学校行为准则与教育管理实施办法（2025年试行）

第一章教育理念与管理原则第一条教育的本质：唤醒责任与人格的成长在新时代背景下，学校教育不应仅着眼于知识的传授，而应升华为一种促进人格养成与社会责任担当的全过程实践。本校以“育人为本、立德为先”为根本宗旨，致力于打造有温度、有原则、有质量的育人环境，通过科学规范的教育管理活动，协助学生在规则中求发展，在责任中见成长。第二条管理导向：支持成长的力量，而非约束的枷锁我们坚信，教育管理并非单纯的纪律管控，更不是惩戒手段的功能性执行，而是为未成年人成长搭起的安全框架与价值纽带。校内一切教育与管理行为，均以学生综合素养提升为导向，以促进理解、矫正行为、培养规范认知为落脚点。第三条适用范围：适用于全体教职员工在承担育人职责中所实施的所有教育引导行为，包括但不限于课堂管理、课外辅导、行为辅正、心理辅导、习惯养成、德育指导等教育管理实践。第四条教育管理五项核心原则合法性原则：所有教育管理行为必须基于真实发生的不当行为，具有事实依据，实施程序符合法规与校规，不得以任何理由进行体罚或变相体罚。教育为主原则：通过帮助学生认知错误、进行自我反思而非单向惩戒，推动学生形成积极人格与自律意识。比例适度原则：根据事态严重性、学生年龄、心理状态与行为背景等因素，合理选择干预与教育方式，避免过度干预。教管融合原则：管理应融合教育智慧，体现人本关怀，避免“只治不教”或“以罚代教”等机械行为。家校合力原则：推动教育行为走出校园封闭性，构建“家庭—学校”双支点培育系统，形成育人合力。第五条家长责任界定家长是学生人生的第一任导师。在学生教育管理中，家庭角色不可或缺。家长应尊重教师的教育专业性，参与学校行为规范目标的达成。对于教育措施有异议的，应以理性、协商为基础，防止情绪式抗拒与舆论误导，维护教育秩序的公正与尊严。第二章学生日常行为标准体系第一节早晨启程——从一声问候开始仪容整理：日常着装以整洁、得体为标准。提倡简单生活，不倡奇异发型、不佩戴夸张饰品，穿着必须符合校园审美及安全规范。出发仪式感：早晨是新一天的序章，应以一声礼貌的问候与家人道别，在温情中启程，培养感恩意识。守时守诺：不迟到是尊重他人的起点，是自律的体现。学生需科学安排出行时间，确保安全与准时。物品准备：自觉整理学习用品，倡导“自己的事自己做”，培养独立生活能力。健康饮食：早餐必须营养均衡。严禁在校门口或流动摊位购买不卫生食品，从饮食习惯养起身心健康。情绪觉察：出门前若有情绪或身体异样，学生应学会主动表达，由家长或教师协助处理，避免问题累积。第二节入学前的行为审美文明等候：未入校园时即要表现出文明素养。不喧哗、不聚集，保持良好秩序，等候入校时展示出良好礼仪风貌。设备管理：除必要学习设备外，入校前应关闭娱乐电子产品，杜绝边走边玩、开视频等现象。尊重管理：服从保安、家长义工、值班教师的引导，遇到困惑要知道“去找谁、问什么”，形成安全习惯。外界戒严意识：避免与陌生人交谈、接受物品、不与非学校人员产生不必要接触，强化风险认知力。第三节校园内整体行为规范一、日常校园行为学生应及时参加各类晨读、升旗等集体活动，不得无故拖拉或滞留教室外围。言谈举止要展示出“学生的样子”，用语文明、不起争执、不传播负面言论。校内禁止携带与学习无关危险或违禁物品，如烟酒、打火机、尖锐物等。校园设施人人爱护，损坏需主动报修，若由人为造成，必需照价赔偿并接受教育处理。禁止用电不规范行为，如擅接电线、电器使用不当，维护用电安全。二、课间行为准则合理利用课间时间做轻松活动：微运动、讨论学习话题、放松心理压力。原则上不串教室、不擅闯其他年级区域。不打闹、不追逐、不拉帮结派制造“小圈子”现象。遇突发事件要找得着人、可以理性申诉、及时处理，不可自我处理或隐瞒问题。三、课堂行为示范坚持“预习—到堂—听讲—复习”四环节学习流程。上课前准备好全部教材用具，课中不得随意翻找或搅乱他人。举手发言需有序、不插嘴、不跟风起哄，维护课堂良性互动氛围。不做与课无关之事，严禁课堂吃食、玩手机、看视频。考试重要性要高度重视，作弊、替考属严重违纪事件，校方将依法依规处理，影响评优考评。第四节日常卫生与生态环保规范个人卫生：每日洗漱养成习惯，指甲、头发及时清理。体味管理也是社交礼仪的一部分。教室清洁：实行值日轮岗制，谁负责、谁到位。黑板后无尘、地板无纸、窗台洁净、垃圾分类明晰。环保行为：践行“见脏扫、见乱整”，每一位学生既是受益者也是管理者。不乱涂画、不张贴：尊重校园墙面空间，涂抹张贴需书面申请并获得批准。第五节食堂文明与课余自律食堂秩序：强调排队、安静、卫生“三要素”；不得代占、不得插队。节约粮食：吃多少取多少，杜绝浪费，饭后自觉归位餐具。饮食健康意识：坚决不带三无食品、不偏食、不过量食用高油高糖或冷饮。午休宁静：教室保静、身体放松、保持所需休息，不制造噪声。第六节放学离校规范按时离校：非特殊情况不得滞留校园。如需滞留，须主动报备并接受监管。安全回家：不在校附近聚集招摇，不恋夜色、不逗留超10分钟。防范外联风险：不得在校门附近接受陌生人赠品，严禁参与未经学校审批的外联活动。第三章学生行为激励与记录制度第一款德育积分体系设计以“正向引导”为基本思路，全面实行个体成长积分管理体系。根据其在文明、学习、劳动、公益、纪律、礼貌等各维度的表现进行打分，用以：评选“文明少年”“自律之星”“优秀班干部”等；班级德育积分可映射至每月“班级风貌十佳”竞评；积分最高可作为奖学金、升学推荐、评优评先的重要依据。第二款教育性惩戒模式教育惩戒遵循“三个分层”：集体教育—个体谈话—家校协同。非暴力、非羞辱、非标签式语言是基本要求。对偏差行为，第一选择为辅导思辨引导；屡犯者进入德育干预程序；涉及严重违法或违反校纪者，实行校纪处理程序。第三款行为成长档案构建每位学生建立成长档案，记录其行为表现、心理发展、突发事件干预及成效。期末评估时提供给家长、教师全方位参考。行为档案可作为未来升学、评奖、入团推荐乃至升学面试的重要呈现依据。结语：规则之下，才有真正的自由教育，是一场耐心的渗透，是唤醒内在良知的旅程。本指南不是控制学生行为的冷冰冰条款，而是对成长质量的温柔期待。它不试图压抑个性，而是试图构建