幼儿园教学教案设计：土壤探秘队蚯蚓松土生态观察

《土壤探秘队——蚯蚓松土生态观察》活动名称“土壤探秘队——蚯蚓松土生态观察”是一节面向大班幼儿（5-6岁）的综合性科学探究活动。通过实地观察、动手操作与小组合作，幼儿将在教师带领下走进自然角或户外种植区，亲身体验挖掘土壤、发现蚯蚓、记录其行为特征的过程。活动中融合了生命科学、环境保护意识和观察能力培养等多重目标，鼓励幼儿以“小小生态学家”的身份参与真实情境中的探索任务，了解蚯蚓在生态系统中的重要作用，理解生物与环境之间的相互关系。设计意图在幼儿园教育中，科学领域的核心价值在于激发幼儿对周围世界的好奇心，发展初步的探究能力。大班幼儿已具备一定的语言表达能力和动手操作经验，能够进行简单的分类、比较和记录。然而，他们对微观生态环境的认知仍较为模糊，尤其是对土壤这一“看不见的生命系统”缺乏直观认识。本活动选择蚯蚓作为切入点，是因为它既是常见的土壤动物，又具有显著的生态功能——松土、分解有机物、改善土壤结构。通过近距离接触活体蚯蚓，不仅能打破部分幼儿对“虫子”的恐惧心理，还能帮助他们建立尊重生命、爱护自然的情感态度。同时，本次活动强调真实情境下的观察与记录，避免纸上谈兵式的知识灌输，让幼儿在挖土、找虫、画图、讨论的过程中主动建构经验。此外，结合当前生态文明教育的趋势，本次活动也旨在渗透环保理念，引导幼儿意识到即使是微小生物也在维持地球生态平衡中发挥着不可替代的作用。整个活动设计遵循“做中学”的原则，注重过程性体验而非结果导向，充分尊重幼儿的兴趣节奏和发展差异，为后续开展更多关于土壤、植物生长、堆肥循环等主题的学习打下基础。活动目标认知目标：通过实际观察与教师讲解，幼儿能准确说出蚯蚓的基本外形特征（如环节状身体、无眼睛、前端较细）、生活习性（喜潮湿、藏于土中）及其在生态系统中的作用（松土、分解腐叶），并能用简单语言描述“为什么蚯蚓是土壤的好朋友”。该目标关注幼儿对具体科学概念的理解程度，要求他们在观察后能提取关键信息，并与已有经验（如种花需要松土）建立联系，形成初步的因果推理能力。例如，在看到蚯蚓钻入泥土后，能联想到“它让土变得松软，小树根更容易长大”。能力目标：幼儿能在小组合作中安全使用小铲子、放大镜、记录卡等工具完成土壤挖掘与生物观察任务，学会轻拿轻放蚯蚓，规范操作器材；同时能借助图画、符号或简短文字记录所见现象（如蚯蚓爬行轨迹、排泄物位置），并在集体分享环节清晰表达自己的发现。此目标侧重于实践技能的发展，包括精细动作控制（使用镊子转移蚯蚓）、观察能力（注意细节变化）、记录能力（将视觉信息转化为图像符号）以及语言组织能力（按顺序讲述过程）。这些能力不仅服务于本次探究，也为未来科学学习奠定方法论基础。情感与社会性目标：通过共同参与户外探索活动，幼儿能表现出对土壤生物的兴趣与尊重，愿意主动接近并小心对待蚯蚓等小型动物；在小组分工中体现合作意识（如一人挖土、一人观察、一人记录），遵守活动规则（不伤害蚯蚓、及时归还自然），逐步形成关爱生态环境的责任感。该目标聚焦非智力因素的发展，强调情感体验的真实性——当孩子亲手捧起一条湿润的蚯蚓时，那种惊奇与温柔会深深印刻在其记忆中，从而内化为持久的环保意识。同时，通过设定角色分工（观察员、记录员、护送员），促进同伴间的沟通与协作，提升团队归属感。活动准备为确保活动顺利实施，需从物质材料、环境布置、人员安排及安全预案四个方面进行全面准备。首先，教具方面包括：每组配备塑料小铲子4把、儿童专用镊子2个、透明观察盒（带透气孔）4个、手持放大镜4个、喷水瓶1个（用于保持土壤湿度）、防水围裙与一次性手套各4套；另准备A4大小的“蚯蚓观察记录卡”若干张，每张包含“我发现的蚯蚓样子”（空白画框）、“它在哪里？”（可勾选：落叶下/湿土里/石头边）、“它在做什么？”（图示选项：钻土/不动/爬行）三个栏目，便于不同水平幼儿选择性填写。教师还需提前制作PPT课件，内含高清蚯蚓特写图片、动态视频片段（展示蚯蚓运动方式）、卡通版土壤剖面图（标注蚯蚓、腐叶、空气通道等元素），用于导入与总结环节播放。其次，环境准备方面，应选择园内固定自然角或班级承包的种植区域作为观察场地，确保该地块长期未施农药、土壤疏松且富含腐殖质。活动前一日，教师可预先翻动表层土壤约5厘米深，撒入少量切碎的菜叶或香蕉皮以吸引蚯蚓聚集。现场设置四个编号观察点，每个点放置一组工具包，并用彩色标志旗圈出安全范围，防止幼儿过度踩踏其他植物。同时，在附近摆放一张折叠桌作为“临时实验室”，用于集中展示样本与开展记录工作。人员安排上，除主班教师外，还需配班教师与保育员协同支持。主班负责整体流程推进与核心讲解，配班协助分发材料、指导记录，保育员则重点关注卫生与安全，随时提供纸巾、清水清洗服务。若条件允许，可邀请科学顾问（如家长志愿者中的生物学背景者）参与现场答疑。所有成人须提前接受培训，明确应急处理程序，如遇幼儿被蚯蚓黏液刺激皮肤等情况，应立即用清水冲洗并涂抹护手霜。最后，安全与心理准备不容忽视。活动前一周可通过绘本共读（如《蚯蚓日记》）预热话题，消除恐惧情绪；当日晨间谈话中再次强调“我们是客人，不能打扰太多”“轻轻摸，不拉扯”等行为准则。每位幼儿穿着长袖衣裤与封闭式鞋子，避免刮伤或蚊虫叮咬。所有工具均选用圆头设计，杜绝尖锐边缘。活动全程控制在40分钟以内，避免疲劳导致注意力下降或冲动行为。活动过程开始环节集体导入：声音唤醒+问题激趣教师播放一段雨后森林的音效（鸟鸣、滴水声交织），随后提问：“刚才你们听到了什么声音？这片土地刚刚下过雨，你觉得现在地底下会发生什么事呢？”幼儿预期回答可能包括“有小虫子出来”“泥土变湿了”“种子要发芽了”。教师顺势追问：“有一种特别爱在湿土里工作的‘地下工程师’，它没有脚却能钻来钻去，能让硬邦邦的土变得松软，你们猜是谁？”待多数幼儿说出“蚯蚓”后，教师出示一张放大后的蚯蚓照片，“对！就是它——我们的土壤好帮手。”所用教具：音响设备、音频文件、投影仪、PPT第一页（蚯蚓特写图）；时长：4分钟。角色赋予与任务发布教师分发“土壤探秘队”胸牌（纸质自制，印有放大镜与蚯蚓图案），“今天我们都是小小生态学家，要去执行一项秘密任务：找到藏在土里的蚯蚓，看看它是怎么工作的！”随即展示观察记录卡，“每个人都要当好‘发现员’‘记录员’和‘护送员’，最后我们要把蚯蚓安全送回家。”教师示范如何戴手套、握铲子，“记住三条规则：第一，只挖浅浅一层；第二，看到蚯蚓不要抓，用镊子轻轻夹进盒子；第三，观察完一定要放回原处。”所用教具：胸牌40个、手套、记录卡、镊子实物演示；时长：4分钟。基本部分分组挖掘与初步发现幼儿按4人一组分成8组，每组由一名教师或助教带领至指定观察点。“现在请大家蹲下来，用手摸一摸这里的土，感觉怎么样？”幼儿动作多为伸手触碰、捏起一小撮土块，预期回答如“有点湿”“黑黑的”“有叶子在里面”。教师提示：“那就说明这里很适合蚯蚓住哦！我们一起轻轻地翻开这片落叶，看看下面有没有动静。”幼儿开始用铲子小心撬动表层土，有人惊呼“这里有条弯弯的东西！”“它在动！”教师立即提醒：“别碰它，快叫记录员来看！”并指导使用镊子将蚯蚓移入透明盒，“看清楚它的身体是不是一圈一圈的？头在哪一边？”所用教具：小铲子、镊子、观察盒、喷水瓶（适时补水防干）；时长：10分钟。放大观察与信息记录各组带回样本至折叠桌，教师发放放大镜。“请每个人都轮流看一看，然后告诉伙伴你发现了什么。”幼儿典型动作包括贴近盒子观察、手指描摹轮廓、低声交流“它没有眼睛”“屁股那边粗一点”。教师巡回指导：“你能画出它现在的姿势吗？是在直着还是弯着？”对于绘画困难者，允许其贴上预制的蚯蚓贴纸再补充细节。同时播放短视频片段，展示蚯蚓在玻璃缸侧壁爬行的过程，“看看电视里的蚯蚓是怎么前进的？是不是像波浪一样？”幼儿观看后普遍兴奋回应：“它一伸一缩！”“像毛毛虫那样！”所用教具：放大镜、记录卡、彩笔、视频播放器；时长：12分钟。小组汇报与集体归纳教师邀请三组代表上前展示记录卡并讲述。“第三组说他们找到的蚯蚓正在往土里钻，而且旁边有一小堆黑黑的颗粒，你们知道那是什么吗？”有幼儿猜测“是它的饭渣”“拉的便便”，教师肯定：“非常接近！那是蚯蚓排出的粪便，叫做‘蚯蚓粪’，其实是很好的肥料呢！”接着结合PPT展示土壤剖面图，“正是因为蚯蚓每天吃落叶、钻地道，才让我们种的小花小草呼吸顺畅、喝水方便。”全班齐声复述：“蚯蚓是土壤工程师！”所用教具：投影仪、PPT第二页（生态作用图解）、幼儿记录卡展板；时长：6分钟。结束环节安全放归与情感升华教师带领各组返回原挖掘点，“现在我们要履行承诺，把每一位‘地下工人’送回它们的家。”幼儿依次打开盒子，观察蚯蚓缓慢钻入土壤，“再见啦！谢谢你松土！”教师轻声总结：“今天我们学会了用眼睛看、用手记、用心爱这些默默工作的小伙伴。即使它们很小，但也非常重要。”所用教具：观察盒、原位标记桩；时长：5分钟。整理物品与延伸预告回到教室后，师生共同清洗工具、晾晒围裙。“明天我们会把大家的记录卡做成一本《班级蚯蚓图鉴》，还可以试试用厨余垃圾做一个迷你蚯蚓堆肥箱。”幼儿纷纷表示期待，“我要给我家阳台也弄一个！”所用教具：水盆、毛巾、收纳箱；时长：4分钟。活动延伸本次活动结束后，可在班级持续开展为期两周的主题延伸项目，深化幼儿对土壤生态系统的整体认知。首先，设立“蚯蚓之家”观察角，在透明亚克力箱中分层铺设沙土与腐叶，放入若干条健康蚯蚓，每日由值日生负责添加果皮、喷水并记录变化。幼儿可定期绘制“蚯蚓通道地图”，追踪其活动路径，感受时间维度上的生态演变。其次，组织“厨房到花园”行动，收集午餐后的苹果核、菜叶等有机废弃物，投入自制堆肥桶，对比普通土与蚯蚓粪的质地差异，直观理解资源循环的意义。在此过程中，教师可通过提问“如果没有蚯蚓，这些烂叶子会怎样？”“我们的花会长得好吗？”引导幼儿反思人类与自然的依存关系。此外，结合美术活动创作立体泥塑作品《我心中的土壤王国》，鼓励幼儿将蚂蚁、蜈蚣、霉菌等其他土壤居民纳入创作，拓展生物多样性视野。语言领域则可续编故事《蚯蚓阿土的一天》，锻炼叙事逻辑。所有成果将在月末“生态周展览”中向家长开放，增强家园共育实效。更重要的是，通过长期照料活体生物，幼儿的责任意识与同理心得以持续滋养，真正实现从“看见”到“在乎”的情感跨越。备选延伸活动活动名称：制作迷你蚯蚓农场活动目标：幼儿能按照步骤组装透明养殖瓶，合理分层填入土壤材料，投放适量蚯蚓与食物，并制定每日照料计划表，持续观察至少一周，记录蚯蚓活动痕迹与土壤颜色变化，理解封闭生态系统的基本运作原理。活动步骤：1.准备洗净的1.5升透明塑料瓶，剪去顶部1/3作盖；2.自下而上依次铺入细沙（2cm）、黑土（4cm）、腐叶（2cm）；3.喷水至微湿，放入5-6条赤子爱胜蚓；4.盖上带孔瓶盖，贴上小组标签与日期；5.每日观察并填写“蚯蚓日志”（是否钻洞、食物减少情况）。教师指导要点：强调分层均匀、水量适中（以攥不出水为准）、喂食量不宜过多（每周半片香蕉）；提醒幼儿轻敲瓶壁观察反应而非频繁开盖；引导对比不同组别的处理方式（如有无光照、温度差异）带来的影响。活动名称：土壤侦探大挑战活动目标：幼儿能运用感官与工具辨别三种不同类型土壤（沙土、黏土、壤土），通过实验比较其渗水性、透气性和保水能力，初步理解不同植物适宜生长的土壤条件。活动步骤：1.提供三份标号土壤样品及检测工具（漏斗、滤纸、量杯、计时器）；2.幼儿分组进行“雨水穿透测试”：将等量水倒入装有相同体积土壤的漏斗，记录流尽时间；3.用手揉捏判断质地；4.绘制“土壤身份证”卡片，标注名称、手感、排水速度。教师指导要点：示范正确使用量具，确保变量控制一致；引导幼儿描述触感词汇（粗糙、滑腻、易碎）；联系已有经验提问“仙人掌适合哪种土？为什么？”帮助建立应用关联。观察记录表说明为科学评估本次活动成效，特制定《幼儿生态探究行为观察记录表》，涵盖五大维度：注意力集中度、工具使用规范性（是否正确握持铲子、镊子）、合作表现（是否主动传递信息、接纳他人意见）、语言表达质量（能否完整叙述“我看到了……因为它……”句式）、情感反应（面对蚯蚓时的语气与肢体语言）。记录