2025年幼师资格证笔试考试综合试题(含答案)

2025年幼师资格证笔试考试综合试题(含答案)一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。每小题只有一个正确选项）1.某幼儿园开展“我是环保小卫士”主题活动，教师引导幼儿收集废旧材料制作玩具，鼓励幼儿讨论垃圾分类的意义。这体现了《3-6岁儿童学习与发展指南》中“科学”领域的哪一核心目标？（）A.亲近自然，喜欢探究B.具有初步的探究能力C.在探究中认识周围事物和现象D.关心尊重他人2.依据《幼儿园工作规程》，幼儿园应当建立幼儿健康检查制度，新生入园前必须进行（）。A.心理健康评估B.智力发育测试C.体格检查D.语言能力筛查3.4岁的朵朵在搭积木时，总说“朵朵的积木最漂亮”，当同伴想用她的积木时，她会大喊“这是我的！”。这反映了幼儿（）的发展特点。A.自我中心思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.直觉行动思维4.教师组织“春天的颜色”绘画活动时，发现幼儿小明将天空涂成灰色，便问：“天空不是蓝色的吗？”小明回答：“昨天雾霾了，天空就是灰的。”教师回应：“原来你观察得这么仔细！那你能和大家分享一下雾霾天的故事吗？”教师的行为体现了（）。A.关注幼儿的情绪情感B.尊重幼儿的独特表达C.培养幼儿的规则意识D.纠正幼儿的认知错误5.根据《儿童权利公约》，儿童享有生存权、发展权、受保护权和（）。A.受教育权B.参与权C.隐私权D.健康权6.幼儿在角色游戏中扮演“医生”给“病人”听诊，这种游戏属于（）。A.结构游戏B.表演游戏C.规则游戏D.角色游戏7.某教师在语言活动中设计了“故事小剧场”环节，让幼儿分组表演故事，这主要是为了发展幼儿的（）。A.倾听与表达能力B.阅读理解能力C.书写准备能力D.早期阅读能力8.5岁的亮亮在搭高楼时，积木倒塌后大哭，教师走过去说：“亮亮刚才搭得很高了，要是再试试调整底座的平衡，可能会更稳哦！”教师的回应符合（）的教育原则。A.面向全体与个别教育B.发展适宜性C.游戏化D.正面激励9.《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以（）为基本活动。A.教学B.游戏C.生活D.劳动10.幼儿出现鼻出血时，正确的处理方法是（）。A.让幼儿仰头，捏住鼻翼B.让幼儿低头，捏住鼻翼C.用热毛巾敷鼻梁D.用力按压鼻尖11.下列关于幼儿同伴交往的说法，正确的是（）。A.小班幼儿更倾向于与固定同伴交往B.中班幼儿能理解同伴的情绪并主动安慰C.大班幼儿在游戏中常因规则问题发生冲突D.所有幼儿的交往能力发展速度相同12.教师在“认识水果”活动中，提供苹果、香蕉、橘子等实物，让幼儿观察颜色、触摸质地、品尝味道。这主要体现了（）的教学方法。A.演示法B.观察法C.操作法D.讲解法13.某幼儿园规定教师不得向家长索要礼物，这符合《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》中的（）。A.坚定政治方向B.坚守廉洁自律C.规范保教行为D.关心爱护幼儿14.幼儿的“电报语”通常出现在（）。A.1-1.5岁B.1.5-2岁C.2-3岁D.3-4岁15.教师在音乐活动中引导幼儿用拍手、跺脚等方式感知节奏，这是为了发展幼儿的（）。A.音乐感受与表现能力B.音乐创造能力C.音乐欣赏能力D.音乐知识掌握能力16.依据《未成年人保护法》，幼儿园应当建立（），对未成年人进行安全教育，完善安全设施。A.安全管理制度B.家长联系制度C.教师培训制度D.课程评价制度17.幼儿在绘画时，经常将人画成“蝌蚪人”（头大、身体小、四肢用线条表示），这反映了幼儿（）的发展特点。A.空间知觉B.形状知觉C.美术表现D.观察力18.教师在组织体育活动时，发现幼儿玲玲动作不协调，容易摔倒，最可能的原因是（）。A.平衡能力发展不足B.大肌肉力量不足C.小肌肉精细动作差D.注意力不集中19.下列关于幼儿游戏的说法，错误的是（）。A.游戏是幼儿自发自愿的活动B.游戏是幼儿的“工作”C.教师应完全放任幼儿游戏D.游戏能促进幼儿多领域发展20.某教师在班级中设置“心情天气预报角”，让幼儿用不同颜色卡片表示自己当天的情绪（红色=开心，蓝色=难过），这主要是为了（）。A.培养幼儿的规则意识B.促进幼儿的情绪管理C.发展幼儿的数学能力D.增强幼儿的合作意识二、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分）21.简述幼儿攻击性行为的常见原因及教师的干预策略。22.列举《3-6岁儿童学习与发展指南》中“社会”领域“人际交往”子领域的具体目标。23.教师在角色游戏中应如何进行有效指导？请结合实例说明。24.简述幼儿园与家庭合作的主要途径及意义。三、论述题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）25.结合实例论述游戏对幼儿语言发展的促进作用。26.分析当前幼儿园“小学化”倾向的表现、危害及纠正策略。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）27.材料：区域活动时，建构区的幼儿因争抢积木发生冲突，乐乐推了明明一把，明明摔倒后大哭。教师看到后，立刻走过去大声说：“乐乐，你怎么又打人！去旁边站着反思！”乐乐低头站在角落，其他幼儿继续游戏。问题：请结合《幼儿园教师专业标准（试行）》和幼儿社会性发展特点，评价教师的行为并提出改进建议。28.材料：大班幼儿晨晨在绘画活动中画了一幅“太空飞船”，画面中飞船有5个窗户，每个窗户里都有一个戴头盔的宇航员。教师看后说：“晨晨的飞船真有创意！不过宇航员在飞船里需要穿航天服，头盔是航天服的一部分，你能和大家说说这些宇航员在做什么吗？”晨晨眼睛发亮，说：“他们在给星星浇水！”教师笑着说：“这个想法太有趣了！我们可以一起查资料，看看太空中的星星是否需要浇水，然后把你的故事写下来做成图画书，好吗？”问题：请结合幼儿艺术学习的特点和《3-6岁儿童学习与发展指南》，分析教师的指导行为。五、活动设计题（本大题1小题，30分）29.请以“保护牙齿”为主题，设计大班健康领域活动方案。要求：（1）写出活动名称、年龄班、活动目标（认知、技能、情感）；（2）活动准备（物质准备、经验准备）；（3）活动过程（导入、展开、结束环节，需包含师幼互动）；（4）活动延伸（家庭或区域延伸）；（5）活动评价（评价方式与内容）。参考答案与解析一、单项选择题1.C【解析】引导幼儿通过实践（收集材料、讨论分类）认识环保的意义，属于“在探究中认识周围事物和现象”。2.C【解析】《幼儿园工作规程》规定新生入园前需进行体格检查，禁止任何形式的智力测试或心理健康评估。3.A【解析】4岁幼儿处于前运算阶段，具有自我中心思维，难以理解他人视角。4.B【解析】教师尊重幼儿基于生活经验的独特表达，而非强行纠正“标准答案”。5.B【解析】《儿童权利公约》四大权利：生存权、发展权、受保护权、参与权。6.D【解析】角色游戏是幼儿通过模仿和想象扮演角色，反映社会生活的游戏。7.A【解析】“故事小剧场”通过表演发展幼儿的语言表达和倾听能力。8.D【解析】教师肯定幼儿的努力（“搭得很高”），并提供建设性建议（“调整底座平衡”），属于正面激励。9.B【解析】《纲要》明确游戏是幼儿园的基本活动。10.B【解析】鼻出血时应让幼儿低头，身体前倾，捏住鼻翼10分钟，避免仰头导致血液倒流。11.C【解析】大班幼儿规则意识增强，常因游戏规则争执；小班幼儿交往随机性强，中班开始出现固定玩伴，幼儿发展存在个体差异。12.B【解析】通过观察实物（颜色、质地）、操作（品尝）获取经验，主要体现观察法。13.B【解析】“不得索要礼物”属于“坚守廉洁自律”的要求。14.B【解析】1.5-2岁幼儿语言发展进入“电报语”阶段，句子简短，如“妈妈抱”。15.A【解析】用身体动作感知节奏，属于音乐感受与表现能力的培养。16.A【解析】《未成年人保护法》规定学校（含幼儿园）需建立安全管理制度。17.C【解析】“蝌蚪人”是幼儿美术表现的典型特征，反映其对人体结构的初步认知。18.A【解析】平衡能力不足会导致动作不协调、易摔倒，常见于大肌肉动作发展阶段。19.C【解析】教师需在游戏中观察、引导，而非完全放任。20.B【解析】通过“心情卡片”帮助幼儿识别、表达情绪，促进情绪管理能力。二、简答题21.原因：（1）生理因素：大脑抑制功能不完善，情绪易冲动；（2）模仿学习：家庭或媒体中的攻击行为示范；（3）需求未满足：争抢玩具、寻求关注；（4）社交技能缺乏：不会用语言表达需求。干预策略：（1）营造和谐环境：减少争抢诱因（如提供充足材料）；（2）示范正确行为：用“我可以借你的积木吗”替代推打；（3）情绪疏导：引导幼儿说出“我生气是因为……”；（4）家园共育：与家长沟通，避免体罚或过度溺爱。22.（1）愿意与人交往（主动亲近同伴，喜欢和长辈交流）；（2）能与同伴友好相处（分享、合作、协商解决冲突）；（3）具有自尊、自信、自主的表现（表达自己的需求，敢于尝试有难度的活动）；（4）关心尊重他人（关注他人情绪，尊重不同生活习惯和文化）。23.指导策略：（1）观察介入：当幼儿游戏停滞时，以角色身份介入（如扮演“顾客”问：“超市有水果吗？”）；（2）提升经验：游戏后组织分享，讨论“医生”应如何询问病人症状；（3）材料支持：提供听诊器、处方单等材料丰富游戏情节；（4）尊重意愿：不强行分配角色，允许幼儿自主选择。实例：中班“小医院”游戏中，幼儿只重复“打针”动作，教师扮演“小朋友”说：“医生，我咳嗽了，能先看看喉咙吗？”引导幼儿增加“问诊”环节，丰富游戏内容。24.主要途径：（1）日常沟通：早晚接送时交流幼儿表现；（2）家长参与：家长开放日、亲子活动；（3）家园共育平台：微信群、家园联系册；（4）家长课堂：讲座（如“幼儿情绪管理”）。意义：（1）形成教育合力，避免家庭与幼儿园要求矛盾；（2）帮助家长了解科学育儿方法；（3）促进幼儿在家庭和幼儿园的一致性发展。三、论述题25.促进作用：（1）游戏为语言运用提供情境：角色游戏中“小超市”的“顾客”会说“我要买苹果，多少钱？”，“收银员”回应“2元”，在真实情境中练习对话；（2）游戏激发表达欲望：建构游戏“搭城堡”时，幼儿会主动描述“我搭的是公主的城堡，有楼梯和阳台”，发展连贯性语言；（3）游戏丰富词汇量：科学探索游戏“沉与浮”中，幼儿学习“浮力”“重量”等词汇；（4）游戏培养倾听能力：规则游戏“传话”中，幼儿需专注倾听前一位同伴的话并准确传递。实例：在“童话王国”表演游戏中，幼儿扮演“小红帽”“外婆”，需要记住并复述故事对话（“外婆，我给你带了蛋糕”“谢谢你，乖孙女”），同时根据情节发展即兴表达（如“大灰狼假装外婆说：‘快进来吧’”），有效提升了语言表达的准确性和创造性。26.表现：（1）课程内容小学化：提前教授拼音、加减法、写字；（2）教学方式小学化：长时间静坐听课、布置书面作业；（3）评价方式小学化：以知识掌握量作为评价标准。危害：（1）损害幼儿身心健康：不符合幼儿身体发育特点的久坐易导致脊柱问题，学习压力可能引发焦虑；（2）抑制学习兴趣：机械记忆破坏探索欲，导致“厌学”；（3）影响全面发展：忽视游戏、运动、社会性等关键领域，阻碍综合能力发展。纠正策略：（1）加强政策监管：教育部门定期检查幼儿园课程设置；（2）教师专业培训：通过教研活动学习《指南》，理解“游戏是幼儿的学习方式”；（3）家园沟通引导：通过家长会、宣传册向家长普及“小学化”的危害，倡导“科学衔接”；（4）丰富园本课程：设计符合幼儿年龄特点的活动（如用积木学数数、用故事学汉字），将知识融入游戏。四、材料分析题27.评价：教师的行为不符合《幼儿园教师专业标准（试行）》中“幼儿发展知识”和“保育教育能力”的要求。（1）未关注幼儿社会性发展特点：4-5岁幼儿冲突多因物品争抢，教师直接批评“又打人”可能强化负面行为标签；（2）干预方式简单粗暴：让乐乐“站着反思”未引导其理解错误，也未教其解决冲突的方法；（3）忽视其他幼儿的学习机会：冲突是幼儿学习交往的契机，教师未组织讨论“如何友好分享”。改进建议：（1）冷静处理：先安抚明明（“明明摔倒了很疼吧，老师帮你揉揉”），再询问乐乐（“你为什么推明明？”）；（2）引导解决：鼓励幼儿协商（“你们都想用积木，能不能轮流搭，或者一起搭更大的房子？”）；（3）事后讨论：组织“好朋友不吵架”谈话活动，通过情景模拟学习“我可以借吗”“我们一起玩”等语言；（4）关注个体：与乐乐家长沟通，了解其在家是否有类似行为，共同引导。28.分析：教师的指导符合幼儿艺术学习的特点和《指南》要求。（1）尊重幼儿的独特表达：晨晨的“戴头盔宇航员”和“给星星浇水”是基于想象的创意，教师没有否定（如“星星不需要浇水”），而是肯定“有创意”“想法有趣”；（2）引发深度思考：通过提问（“宇航员在做什么”）引导幼儿丰富画面情节，从单纯绘画拓展到故事创编；（3）支持学习延伸：提出“查资料”“做图画书”，将艺术活动与科学探究、语言表达结合，促进综合能力发展；（4）关注学习兴趣：教师的积极回应（“眼睛发亮”）保护了晨晨的创作热情，符合《指南》中“幼儿艺术领域学习的关键是感受与欣赏、表现与创造”的核心目标。五、活动设计题活动名称：保护牙齿小卫士（大班健康活动）年龄班：5-6岁幼儿活动目标-认知目标：知道牙齿的作用及蛀牙的原因（如吃甜食、不刷牙）。-技能目标：掌握正确的刷牙方法（巴氏刷牙法），能独立完成刷牙步骤。-情感目标：萌发保护牙齿的意识，愿意每天早晚刷牙。活动准备-物质准备：牙齿模型、蛀牙对比图片（健康牙vs蛀牙）、儿歌《刷牙歌》（配动作）、幼儿每人一套牙刷和杯子、镜子。-经验准备：幼儿已了解“每天刷牙”的生活习惯。活动过程1.导入环节：情景激趣（5分钟）教师戴“牙齿精灵”头饰，播放哭声：“呜呜，我的牙齿好痛啊！”引导幼儿观察“牙齿精灵”的图片（牙齿上有黑洞）。师：“牙齿精灵怎么了？你们猜她为什么会牙痛？”（幼儿自由猜测）师：“我们请牙科医生来告诉大家答案吧！”（播放动