《如何阅读小说-情节、人物、环境》教案

《如何阅读小说——情节、人物、环境》教案教学目标教学目标：1.了解小说三要素——人物、情节、环境。2.欣赏小说人物塑造方法，领悟小说通过人物形象表现出来的深刻内涵。3.掌握解读小说的基本方法，学会从人物、情节、环境入手欣赏小说，理解小说主题。教学重点：学习通过人物、情节、环境解读小说的基本方法。教学难点：欣赏小说人物塑造方法，领悟小说通过人物形象表现出来的深刻内涵。教学过程时间教学环节主要师生活动一小说导入导入活动作家莫言说：“就像诸多作家都有一个会讲故事的老祖母一样，就像诸多作家都从老祖母讲述的故事里汲取了最初的文学灵感一样，我也有一个很会讲故事的祖母，我也从我的祖母的故事里汲取了文学的营养。”从儿时起，从在爷爷奶奶怀抱中听故事开始，我们就被奇幻的想象空间，离奇曲折的故事，神异伟力的英雄所吸引，这些故事就是小说。小说是文学家族的后生。在各种文学作品中，最普及最流行的体裁要算是小说，别林斯基曾说过：“什么书最被人爱读和争购？乃是小说。”二好小说的元素你认为好的小说有哪些元素？请分别举一例具体说明。（二）小说的定义小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。人物、情节、环境就是小说的三要素。小说怎么读？今天我们就来从小说三要素入手体验一下，如何读懂一部小说。三变化立体的人物福斯特说：“我们可以把人物分成两类：扁形人物和圆形人物。一部内容复杂的小说，往往既需要圆形人物，也需要扁形人物。他们互相碰撞的结果，要比道格拉斯先生所暗示的更加正确地接近生活。在《西游记》中孙悟空就是个圆形人物，也就是立体人物。他的立体就在于他的性格随着故事的推进发生了变化。分析孙悟空的性格为什么发生变化，就要说说一个特殊的道具，就是孙悟空一直戴在头上的紧箍。（一）在紧箍出现的回目中，哪几个是孙悟空成长的重要转折点？十四回戴紧箍，二十七回三打白骨精（三次念咒），一百回五圣成真（二）在这些情节中，孙悟空的性格发生了怎样的变化，紧箍起了什么作用？我们借助孙悟空的道具紧箍，发现作者埋下了一条主人公成长线。孙悟空的性格在紧箍的作用下发生了变化，野性——规则意识——恻隐之心，由猴→人→佛，对他个人来说是一个圆满。紧箍咒又名定心真言，代表着宗教戒律，社会礼法，在紧箍的帮助、约束、规范作用下，孙悟空完成了他的成佛之路。四波澜起伏的情节（一）我们在七年级学过《驿路梨花》这篇小说，现在学校要拍摄《驿路梨花》微电影，有同学建议剪辑按照时间顺序，有同学坚持要按原文顺序。你选择的顺序是什么？我们发现文章中3处运用了插叙这种叙事顺序。那么这两种叙事顺序中，哪种叙事方式更好呢？这样写有什么作用？首先，补充主要事件，使所写内容更充实，情节更加充分；其次设置悬念；最后使文章波澜起伏，引人入胜。（二）小说的情节结构一般有三种展开方式：1．基本模式。2．摇摆式。3．出乎意料又在情理之中式：俗称“欧·亨利”式笔法。五渲染烘托的环境小说的主题从何处入手解读？（一）在老舍小说《骆驼祥子》中，出现了大量环境描写，请同学们读这几段环境描写，看看从中读出什么？多数的铺户已经开了市，可是还有些家关着门。门上的春联依然红艳，黄的挂钱却有被风吹碎了的。街上很冷静，洋车可不少，车夫们也好似比往日精神了一些，差不离的都穿着双新鞋，车背后还有贴着块红纸儿的。祥子很羡慕这些车夫，觉得他们倒有点过年的样子，而自己是在个葫芦里憋闷了这好几天；他们都安分守己的混着，而他没有一点营生，在大街上闲晃。赏析：这段话先写出了春节前后街上的冷清，衬托出祥子的悲哀与寂寞无助，又把他与其他车夫对比，突出了他此时处境落魄。风吹弯了路旁的树木，撕碎了店户的布幌，揭净了墙上的报单，遮昏了太阳，唱着，叫着，吼着，回荡着；忽然直弛，像惊狂了的大精灵，扯天扯地的疾走；忽然慌乱，四面八方的乱卷，像不知怎好而决定乱撞的恶魔；忽然横扫乘其不备的袭击着地上的一切，扭折了树枝，吹掀了屋瓦，撞断了电线；可是，祥子在那里看着；他刚从风里出来，风并没能把他怎样了。赏析：这段话写出祥子生活的社会背景，战乱、兵匪给他造成了肉体的伤痕，也摧毁了他的精神。环境不仅塑造人物，也为人物性格的合理性提供依据。阅读小说时关注环境，走进故事的那个时代，了解作者，才能更好理解小说主题。六总结方法如何读出小说的味道？你的阅读策略和方法，请各举一例说明。（二）总结一下同学们给出的建议，读一篇小说我们需要：1.欣赏小说的故事情节、人物形象和环境描写。2.欣赏小说中人物语言的口语化、个性化的特点。3.把握小说的主题。七学以致用总结这节课所学内容。作业：我们在八年级下册曾经学过鲁迅先生的小说《社戏》，本单元我们将学习另一篇以家乡鲁镇为原型的小说《故乡》，请预习《故乡》这篇课文并思考两篇小说的情感基调，人物形象，社会背景等有何不同？《艾青诗选》1.根据你对《艾青诗选》的阅读,判断下面写雪的诗句哪句是艾青写的,并说明理由。(甲)雪,像一群活泼的孩子,喜欢在树枝间嬉戏,喜欢在芦苇间捉迷藏……(乙)雪落在中国的土地上/寒冷在封锁着中国呀……是艾青的诗句。理由:

2.以下对艾青诗歌的理解有误的一项是()A.《礁石》中“含着微笑,看着海洋”的礁石满含着对大海的蔑视,毫不畏惧汹涌而来的巨浪的冲击。B.《太阳的话》中,诗人以呼告、比喻等修辞手法呼唤人们敞开心扉,迎接光明。C.《鱼化石》一诗借助鱼化石完全石化的特点,表达了诗人对生命本质的思考。D.《我爱这土地》一诗关于“土地”“河流”“黎明”“风”的一组诗句,抒写大地遭受的苦难、人民的悲愤和激怒,以及对光明的希冀和向往。3.阅读下面一首诗,回答问题。树艾青一棵树,一棵树彼此孤立地兀立着风与空气告诉着它们的距离但是在泥土的覆盖下它们的根伸长着在看不见的深处它们把根须纠缠在一起下列对这首诗赏析有误的一项是()A.这是一首借物抒情的诗,诗歌以点带面,小中见大,在冷静的客观描述之中,寄寓了丰富的思想内容。B.这首诗运用象征手法,赞颂了一种独立向上,又根须相连的团结战斗的精神。C.“风与空气/告诉着它们的距离”运用比喻的修辞手法,把一种看不见、摸不着的关系写得生动可感,而且人格化。D.这首诗绝不是只写树的生存景观,而是在写一种社会的、人民的生存景观。4.下面是小杰同学分享的一段《艾青诗选》阅读感悟,请你帮他把话说完。夕阳把草原燃成通红了。/刈草的孩子无声地刈草,低着头,弯曲着身子,忙乱着手,/从这一边慢慢地移到那一边……草已遮没他小小的身子了——在草丛里我们只看见:/一只盛草的竹篓,几堆草,/和在夕阳里闪着金光的镰刀……(《刈草的孩子》)这首诗充分体现了艾青诗歌作品“诗中有画”的特点。我们都知道,绘画是要考虑色彩搭配、点线面结合和意境的营造的,而这首诗就很好地体现了这一点,大家看:

《水浒传》1.阅读下面的文字,完成题目。【甲】太尉喝道:“A,你又无呼唤,安敢辄入白虎节堂!你知法度否?你手里拿着刀,莫非来刺杀下官?有人对我说,你两三日前拿刀在府前伺候,必有歹心。”A躬身禀道:“恩相,恰才蒙两个承局呼唤,将刀来比看。”太尉喝道:“承局在那里?”A道:“恩相,他两个已投堂里去了。”太尉道:“胡说!甚么承局敢进我府堂里去。左右与我拿下这厮!”说犹未了,旁边耳房里走出二十余人,把A横推倒拽,恰似皂雕追紫燕,浑如猛虎啖羊羔。【乙】话说当时薛霸双手举起棍来,望A脑袋上便劈下来。说时迟,那时快,薛霸的棍恰举起来,只见松树背后雷鸣也似一声,那条铁禅杖飞将来,把这水火棍一隔,丢去九霄云外,跳出一个胖大和尚来,喝道:“洒家在林子里听你多时!”两个公人看那和尚时,穿一领皂布直裰,挎一口戒刀,提起禅杖,轮起来打两个公人。A方才闪开眼看时,认得是鲁智深。A连忙叫道:“师兄,不可下手!我有话说。”智深听得,收住禅杖。两个公人呆了半晌,动掸不得。A道:“非干他两个事,尽是高太尉使陆虞候分付他两个公人,要害我性命。他两个怎不依他。你若打杀他两个,也是冤屈。”以上文段中A的外号是,【乙】中故事情节是。

2.酒,在中国文化中有着举足轻重的地位,同样,在小说里亦不可或缺。《水浒传》中就有很多情节与“酒”有关,请根据提示,填上相应的内容。3.阅读下面的文字,回答后面的问题。武松把左手紧紧地揪住顶花皮,偷出右手来,提起铁锤般大小拳头,尽平生之力,只顾打。打得五七十拳,那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鲜血来。那武松尽平昔神威,仗胸中武艺,半歇儿把大虫打做一堆,却似躺着一个锦布袋。请再列举出《水浒传》中武松的两个故事,并说说你怎样看待这个人物形象。4.在金圣叹点评《水浒传》中有这样一段话:“两位豪杰,两口宝刀,接连而来,对插而起,用笔至此,奇险极矣。即欲不谓之非常,而英英之色,千人万人,莫不共见,其又畴得而不谓之非常乎?又一个买刀,一个卖刀,分镳各骋,互不相犯,固也……今两刀接连,一字不犯,乃至譬如动泰西华,各自争奇。”这段话中,评点了两位豪杰,他们的经历中都有与宝刀有关的情节,但是最后也都落草梁山。其中买刀的是,卖刀的是。

两位英雄的共同点是:

专项训练三名著阅读《艾青诗选》1.乙乙句中有艾青诗中经常用到的意象“土地”,而且诗句表达了诗人在外敌入侵和民族危机空前严重时忧国忧民的沉重心情,符合艾青深沉忧郁的笔调。而甲句中的“雪”是“活泼”的,是俏皮的、快乐的,与艾青的诗风不符。2.A解析A项,“含着微笑,看着海洋”的礁石象征着坚忍不拔、乐观自信的人,他们在面对巨浪的冲击时,毫不畏惧,这里并没有“对大海的蔑视”。3.C解析C项,“风与空气/告诉着它们的距离”运用的不是比喻的修辞手法,而是拟人的修辞手法。4.示例通红的夕阳、闪着金光的镰刀,色彩鲜明;孩子(竹篓、镰刀)是点,割草的路线是线,草原是面,构图和谐丰富;整首诗将孩子的孤单