“诺曼底号”遇难记+公开课一等奖创新教案+音频

“诺曼底号”遇难记+公开课一等奖创新教案+音频第七单元23.“诺曼底号"遇难记（第二课时）

备课组四年级组主备人复备人

教学目标1.正确、准确、有节奏地读好人物的对话。2.抓住课文关键词句，通过朗读，体验、感受船长临危不乱、冷静果断、坚守岗位、忠于职守的崇高品质。3.学习、感悟哈尔威船长地英雄壮举，交流对“生命”的理解与感悟。

教学重点抓住课文关键词句，通过朗读，体验、感受船长临危不乱、冷静果断、坚守岗位、忠于职守的崇高品质。

教学难点抓住课文关键词句，通过朗读，体验、感受船长临危不乱、冷静果断、坚守岗位、忠于职守的崇高品质。

教学过程

一、感受“乱得不可开交"1.上节课，我们了解到诺曼底号被剖出了一个大窟窿。这个不是一般的困难，是一场什么？是一场灾难，是一场海难，船就要沉没了，船上的人都有生命危险，当海难发生的时候，轮船上乱得不可开交。同学们打开书，找一找船上乱得不可开交的场面，看看哪个小节写了船上乱得不可开交。2.出示：震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。

①写的是什么地方乱得不可开交？②老师读：一刹那间，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，惊恐万状，一片混乱。a你觉得是老师这样读好，还是课文里写得好？为什么？（因为课文里写出了动作，他是怎么奔跑着的，尖叫着的和哭泣着的）我们读一读这三个“着”。这三个“着”，把什么样的场面写出来了？对呀，把那个乱得不可开交的场面写出来了，三个“着”太好了，不能省略哦，读。b男人、女人、小孩可以省略吗？为什么？是把所有人都列举出来，男人奔到甲板上，女人奔到甲板上，小孩奔到甲板上，把这男人、女人、小孩都写出来，你仿佛看到什么？诶，各种人都到甲板上来了，是不是乱得不可开交。③你们能将自己体会到的在朗读中体现出来吗？3.除了写甲板上乱得不可开交，还有没有写其它地方乱得不可开交？出示：大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些儿把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。①这是写救生艇上，乱得不可开交，听老师读：大家拥了上去，这股势头险些把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故乱得不可开交。②你们觉得，这些词语能不能省略？③是呀，所以这些黑色的词语不能省略，我们在读的时候也要稍稍突出一点，哪位同学愿意来读。4.同学们，有一部电影叫《泰坦尼克号》看过吗，它就是说一次海难的，我们来看一看海难来临，乱得不可开交的场面。5.板书：乱得不可开交二、深入言行举止1.出示句子：海难刚刚发生时船上乱得不可开交，后来救援工作却井然有序。板书：井然有序。2.谁起了关键性作用？哈尔威船长。尔威船长是怎么做到让原本乱得不可开交的场面变得井然有序的？请同学们读一读课文，哈尔威船长在指导救援工作的时候，一共下达了四道命令，请你把这四道命令画下来，标上序号。（1）出示：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！"①这是第一道命令，你有什么疑问吗？预设：a为什么船长先要说全体安静，为什么要说这句话？为什么是妇女先走？为什么是60人？a引导：船长在十分危急的情况下，保持冷静、情形，思路清晰，下达了命令。谁能来当当船长，来下达一下命令。板书：沉着果敢b引导：在国际救援规则中，在救援过程中弱者要先走，要保护妇女和儿童，所以要让他们先走。这是救援的顺序，顺序不能乱，如果乱的话，救援工作就没法进行，最后一个人也逃不出去。救援的方法呢？放下救生艇。板书：指挥有方c引导：实际上一共有六十一个人，但是他把自己给忘了。板书：忠于职守②同学们我们这些品板书写在相应的句子边上。③这一道命令就是轮船被撞、海水倒灌后的沉着指挥，板书（轮船被撞海水倒灌沉着指挥）（2）出示：“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”①第二道命令是什么？②这道命令，是船长在和奥克勒福大副对话的过程中传达的。出示对话。③分角色读。④同样的意思，我们把句子写长一点。你们来读读。加上提示语呢？这就是表达特点了：语言简洁、单句成段、不用示语，有什么作用？这样的对话让我们更能感受到这一份紧张、急迫。⑤这样的对话发生在什么时候？对话中，前6次对话是为了什么，板书：了解险情；最后两次对话是为了？板书：授予权力。这就是对话的内容。一次次了解险情，到最后的授予权力，你体会到？时间紧迫，容不得仔细商量、动员。另一方面表现了船长的镇定、果断。记录下这些词。（3）把克莱芒救出去！快干！①第三道命令是什么吗？第四道命令是什么？这两条命令都很简短，救出克莱芒。（板书：救出克莱芒）②他为什么说把克莱芒救出去？③在这个紧急关头——轮船下沉之际（板书：轮船下沉），船长考虑问题怎么样？非常周到，他不想着自己，他想到了那个见习水手克莱芒，下命令把他救出去。（板书：考虑周全舍已为人）除了发布命令，在这二十分钟时间里，哈尔威船长还做了哪些事？请大家再读课文，关注哈尔威的行动。第一处：板书：指挥救援。你感受到了什么？这是一个怎样的船长？板书：镇定自若视死如归轮船沉没了，哈尔威船长以身殉职。（板书：轮船沉没以身殉职）多么悲壮。我们来读一读哈尔威船长以身殉职的场面。船在人在，船毁人亡。小结板书，体会生命1.看这份板书。“诺曼底号"遇难时，哈尔威船长是这样做的。2.哈尔威船长他是一个……的船长，是一个……的船长，是一个……的船长，他更是一个……的船长，（沉着果敢指挥有方忠于职守考虑周全舍已为人镇定自若视死如归）所以雨果说，出示45、46小节，指名读。这是大作家雨果对哈尔威船长的高度评价。3.在危难时刻，哈尔威船长首先想到自己的责任，想到是乘客、船员的生命安全，他利用这短短的20分钟努力地、镇定地指挥着救援，他把生的希望都给了他们，唯独没有想到自己。哈尔威船长真的不怕死吗？在面对死亡的时候，他用实际行动诠释了他对生命的理解。现在你对生命有了怎样的理解？4.谈谈体会，师生交流，点评：是啊，生命可贵，只有一次，我们要珍惜，尽管生命有限，但我们要在有限的生命中去做有意义的事！5.今天我们学习了《“诺曼底”号遇难记》，了解了两船相撞的原因，也知道了船长是如何指挥救援的，我们更认识了一位把生命与责任放在第一位，且用一生履行做人之道，面对死亡，又一次践行了英雄壮举的哈尔威船长，因为有伟大的品格，就有了这位伟大的人吧！几乎他——哈尔威船长。

板书设计

教学附记

23

“诺曼底号"遇难记

统编版小学语文四年级下册

没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至没有伟大的艺术家，伟大的行动者。

——【法国】罗曼·罗兰

维克多·雨果是法国浪漫主义文学的旗手和领袖,代表作有长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》等，短篇小说《“诺曼底号”遇难记》等。他是一位高龄多产作家，在长达60多年的文学生涯中，为后人留下了79卷文学作品和4000多幅绘画作品，是法国和人类文化宝库中的一份宝贵遗产。

"

听范读，用“

”画出人物的名字，用“

"画出地名，用“

”圈出船的名字。

哈尔威船长

洛克机械师

奥克勒福大副

克莱芒见习水手

人名

南安普敦

根西岛

埃居伊山脉

敖德萨

地名

英伦海峡

玛丽号

诺曼底号

船名

弥漫剖开船桅吼喝酣睡蓦地

肇祸主宰侧舷调遣穿梭须臾

猝然而至

汹涌湍急

葬身鱼腹

难读

快速浏览课文，思考：“遇难"这件事先写了什么？然后写了什么？再写了什么？最后写了什么？

运用学过的把握长文章主要内容的方法，提炼小标题，梳理课文脉络。

夜航

遇险

救人

牺牲

（1-5）

（6-9）

（10-40）

（41-45）

请找出文中描写“诺曼底号”的语句，读一读，想一想这艘邮轮有怎样的特点？

“诺曼底号"是一艘大轮船，在英伦海峡也许可以算得上是最漂亮的邮船之一。它装货容量六百吨，船体长二百二十英尺，宽二十五英尺。海员们都说它很“年轻”，因为它才七岁，是1863年造的。

诺曼底号

7

8

9

大海上夜色正浓，薄雾弥漫。

雾越来越浓了。

周围一片漆黑。

5

6

7

8

9

突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。只见一个阴森森的往前翘起的船头，突破黑暗，在一片浪花中飞驶过来。那是“玛丽号”，一艘装有螺旋推进器的大轮船，它从敖德萨起航，船上载着五百吨小麦，行驶速度非常快，负载有特别大。它笔直地朝“诺曼底号”逼了过来。。

5

6

7

8

9

突然，沉沉夜雾中冒出一枚黑点，它好似一个幽灵，又仿佛一座山峰。只见一个阴森森的往前翘起的船头，突破黑暗，在一片浪花中飞驶过来。那是“玛丽号”，一艘装有螺旋推进器的大轮船，它从敖德萨起航，船上载着五百吨小麦，行驶速度非常快，负载有特别大。它笔直地朝“诺曼底号”逼了过来。。

全速前进的“玛丽号”，向“诺曼底号”的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。

全速前进的“玛丽号”，向“诺曼底号”的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。

窟

窿

kū

long

窟

窿

找准中线有呼应，上下等宽横均匀。

走之旁的平捺要写得舒展一些。

第二课时

震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。

震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。

震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可当。轮机火炉被海浪呛得嘶嘶地直喘粗气。

船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些儿把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。几秒钟前大家还在酣睡，蓦地，而且，立时立刻，就要丧命，这怎么能不叫人失魂落魄！

船员赶紧解开救生艇的绳索。大家一窝蜂拥了上去，这股你推我搡的势头，险些儿把小艇都弄翻了。奥克勒福大副和三名工头拼命想维持秩序，但整个人群因为猝然而至的变故简直都像疯了似的，乱得不可开交。几秒钟前大家还在酣睡，蓦地，而且，立时立刻，就要丧命，这怎么能不叫人失魂落魄！

海难刚刚发生时船上乱得不可开交，后来救援工作却井然有序。

哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去！"

沉着果敢

指挥有方

忠于职守

“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”

“洛克机械师在哪儿？"

“船长叫我吗？”

“炉子怎么样了？"

“海水淹了。”

“火呢？"

“灭了。”

“机器怎样？"

“停了。”

船长喊了一声：“奥克勒福大副？"

大副回答：“到！”

船长问道：“还有多少分钟？"

“二十分钟。”

“够了，"船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？”

“在，船长。"

“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。”

“洛克机械师在哪儿？"

“船长叫我吗？

“炉子怎么样了？”

“海水淹了。"

“火呢？”

“灭了。"

“机器怎样？”

“停了。"

“奥克勒福大副？”

“到！"

“还有多少分钟？”

“二十分钟。"

“够了，”“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？"

“在，船长。”

“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。"

“洛克机械师在哪儿？”

“船长叫我吗？"

“炉子怎么样了？”

“海水淹了。"

“火呢？”

“灭了。"

“机器怎样？”

“停了。"

船长喊了一声：“奥克勒福大副？”

大副回答：“到！"

船长问道：“还有多少分钟？”

“二十分钟。"

“够了，”船长说，“让每个人都下到小艇上去。奥克勒福大副，你的手枪在吗？"

“在，船长。”

“哪个男人胆敢抢在女人前面，你就开枪打死他。"

“洛克机械师，你在哪里？”

“船长，您是在叫我吗？"

“没错，洛克机械师，炉子现在怎么样了？”

“被海水淹了，船长，没法用了。"

“那么火呢？”

“灭了，船长。"

“哦，天哪，机器怎么样了？”

“停了，已经不能工作了，情况非常糟糕。"

船长问洛克机械师：洛克机械师在哪儿？”

机械师问：“船长叫我吗？"

船长提高嗓门儿：“炉子怎么样了？”

机械师干脆地回答：“海水淹了。"

船长继续问：“火呢？”

机械师继续给出明确的答案：“灭了。"

船长还是不死心，继续问：“机器怎样？”

机械师回答：“停了。"

语言简洁、单句成段、

不用示语。

句子写长一点儿没有那种紧张、急迫的效果了

加了提示语，也没有那种紧张、急迫的效果

紧张、急迫

表达特点

前6次是了解当时的处境

第7、8次安排人们下到小艇上去，授予大副开枪的权力

对话内容上

把克莱芒救出去！

快干！

除了发布四道命令，在这二十分钟时间里，哈尔威船长还做了哪些事？请大家再读课文，关注哈尔威的行动。

救援工作进行得井然有序，几乎没有发生什么争执或殴斗。

哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是在给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。

维持船上的秩序

20分钟到了，轮船沉没了。

哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有作，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。

和轮船一起沉入深渊

镇定自若

视死如归

哈尔威船长一个手势也没有做，一句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。

船在人在，船毁人亡。

在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。

他一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。面对死亡，他又践行了一次英雄的壮举。

没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至没有伟大的艺术家，伟大的行动者。

——【法国】罗曼·罗兰第七单元23.“诺曼底号”遇难记（第一课时）

备课组四年级组主备人复备人

教学目标1.学习本课生字词语，读准确。指导“卑"遣”“窟"窿”写正确，写美观。2.借助小标题，了解课文主要内容。3.学习课文1——9自然段，了解“诺曼底号"遇难原因。

教学重点正确、流利地朗读课文，了解课文主要内容。

教学难点学习课文1——9自然段，了解“诺曼底号”遇难原因。

教学过程

一、导入新课1.出示并齐读：没有伟大的品格，就没有伟大的人，甚至没有伟大的艺术家，伟大的行动者。——【法国】罗曼·罗兰2.《古诗三首》中，我们感受到诗人的精神追求及成边将土的英勇威武。今天，我们将走进《“诺曼底号"遇难记》（板书课题）继续感受那伟大的品格，了解那伟大的人。3.作者是一位伟大的作家，叫叫他的名字。出示资料，了解他。二、检查词语，梳理脉络。1.《“诺曼底号”遇难记》是一篇短篇小说，但是对于四年级的我们来说，并不短。你们看，一共有多少自然段？（45）2.听范读，用“

"画出人物的名字，用“

”画出地名，用“0"圈出船的名字。3.这些