2025年上半年幼儿园《保教知识与能力》真题与参考答案

2025年上半年幼儿园《保教知识与能力》练习题与参考答案一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）1.4岁幼儿在回忆周末去动物园的经历时，能清晰描述“看到了大象用鼻子喷水”“猴子抢了我的香蕉”，但无法说出“动物园有5种动物”。这体现了幼儿记忆发展的哪一特点？（）A.无意记忆占优势B.记忆准确性高C.形象记忆为主D.语词记忆占主导2.某幼儿在搭积木时说：“这是超市，我要给妈妈买蛋糕。”搭到一半又说：“不对，这是医院，我是医生。”这反映了幼儿思维的（）。A.表面性B.经验性C.拟人性D.具体形象性3.3-4岁幼儿在游戏中常说“这是我的”“不给你玩”，即使自己不玩也不让别人碰。这种行为主要与幼儿（）的发展有关。A.自我意识B.道德认知C.同伴关系D.情绪调节4.某幼儿园教师在组织“认识秋天”活动时，让幼儿观察落叶、品尝秋果、绘制秋景，这体现了《3-6岁儿童学习与发展指南》中“关注幼儿学习与发展的（）”原则。A.个体差异B.整体性C.阶段性D.独特性5.幼儿在角色游戏中扮演“妈妈”，模仿妈妈做饭、哄娃娃睡觉，这种游戏对幼儿发展的主要价值是（）。A.促进精细动作发展B.丰富知识经验C.发展社会性交往D.增强规则意识6.某班教师在墙面布置中，将幼儿的绘画作品、手工作品和观察记录按主题分类展示，并标注幼儿的姓名和创作时间。这种环境创设体现了（）。A.经济性原则B.参与性原则C.安全性原则D.动态性原则7.针对小班幼儿如厕时经常穿反裤子的问题，教师最适宜的指导方法是（）。A.统一帮幼儿整理裤子B.播放“穿裤子”儿歌并示范C.批评穿反裤子的幼儿D.让大班幼儿帮忙纠正8.某教师在设计“认识消防车”活动时，目标表述为“幼儿能说出消防车的颜色、形状和主要功能”。这一目标属于（）。A.情感态度目标B.认知目标C.动作技能目标D.社会性目标9.家园合作中，教师通过“家庭联系册”记录幼儿在园表现，并请家长反馈在家情况。这种沟通方式的优点是（）。A.互动及时B.信息全面C.形式灵活D.便于深度交流10.幼儿户外活动时，一名幼儿不小心被热水烫伤手背，教师首先应采取的急救措施是（）。A.涂抹牙膏B.用冰敷C.用流动冷水冲洗D.立即送医二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）11.简述幼儿攻击性行为的常见影响因素。12.列举幼儿园集体教学活动中教师有效提问的策略。三、论述题（本大题1小题，20分）13.结合具体实例，论述游戏是如何促进幼儿学习与发展的。四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）14.材料：区域活动时，建构区的乐乐和朵朵因争抢一块长积木发生争执。乐乐大声说：“我先拿到的！”朵朵哭着说：“我要用它搭小桥！”教师看到后立刻走过去，拿走积木说：“你们再抢就都别玩了！”两人都停止了争执，但低头摆弄其他玩具，不再交流。问题：请分析教师介入行为的不合理之处，并提出改进建议。15.材料：某中班开展“春天”主题活动，教师提前一周收集了各种春天的图片、儿歌和幼儿画的“春天”图画，布置成一面主题墙。墙面上有教师写的“春天的秘密”标题，幼儿的画被整齐贴在下方，旁边标注“中二班小朋友画”。活动结束后，主题墙未再更新。问题：请评价该主题墙创设的不足，并提出改进建议。五、活动设计题（本大题1小题，30分）16.请以“保护小牙齿”为主题，设计一个中班幼儿的健康教育活动方案。要求：写出活动名称、年龄班、活动目标、活动准备、活动过程（包含导入、展开、结束环节）及活动延伸。参考答案一、单项选择题1.C【解析】幼儿以形象记忆为主，对具体事物或场景的记忆更清晰，而对抽象数字、数量的记忆较弱。2.D【解析】幼儿的思维依赖具体形象，游戏主题随当前感知的材料（积木）和想象变化，体现具体形象性。3.A【解析】3-4岁幼儿处于自我意识萌芽期，“独占”行为是自我中心的表现，与“我”的概念发展相关。4.B【解析】教师通过多感官体验（观察、品尝、绘画）促进幼儿对秋天的整体认知，体现学习的整体性。5.C【解析】角色游戏中模仿社会角色（妈妈），通过互动学习社会规则，发展社会性交往能力。6.B【解析】墙面展示幼儿的作品并标注姓名，体现幼儿是环境创设的参与者，符合参与性原则。7.B【解析】小班幼儿以具体形象思维为主，儿歌和示范能直观引导其学习穿裤子的方法，符合年龄特点。8.B【解析】目标指向“说出消防车的特征”，属于对知识的掌握，是认知目标。9.C【解析】“家庭联系册”可灵活记录日常细节，不受时间地点限制，适合家园日常沟通。10.C【解析】烫伤后立即用流动冷水冲洗可降低皮肤温度，减轻损伤，是首要急救措施。二、简答题11.幼儿攻击性行为的影响因素主要包括：（1）生物因素：气质类型（如易激惹型幼儿更易出现攻击行为）、遗传因素（家族中攻击倾向可能影响幼儿）。（2）家庭因素：父母采用惩罚式教养（如打骂）或过度放任，可能导致幼儿模仿攻击行为；家庭关系紧张（如父母争吵）会提供负面榜样。（3）社会因素：接触暴力类动画片、游戏等，可能通过观察学习强化攻击行为；同伴冲突中缺乏正确引导，幼儿可能用攻击解决问题。（4）心理因素：语言表达能力弱的幼儿，无法用语言表达需求时易用攻击行为；对他人意图的认知偏差（如误解同伴“碰自己”是故意的）。12.集体教学中有效提问的策略：（1）问题设计：①层次性：从简单回忆（“这是什么？”）到深度思考（“为什么会这样？”），满足不同水平幼儿需求；②开放性：避免“是不是”“对不对”，多用“怎么想”“有什么办法”引导发散思维。（2）提问方式：①等待时间：提出问题后给3-5秒等待，让幼儿充分思考；②面向全体：轮流邀请不同能力的幼儿回答，避免只叫“积极分子”。（3）反馈回应：①具体评价：不说“你真棒”，而说“你观察到了颜色变化，很仔细”；②追问引导：幼儿回答不完整时，用“还有补充吗？”“能说说原因吗？”深化思考。三、论述题13.游戏是幼儿的基本活动，对学习与发展具有多维度价值，具体表现为：（1）身体发展：运动类游戏（如“跳房子”“拍球”）能锻炼大肌肉动作，增强肢体协调性；建构游戏（如搭积木）需要使用小肌肉（抓、捏、插），促进精细动作发展。例如，中班幼儿在“运西瓜”游戏中用平衡木运沙包（替代西瓜），既练习了平衡能力，又发展了手臂力量。（2）认知发展：角色游戏（如“小超市”）中，幼儿用玩具钱“购物”，需要计算价格、比较数量，隐含数学认知；表演游戏（如“小蝌蚪找妈妈”）需要理解故事逻辑，发展语言表达和逻辑思维。例如，大班幼儿在“恐龙博物馆”游戏中，会主动查阅资料了解恐龙种类，拓展科学知识。（3）社会性发展：合作游戏（如“搭城堡”）中，幼儿需要协商分工（“你搬积木，我搭门”）、解决冲突（“我觉得应该这样搭”），学习轮流、分享等社会规则；规则游戏（如“老狼老狼几点了”）要求遵守“不能提前跑”的规则，培养规则意识。例如，小班幼儿在“娃娃家”游戏中扮演“爸爸”“妈妈”，模仿成人互动，学习关心他人（“宝宝生病了，我来喂药”）。（4）情感发展：游戏为幼儿提供情绪表达的安全空间，如通过“打地鼠”游戏释放多余精力，通过“心情日记”角色游戏说出“我生气了”；成功完成游戏（如搭高积木不倒）能增强自信心，产生“我能行”的成就感。例如，一名平时内向的幼儿在“小医生”游戏中主动扮演“医生”，大胆与“病人”交流，逐渐变得开朗。四、材料分析题14.（1）教师介入的不合理之处：①介入时机不当：幼儿刚发生争执时，教师可先观察，给幼儿尝试自己解决的机会，而不是立刻介入。②处理方式简单：教师直接拿走积木并威胁“都别玩了”，否定了幼儿的需求（乐乐想先使用、朵朵想搭小桥），可能让幼儿感到不被理解。③忽视情感引导：未关注幼儿的情绪（朵朵哭了），没有引导幼儿表达感受（“你现在很生气吗？”），不利于情绪管理能力的发展。（2）改进建议：①观察等待：先在旁边观察，看幼儿是否能自己协商（如乐乐说“我先玩5分钟再给你”）。②接纳情绪：蹲下来对朵朵说：“你很想用这块积木搭小桥，现在拿不到有点难过，对吗？”对乐乐说：“你先拿到了，不想让别人拿走，老师知道。”③引导解决：问：“你们有什么办法让两个人都能玩？”鼓励幼儿协商（如“轮流玩”“一起搭更大的桥”），若幼儿无法解决，再提出建议（“我们用另一块短积木代替，试试能不能搭小桥？”）。15.（1）不足：①幼儿参与度低：主题墙由教师主导布置，幼儿只是提供作品，未参与设计（如讨论“春天有什么”“怎么布置更漂亮”）。②内容静态化：活动结束后未更新，未体现幼儿的持续探索（如后续观察到“花开了”“蝌蚪长腿了”未补充到墙上）。③缺乏互动性：墙面上只有作品展示，没有设置可操作的部分（如“找春天”拼图、“春天调查表”），幼儿无法与墙面互动。④个性化不足：幼儿作品标注统一的“中二班小朋友画”，未体现个体差异（如可写“朵朵的画：春天有蝴蝶”“乐乐的画：春天我和妈妈种树”）。（2）改进建议：①师幼共同设计：活动前与幼儿讨论“春天的主题墙要放什么”，鼓励幼儿提出想法（如“放我们种的小草”“贴春游照片”）。②动态更新内容：活动中根据幼儿的新发现（如“桃花开了”“看到燕子”），及时添加照片、幼儿记录（绘画+符号记录）；活动后保留“春天的变化”板块，持续记录（如“一周后小草长高了”）。③增加互动元素：设置“春天小任务”区（如“找5种春天的花，贴在这里”）、“我问你答”区（幼儿提问“为什么春天小草会发芽？”，同伴或教师用便签回答）；提供可移动的磁贴（如“蝴蝶”“花朵”），让幼儿自由布置“春天的花园”。④突出个体表达：在幼儿作品旁标注姓名和简短的自述（如“这是我和爸爸在公园看到的玉兰花，香香的——朵朵”），体现每个幼儿的独特视角。五、活动设计题活动名称：保护小牙齿（中班健康教育活动）年龄班：中班（4-5岁）活动目标：1.认知目标：知道牙齿的作用及蛀牙的原因（如吃甜食、不刷牙）。2.技能目标：学会正确的刷牙方法（巴氏刷牙法），能独立完成刷牙步骤。3.情感目标：萌发保护牙齿的意识，愿意每天早晚刷牙。活动准备：1.物质准备：牙齿模型（健康牙、蛀牙对比）、卡通牙刷和牙膏（幼儿用）、“牙齿精灵”手偶、视频《蛀牙的形成》、幼儿每人一面小镜子。2.经验准备：幼儿已观察过自己的牙齿，知道“刷牙”是日常习惯。活动过程：一、导入环节：手偶故事“牙齿精灵的烦恼”（5分钟）教师出示“牙齿精灵”手偶，难过地说：“小朋友们好，我是牙齿精灵，住在乐乐的牙齿里。可是最近乐乐每天吃糖果、不刷牙，我的家变得黑黑的、苦苦的，好痛呀！”引导幼儿观察牙齿模型（健康牙vs蛀牙），提问：“牙齿精灵为什么难过？蛀牙是什么样子的？”二、展开环节（20分钟）1.探索蛀牙的原因（8分钟）播放视频《蛀牙的形成》（动画演示：糖果残渣留在牙齿上→细菌繁殖→牙齿变黑），提问：“糖果吃完后，哪里会留下残渣？细菌是怎么让牙齿生病的？”请幼儿用小镜子观察自己的牙齿，讨论：“你的牙齿白不白？有没有小黑点？”2.学习正确刷牙方法（12分钟）①教师示范巴氏刷牙法：手持牙刷，刷毛与牙齿呈45度，小幅度上下刷（门牙内侧上下刷，大牙来回刷），每颗牙刷5-10次，最后刷舌头。②幼儿用牙齿模型练习：教师巡回指导，纠正“横刷”“只刷前面”等错误，用儿歌提示：“小牙刷，手中拿，上牙从上往下刷，下牙从下往上刷，咬合面呀来回刷，里里外外都刷到，牙齿宝宝笑哈哈！”③游戏“刷牙小能手”：播放音乐，幼儿两两一组用模型互相检查刷牙是否到位，教师点评“XX小朋友把大牙后面也刷干净了，真棒！”三、结束环节：承诺保护牙齿（5分钟）教师出示“护牙承诺卡