（新教材）2025年部编人教版七年级上册语文 第四单元 写作（思路要清晰） 课件

（2025年新教材）部编人教版初中语文七年级上册教学课件【课件视频音频采用嵌入式→可直接播放】2025年新版七年级上册语文人教版（部编版）教材变化一、单元与选文（核心变动）第五单元转型为活动探究单元，聚焦“生命体验”，以任务驱动串联阅读、观察与写作；新增陈忠实《我的白鸽》，移入《大雁归来》，保留《猫》《狼》等。新增3篇课文：于漪《往事依依》、陈忠实《我的白鸽》、《小圣施威降大圣》（训练速读）。合计调整7课，部分课文细节（如《回忆鲁迅先生》）优化叙事与细节呈现。二、栏目与体例（全面优化）1.

课后练习：“思考探究”与“积累拓展”合并为一个板块，精简冗余。2.

单元新增：每单元后加**“阅读综合实践”**（目录不显示），强化应用。3.

名著板块：“名著导读”改为“整本书阅读”，内容精减；初中必读撤《海底两万里》《艾青诗选》，新增《红岩》《唐诗三百首》；七上删《白洋淀纪事》等4部。4.

细节优化：作者头像更新为写作时年龄照片（如冰心头像年轻化）；文学类插图侧重意境营造。三、教学导向默读能力层级递进：第三单元抓中心、第四单元悟思想、第六单元提速读质量。活动探究单元强调真实活动（如观察动物），落实读写贯通与素养落地。第4单元写作思路要清晰总体目标：思路要清晰。具体目标：1.了解不同文体的基本结构以及行文顺序。2.草拟提纲，学会谋篇布局。3.注意行文线索，追求条理清楚。写作目标情境导入：学校的“青春足迹”文化节即将开幕，其中有一个重要板块是“成长故事集”创作展示，鼓励同学们用文字记录生活，展现清晰的写作思路。小志对此充满期待，想要一展身手。写作目标1.整体构思；审题、立意、选材整体构思：审题、立意、选材(1)审题。作文题目都体现了出题者的意图，所以审题是整体构思的前提条件，只有审清题目，明确写什么，怎么写，才不会跑题。写作指导审题方法：首先重点分析“题眼”。命题作文的文题中一般都有关键词，这些词就是“题眼”。把握住“题眼”，也就抓住了文章要突出的重点，尤其要注意题目中起着约束、限制作用的词语。其次注意题目中隐含的信息与要求。“最”“也”“再”“其实”等字词出现在题目中，并不是可有可无的点缀，往往有着明确而又丰富的内涵。写作指导(2)立意。立意即确立作文的中心。立意的总体思路：求异求新。首先，拓宽思路，张开发散性思维的翅膀（多角度立意），达到“求异”的目的。其次，化大为小，以小见大，选择有意义的、能激发你感悟的东西来写，达到“求新”的目的。写作指导(3)选材。选材必须紧紧围绕文章的中心选取典型的人或事。在这个过程中，有些比较重要的，可以写入文章，而不太重要的要果断舍弃。紧紧围绕中心选择真实可信、新颖独到的材料，才能使文章中心鲜明、深刻地表现出来。写作指导2.依据文体和题材，确定写作顺序不同的文体和题材，行文顺序是不一样的，因而要使文章思路清晰、层次分明，应依据文体和题材确定写作顺序。常见的安排层次的方法如下：(1)按事情发展的顺序安排层次，即按事情的起因、经过、结果的顺序，对事情的来龙去脉进行具体描述。常用于记叙文。写作指导(2)按空间顺序安排层次，即按事物空间结构的顺序来说明，或从外到内，或从上到下，或从整体到局部来介绍，这种说明顺序有利于全面说明事物各方面的特征。常用于事物说明文。(3)按逻辑顺序安排层次，即按事理关系来安排先后顺序。一般按由浅入深、由易到难、由具体到抽象、由简单到复杂、由主要到次要的顺序进行论述或说明，这样安排符合人们认识事物的一般规律。常用于议论文或事理说明文。写作指导3.拟写结构提纲在头脑中形成作文的结构框架后，用提纲的形式把它呈现出来，有助于思路的清晰和完善。提纲不仅要呈现文章的整体框架，也要包括文章各部分的内容要点、详略安排，还要设计出主体内容的写作顺序。写作指导如果以《_______二三事》为题，写一篇记人的文章，你会写谁？请列出作文的提纲。形式不限。写作实践一：写作实践①确定文章的中心，想想围绕这一中心可以写哪几件事，如何安排先后顺序。②用简洁的语言概括每件事的主要内容，按照之前考虑的顺序写下来。如果所写的内容有详略之分，也可以在提纲上注明。③可以用文字叙述，也可以用结构图的形式。写完之后检查一遍，发现问题要及时修改。写作实践提示表弟二三事一、以描写阳光总起文章，引出与表弟有关的事。二、选择三件事来表现表弟的懂事、可爱：表弟为“我”挨打，忍受委屈（详）；表弟为“我”买来钢笔（详）；表弟为“我”捡来试卷（略）。三件事拟用时间顺序来写。三、以描写阳光结尾，照应开头，总结以上所叙之事，升华主题。写作实践总分总优秀例文以《这天，我回家晚了》为题，写一篇记叙文。自定立意。不少于500字。写作实践二：写作实践①文章强调的是“回家晚了”。为什么这天回家晚了？往常是怎样的情况？这天回家前遇到了什么事？回家后又发生了什么？你的心里有什么感受？②记叙事情时，思路要清晰。可以用顺叙，先写自己遇到的事情，再写回家晚了的结果；也可以用倒叙，先写回家晚了的结果，再交代之前发生的事情。写作实践提示定内容。定顺序。③立意不同，写作的重点也会有所不同。如果要强调导致“回家晚了”的原因，则回家后的情况可略写甚至不写；如果要强调“回家晚了”的后果，则原因可以略写。写作实践定详略。写作实践思路这天，我回家晚了开头——环境描写，衬托“我”不快的心情门前思考——晚归情况、晚归缘由及心理活动进门后的冲突——妈妈和“我”的反应，我看到书房外妈妈的影子后的反思、后悔结尾——情感升华：理解妈妈，决定写信道歉这天，我回家晚了天空中那一朵灰暗的云挡住了最后一缕阳光，天暗下来了。那一缕阳光逝去得很平常，却把我心中仅存的一点儿快乐也带走了。等我回过神的时候，竟已停在了家门口。优秀例文写作实践（以环境描写开头，昏暗的环境衬托出“我”的不快。）我低头看了看表，七点半，比平时晚了四十分钟，但我不知道该怎样跟妈妈解释。与同学之间的冲突，我不想再提起。我木然地站在门前，想象进门后的画面：她一定又会站在我的面前，又一次对我的行为指指点点，争吵又开始了……大概三分钟后，我终于鼓起勇气推开门，妈妈正焦急地等待着，一看到我，她脸上的不安便褪去了。“这么晚你去哪儿了？你知不知道天已经黑了？”写作实践（神态和语言描写，生动形象地表现出妈妈对“我”的担心。）果然，她又开始了。“知道。”我只希望快点儿结束这次谈话。不知道从什么时候开始，妈妈因工作繁忙，对我的关心越来越少，我们少有平静的交流，而是经常争吵，我不太愿意跟她说话。“你知道，你还这么晚回家，你想干吗呀？天天逆着我。”写作实践白天和同学的矛盾已让我十分烦躁，妈妈的话无异于火上浇油。“我知道错了，下次不会了！”我先是不耐烦，随即又怒气冲冲地吼道，“我可以去书房吗？还有一大堆作业呢！”不等妈妈回答，我一头扎进书房。“砰！”门被我重重地关上。我没有开灯，坐在冰冷的地上发呆。借着客厅灯光投在书房地面上的光影，我看到一块黑影渐渐移至门前。写作实践（语言和动作描写，生动形象地写出了“我”内心的烦躁，画面感强，让读者身临其境。）时间一分一秒地流逝，门外的影子丝毫未动，那影子无疑是妈妈的，可她为什么久久待在那里一动不动？她在想什么？逐渐冷静下来的我不禁有些后悔，刚才对她大喊大叫，她一定很伤心吧，她只是担心我回家晚，不安全，想关心我，可我……写作实践（妈妈的影子久久不动，使“我”的心情发生转变，吸引读者的阅读兴趣。）门外，妈妈已离开。我打开台灯，柔和的光洒满书桌，我的心里也开始变得明亮。我想，如果再来一次，我一定不会那样对妈妈。是的，我一定不会了。拿起笔，我开始给妈妈写信：“妈妈，对不起……”写作实践（明暗的变化，心情的变化与开头段形成对比，很巧妙，也暗含了中心：妈妈爱“我”，“我”体谅妈妈。）写作实践

本文生动再现了青春期的小作者由害怕、不愿与妈妈沟通到主动和解的全过程。本文中小作者善于抓住人物的语言、神态、动作、心理等来塑造人物形象，语言朴素自然，感情细腻真挚，自然地表现了妈妈对小作者的关爱以及小作者对妈妈的体谅。中心明确，思路清晰，详略得当。选材真实，贴近生活。文章选取了“我”与同学产生冲突，回家后又与妈妈发生争吵的事情，贴近正处于青春期的中学生的日常生活，容易引起读者共鸣。你有勇气去访问你所在地区的一位名人，或者本校一位你不熟悉的教师吗？勇敢地尝试一次，你不仅会获得人际交往的经验，还能收获满满的自信。记得提前作好准备并列出访问提纲。访问完成后，以《对______的一次访问》为题，写一篇作文，跟同学分享你访问的经过和感受。不少于500字。写作实践三：写作实践①访问（去访问）不是一般意义上的看望、拜访，要有相对明确的目的和比较集中的主题，并事先了解受访者的情况。②访问时，留意（细观察）受访者的表情、动作，尤其是眼神、手势，体会受访者当时的内心活动。③不要只是记录谈话内容，要写清楚时间、地点、经过，并融入你自己的感受。这个感受可以是访问之前的心理期待或心理准备，也可以是访问过程中的体验，还可以是访问之后对受访者的认识及采访的感想（记感想）。写作实践提示写作实践思路对书法老师的一次访问访问前——开门见山，引出访问对象及访问目的访问过程——提问交流，请教书法技巧访问后——表达自己的收获与感受对书法老师的一次访问在我们校园里，有一位颇具传奇色彩的书法老师——李老师。一直以来，我对书法有着浓厚的兴趣，却总是不得要领。听闻李老师在书法领域造诣颇深，我便鼓起勇气，决定对他进行一次访问，探寻书法艺术的奥秘。访问那天，阳光透过树叶的缝隙，洒下斑驳的光影，我怀揣着紧张又期待的心情，来到了书法教室。李老师早已在那里等候，他面带微笑，眼神温和，让人顿感亲切。优秀例文写作实践向李老师问好和表明来意后，我开始抛出第一个问题：“李老师，您是怎么喜欢上书法的呀？”李老师微微眯起眼睛，仿佛陷入了回忆：“我小时候呀，家里条件不好，没有太多的娱乐活动。有一次，我看到邻居家的爷爷在写毛笔字，那毛笔在纸上灵动游走，一个个漂亮的字就诞生了，我一下子就被吸引住了。从那以后，我就经常跑去看，自己也找些旧报纸练习，慢慢就越来越喜欢书法啦。”说着，李老师的眼中闪烁着光芒，那是对书法纯粹的热爱。写作实践我接着问：“学习书法的过程中，肯定会遇到很多困难，您是怎么克服的呢？”李老师笑了笑，坐直身子，认真地说：“困难肯定是有的。一开始，握笔姿势总是不对，笔画也写得歪歪扭扭。我就一遍又一遍地对着字帖练习，请教老师和前辈。有时候，为了写好一个笔画，我能练上一整天。书法呀，讲究的就是耐心和坚持，只要你肯下功夫，就没有克服不了的困难。”写作实践随后，我又向李老师请教了一些书法技巧方面的问题，比如如何控制笔墨的浓淡、怎样掌握字体的结构。李老师一边耐心讲解，一边拿起毛笔，现场示范。他的手沉稳而灵活，毛笔在宣纸上轻盈地舞动，一个个刚劲有力又不失韵味的字跃然纸上。我目不转睛地看着，心中满是敬佩。写作实践不知不觉，访问接近尾声。离开书法教室时，夕阳的余晖洒在校园的小径上。这次访问，让我收获颇丰。我不仅了解到李老师与书法的故事，学到了实用的书法技巧，更从李老师身上感受到了一种对热爱事物的执着与坚持。我深知，书法之路漫漫，而我，已经作好了勇敢前行的准备。写作实践写作实践

①文章采用了常见的“访问前—访问中—访问后”结构，思路连贯。开头点明访问对象和目的，中间详细叙述访问过程中的问答与老师示范环节，结尾总结收获，层次分明。②在描写人物和场景方面比较出色。比如对李老师神态的描写，寥寥数语便勾勒出老师亲切的形象；环境描写既渲染了氛围，又推动了情感表达，增添了文章的感染力。写作实践文中与老师的对话内容贴合实际，自然流畅，不仅传递了学习书法的相关知识，还展现了老师对书法的热爱，使人物形象鲜活，也让读者能更直观地感受到访问的过程。③文章围绕对书法老师的访问展开，清晰地表达了作者对书法艺术的探索以及从老师身上汲取到的精神力量，主题明确且积极向上。成果评价自我诊断仔细阅读自己写的内容，诊断一下有没有以下问题。1.是否有标点符号使用错误？几个？将其改正过来。2.是否有错别字？几个？将其改正过来。3.是否有语病？几处？将其改正过来。4.中心是否明确？叙述是否清楚？成果评价超级点评1.谈谈自己的写作体会：如何立意？如何选材？如何组织材料？有什么心得？2.听听同学、老师或家长的评价。成果评价自主评价表等级项目一等二等三等四等五等总分内容20充实20-19比较充实18-15基本充实14-11不太充实10-7空洞6-2语言20通顺20-19比较通顺18-15基本通顺14-11不太通顺10-7不通顺6-2条理10清楚10比较清楚9-8基本