儿“大”的人生。教育是慢的艺术，是“小”的坚持。幼儿园教师的“小”举动，是教育最温暖的注脚。愿每一位教育者都能蹲下来，在“小”处用心，于“细”处育人，让每一个幼儿都能在爱的滋养中，成长为最好的自己。幼儿园教师资格考试《保教知识与能力》模拟题一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.3岁的明明看到妈妈在擦桌子，也拿起抹布模仿。这体现了幼儿学习的（）。A.直接经验性B.游戏性C.模仿性D.个别差异性2.下列关于幼儿注意发展的特点，正确的是（）。A.无意注意占优势，有意注意逐渐发展B.有意注意占优势，无意注意逐渐消退C.注意的稳定性强，能持续专注30分钟D.注意的分配能力强，可同时完成多个任务3.幼儿认为“踩影子”时，只要自己不动，影子就不会动。这反映了其思维具有（）。A.泛灵论B.自我中心C.不可逆性D.直觉行动性4.根据埃里克森的人格发展理论，3-6岁幼儿的主要发展任务是（）。A.获得信任感，克服怀疑感B.获得主动感，克服内疚感C.获得勤奋感，克服自卑感D.获得自主感，克服羞怯感5.教师在角色游戏区投放“小医院”材料时，除了听诊器、针管，还应提供（）。A.数学卡片B.蔬菜模型C.病历本D.拼图玩具6.下列预防幼儿龋齿的措施中，错误的是（）。A.养成早晚刷牙的习惯B.减少含糖食物的摄入C.定期进行口腔检查D.睡前喝牛奶后不漱口7.幼儿园“春天”主题活动中，教师组织幼儿观察桃花、测量气温、记录天气变化。这体现了（）。A.分科教学B.区域活动C.综合教育D.生活教育8.某幼儿在搭积木时说：“我要搭一个太空站，宇航员可以在这里吃饭。”这属于（）。A.游戏言语B.问题言语C.对话言语D.独白言语9.教师评价幼儿“能熟练使用勺子吃饭，会自己穿脱简单衣物”，这属于（）。A.认知发展评价B.社会性发展评价C.身体发展评价D.生活自理能力评价10.下列关于幼儿攻击性行为的干预策略，不恰当的是（）。A.及时制止并明确告知“打人是不对的”B.引导幼儿用语言表达需求C.惩罚攻击者，让其单独坐“反思角”D.创设丰富的游戏环境，减少冲突二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述游戏对幼儿社会性发展的作用。12.列举5种幼儿常见的安全事故类型，并说明预防措施。三、论述题（本大题共1小题，20分）13.结合实例论述“生活化”和“一日活动整体性”原则在幼儿园教育中的具体应用。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）材料1：区域活动时，建构区的幼儿在搭“超市”，乐乐（4岁）想加入但被同伴拒绝：“你搭得不好，我们不要你。”乐乐生气地推倒了积木，大哭起来。教师观察后，走过去说：“乐乐很想和小朋友一起玩，但是被拒绝了，心里很难过，对吗？”乐乐点头。教师又对同伴说：“如果你们不想让乐乐搭积木，可以怎么说？”同伴说：“我们可以说‘乐乐，等我们搭完货架，你和我们一起摆商品吧’。”随后，教师引导乐乐和同伴分工：“乐乐负责摆玩具‘商品’，小朋友负责搭货架，这样‘超市’会更热闹！”问题：（1）分析乐乐行为的原因。（8分）（2）评价教师的干预策略。（12分）材料2：某幼儿园开展“关爱小动物”主题活动，教师设计了以下环节：①观看视频《小狗的一天》；②讨论“如何照顾小狗”；③用黏土制作“小动物”；④到社区宠物医院参观。问题：结合《3-6岁儿童学习与发展指南》，分析该活动的合理性，并提出改进建议。五、活动设计题（本大题共1小题，30分）14.请以“保护牙齿”为主题，设计大班健康教育活动方案。要求包含：活动名称、年龄班、设计意图、活动准备、活动过程（导入、展开、结束）、活动延伸、活动评价。《保教知识与能力》模拟题答案及解析一、单项选择题1.C【解析】幼儿的学习具有模仿性，常通过观察成人或同伴的行为进行学习。2.A【解析】幼儿注意以无意注意为主，有意注意逐渐发展（3岁约3-5分钟，5-6岁约15分钟）。3.B【解析】认为影子随自己的动作变化，体现自我中心（无法站在他人角度思考）。4.B【解析】3-6岁处于主动感对内疚感阶段，任务是获得主动探索的意愿。5.C【解析】角色游戏需支持幼儿模仿真实生活，“病历本”能丰富“小医院”的游戏情节。6.D【解析】睡前喝牛奶后不漱口，牛奶残留在口腔易滋生细菌，引发龋齿。7.C【解析】整合科学（测量气温）、艺术（观察桃花）、社会（记录天气）等多领域，体现综合教育。8.A【解析】游戏言语是伴随游戏动作的自言自语，用于表达游戏内容。9.D【解析】使用勺子、穿脱衣物属于生活自理能力（《指南》健康领域“生活习惯与生活能力”目标）。10.C【解析】惩罚可能强化攻击性行为，应采用引导、共情等正向策略。二、简答题11.游戏对幼儿社会性发展的作用：①促进同伴交往：在游戏中学习合作、分享、轮流（如角色游戏中分配角色）。②理解社会规则：通过游戏规则（如“红绿灯”游戏遵守交通规则）内化社会规范。③发展角色扮演能力：模仿成人社会角色（如“小医生”“小老师”），理解不同角色的责任。④解决冲突能力：在游戏中遇到矛盾（如争抢玩具），学习协商、妥协。⑤增强归属感：参与集体游戏（如“老鹰捉小鸡”），体验集体活动的乐趣。12.幼儿常见安全事故类型及预防措施：①摔倒/碰撞：多发生在奔跑、上下楼梯时。预防：地面铺设防滑垫，引导幼儿慢走，活动前检查场地。②烫伤：接触热水杯、热汤等。预防：热水瓶放高处，端热食时提醒幼儿远离，开展“防烫伤”安全教育。③异物入体（如气管异物）：误吞小玩具、坚果。预防：避免给3岁以下幼儿吃坚果，收走细小物品，教幼儿“不往嘴里塞东西”。④走失：户外活动时脱离教师视线。预防：提前清点人数，要求幼儿“紧跟老师”，开展“防走失”情景模拟。⑤触电：触摸插座、电器。预防：插座加保护盖，电器放幼儿够不到的地方，用儿歌（如“插座孔，像眼睛，手指不能探进去”）普及安全知识。三、论述题13.（1）“生活化”原则：幼儿园教育应贴近幼儿生活，从生活中取材，回归生活应用。实例：大班“认识人民币”活动中，教师可带幼儿到幼儿园“小超市”模拟购物，使用真实硬币、纸币购买玩具，让幼儿在生活情境中学习数概念和社会交往。（2）“一日活动整体性”原则：将教育目标渗透于一日生活各环节，避免割裂。实例：早餐时引导幼儿观察“今天有几种粥？哪种是黄色的？”（科学认知）；午餐时鼓励“自己盛饭，不挑食”（生活习惯）；散步时讨论“天空有什么云？像什么？”（语言表达）。各环节有机融合，促进幼儿全面发展。（3）两者结合：如“种植活动”中，幼儿在照顾植物时（生活化），需在晨间观察记录（科学）、午餐后浇水（生活习惯）、离园前分享发现（语言），体现一日活动的整体性。四、材料分析题材料1答案：（1）乐乐行为的原因：①4岁幼儿社会性发展特点：同伴交往需求强烈，但沟通能力不足，被拒绝后情绪调节能力弱，易出现攻击性行为（推倒积木）。②同伴互动问题：同伴用否定语言（“你搭得不好”）拒绝，伤害了乐乐的自尊心，引发挫折感。（2）教师干预策略的评价：①共情理解：教师首先接纳乐乐的情绪（“心里很难过”），建立信任，符合幼儿情绪管理的支持策略。②引导同伴沟通：通过提问（“可以怎么说？”）帮助同伴学习友好表达，促进其社会交往能力发展。③分工合作：根据幼儿能力特点分配任务（乐乐摆商品、同伴搭货架），既保护了乐乐的参与感，又让游戏继续推进，体现了教师的指导智慧。④不足：可进一步引导乐乐用语言表达需求（如“我想和你们一起玩”），帮助其学习主动沟通的方法。材料2答案：（1）合理性：①符合《指南》“亲近自然，喜欢探究”的科学领域目标（观看视频、参观宠物医院）。②渗透“关心尊重他人”的社会领域目标（讨论“如何照顾小狗”）。③支持“表现与创造”的艺术领域目标（黏土制作小动物）。（2）改进建议：①增加直接感知环节：如饲养班级宠物（金鱼、乌龟），让幼儿实际参与喂食、清洁，获得直接经验。②强化情感体验：组织“我和小动物做朋友”角色扮演，引导幼儿换位思考（“如果我是小狗，被冷落会怎样？”）。③联系家庭资源：布置亲子任务“和家长一起照顾家里的宠物”，延伸至家庭生活，体现教育的