2025 初中一年级语文下册 我的语文生活 校园广告语修改课件

一、教学背景：为何要修改校园广告语？演讲人01.02.03.04.05.目录教学背景：为何要修改校园广告语？教学目标：我们要达成什么？教学重难点：关键在哪里？教学过程：如何一步步达成目标？课后延伸：让语文继续"生长"2025初中一年级语文下册我的语文生活校园广告语修改课件作为一名深耕初中语文教学十年的一线教师，我始终坚信：语文的魅力不在课本的方寸之间，而在生活的烟火日常。当我们将视线从教材转向校园，会发现那些贴在走廊、挂在公告栏的广告语，正是最鲜活的"语文教材"。今天，我将以《我的语文生活》单元中"校园广告语修改"为核心，与同学们共同探索语言表达的温度与智慧。01教学背景：为何要修改校园广告语？1教材定位与课标要求统编版语文教材七年级下册第三单元《我的语文生活》是综合性学习单元，其核心目标是"引导学生关注生活中的语文现象，学习在生活中运用语文"（《义务教育语文课程标准（2022年版）》"语言文字积累与梳理"学习任务群要求）。其中"校园广告语修改"作为实践任务，既是对前两课"生活中的语文"观察能力的延伸，更是"语言运用"能力的具体落地——它要求学生从"观察者"转变为"创造者"，用规范、生动的语言服务校园生活。2学情分析与现实需求通过前期"校园语文角"观察活动，我发现七年级学生已能初步识别广告语，但存在三大问题：其一，对广告语的"功能性"认知模糊，常将其等同于普通标语；其二，修改时易陷入"改字游戏"，忽视场景适配性；其三，语言表达要么过于生硬（如"禁止践踏草坪"），要么过度华丽（如"碧草如茵，踏之何忍？"超出初中生理解范围）。这些问题恰恰是本节课需要突破的关键点。02教学目标：我们要达成什么？教学目标：我们要达成什么？基于教材要求与学情，本节课设定以下三维目标：1知识目标明确校园广告语的核心特点：针对性（服务具体场景）、口语化（符合受众年龄）、感染力（传递正向价值）、简洁性（便于记忆传播）掌握广告语常见问题类型：语言不通（错别字、语法错误）、修辞不当（夸张过度、比喻生硬）、表意模糊（歧义或指向不清）、情感偏差（命令式语气引发抵触）2能力目标01能结合校园具体场景（如图书馆、食堂、操场）分析广告语的问题能运用"诊断问题-明确意图-调整语言"的修改流程，完成至少3则广告语的优化能通过小组合作，用"场景适配度""语言生动性""情感共鸣度"三维标准评价修改效果02033情感目标感受语言在校园生活中的"软约束"力量，理解"好的广告语是有温度的沟通"培养"语言服务生活"的责任意识，树立"我是校园语言小管家"的主人翁精神03教学重难点：关键在哪里？1教学重点核心：掌握"基于场景的广告语修改策略"支撑：通过案例对比，理解"语言表达如何匹配使用场景"2教学难点突破：从"修改错误"到"提升表达"的思维转换（如将"禁止乱扔垃圾"改为"垃圾回家，校园更靓"，不仅是规避负面词，更是构建画面感）关键：引导学生关注"受众心理"——初中生更易接受"建议式""共情式"表达，而非"命令式"04教学过程：如何一步步达成目标？1情境导入：发现身边的"语文问题"（10分钟）上课前，我布置了"校园广告语观察日记"任务。现在，请同学们分享3则你认为需要修改的广告语，并说明理由。1情境导入：发现身边的"语文问题"（10分钟）（展示学生观察记录案例）03案例3（饮水机）："节约用水，人人有责"（学生批注：太笼统，不知道具体要怎么做）02案例2（花坛）："小草微微笑，请你绕一绕"（学生批注：挺可爱，但字太小，离远了看不清）01案例1（走廊）："保持安静，违者扣分！"（学生批注：像老师在批评，让我路过时很紧张）04教师引导：这些广告语都在尝试"沟通"，但有的像"大喇叭"，有的像"小谜语"。今天我们要做的，就是让这些广告语变成"会说话的伙伴"。2知识建构：广告语的"四性密码"（15分钟）要修改广告语，首先要明确"好的校园广告语应该是什么样的"。我们通过对比分析总结规律。2知识建构：广告语的"四性密码"（15分钟）|场景|原广告语|修改建议|理由||操场|"小心摔倒"|"跑跳有节奏，安全不松手"|操场强调"运动乐趣"，动词引导更自然||------------|-------------------------|-------------------------|-----------------------||食堂|"光盘行动，拒绝浪费"|"碗中不留饭，盘中有晴天"|食堂关联"用餐体验"，画面感更易共鸣||图书馆|"别说话！"|"轻语不扰书，静读方知味"|图书馆核心是"静"，用诗意表达替代命令|结论：广告语要"对景说话"——先明确这个场景的核心功能（图书馆：阅读；食堂：用餐；操场：运动），再围绕功能设计语言。2知识建构：广告语的"四性密码"（15分钟）|场景|原广告语|修改建议|理由|4.2.2口语化：说初中生能懂的"人话"对比两组广告语：生硬版："请于课后将个人物品收纳整齐，否则将由值日生统一清理。"（学生反馈：像通知，读起来费劲）口语版："书本回抽屉，文具进笔袋，课桌笑成小舞台！"（学生反馈：像同学在提醒，容易记住）结论：校园广告语的受众是初中生，语言要符合我们的表达习惯——少用长句，多用短句；少用书面语，多用口语词（如"回""进""笑"）；适当加入押韵（"抽屉-笔袋-舞台"押ai韵）。2知识建构：广告语的"四性密码"（15分钟）2.3感染力：传递温暖而非说教观察校园里最受欢迎的广告语："晨读声里有星光，教室等你共发光"（教室）、"水宝宝要回家，龙头轻轻关紧它"（洗手间）。这些广告语为什么让人愿意配合？学生讨论总结：用"我们"替代"你"（拉近距离），用"画面"替代"要求"（晨读声+星光），用"拟人"赋予物品情感（水宝宝、龙头）。2知识建构：广告语的"四性密码"（15分钟）2.4简洁性：记住比读完更重要统计显示，人对广告语的关注时间平均只有3秒。因此：01字数控制在10-16字（如"垃圾不流浪，校园更漂亮"10字）02避免复杂词汇（如不用"践行节约美德"，改用"饭粒吃干净"）03重点信息前置（如"静"是图书馆核心，放在句首："静读时光，书与你同香"）043实践探究：从"诊断"到"修改"的三步法（30分钟）现在，我们用"诊断问题-明确意图-调整语言"三步法，分组修改课前收集的广告语。3实践探究：从"诊断"到"修改"的三步法（30分钟）3.1第一步：诊断问题（小组合作）（示例：原广告语"禁止在走廊追逐打闹，否则扣班级分！"）表意是否清晰？（能否让人立刻明白要做什么）语言是否通顺？（有无错别字、语病）语言：通顺，但"禁止""否则"是负面词情感是否正向？（是否引发抵触或无感）每组领取1则问题广告语，用"问题清单"分析：修辞是否恰当？（比喻/拟人是否符合场景）3实践探究：从"诊断"到"修改"的三步法（30分钟）修辞：无修辞，生硬表意：清晰，但重点在"惩罚"而非"引导"情感：引发紧张感（学生批注：像在威胁）3实践探究：从"诊断"到"修改"的三步法（30分钟）3.2第二步：明确意图（教师引导）广告语的核心是"引导行为"，所以修改前要问："我们希望大家做什么？"（如走廊场景，核心意图是"安全有序行走"）关键提问：原广告语在"说不"（禁止做什么），我们要改为"说要"（建议做什么）。比如"禁止追逐"改为"脚步轻轻走，快乐不摔跤"。3实践探究：从"诊断"到"修改"的三步法（30分钟）3.3第三步：调整语言（实战修改）1根据"四性密码"调整语言，小组完成修改后，用"三维评价表"互评：2|评价维度|评价标准|得分（1-5分）|3|----------------|------------------------------|--------------|4|场景适配度|是否符合该场景核心功能||5|语言生动性|是否口语化、有修辞、易记忆||6|情感共鸣度|是否传递温暖、拉近距离||（展示学生修改案例）原广告语（卫生间）："节约用水，珍惜资源"修改1："水宝宝，要回家，龙头轻轻转一下"（拟人+动作引导，得分4.5）修改2："别让最后一滴水成为你的眼泪"（修辞深刻但抽象，得分3.2）教师点评：修改1更符合初中生认知，用"水宝宝"拟人增加亲切感，"转一下"具体指导动作，是更成功的修改。4总结提升：语文是生活的"美容师"（10分钟）回顾本节课，我们做了三件事：观察广告语→分析其问题→用语文知识修改优化。这让我想起上周在走廊听到的对话——两个同学指着修改后的广告语说："这句写得真有意思，我下次一定会轻轻关门。"这就是语文的力量：它不仅是课本上的字词句，更是让生活更美好的工具。教师寄语：同学们，你们修改的不仅是广告语，更是校园的文化氛围。当你用更温暖、更智慧的语言与校园对话时，你就在用语文书写属于自己的"生活故事"。希望今后，你们能继续做生活的观察者、语言的优化者，让语文真正"活"在我们的日常里。05课后延伸：让语文继续"生长"1基础任务修改自己家中的1则广告语（如"厨房：小心烫伤"改为"热锅有脾气，拿取要仔细"），并记录修改思路。2挑战任务为