2025年驻马店幼儿师范高等专科学校单招职业技能测试题库（附答案）

2025年驻马店幼儿师范高等专科学校单招职业技能测试题库（附答案）一、单项选择题（每题2分，共30题）1.3-4岁幼儿典型的思维方式是（）。A.具体形象思维B.直觉行动思维C.抽象逻辑思维D.辩证思维答案：B解析：3-4岁幼儿处于直觉行动思维阶段，依赖动作和感知进行思考，如通过摆弄玩具理解“数量”概念。2.幼儿在游戏中出现争抢玩具的行为，教师最适宜的介入方式是（）。A.直接没收玩具并批评B.引导幼儿讨论“如何轮流玩”C.让争抢双方各自退让D.转移其中一名幼儿的注意力答案：B解析：教师应通过引导幼儿自主解决问题，培养其社会交往能力，讨论规则是更符合幼儿发展特点的介入方式。3.《3-6岁儿童学习与发展指南》中“具有初步的阅读理解能力”属于（）领域的目标。A.健康B.语言C.社会D.科学答案：B解析：语言领域包含“倾听与表达”“阅读与书写准备”子目标，阅读理解能力属于阅读与书写准备范畴。4.幼儿因分离焦虑哭闹时，教师正确的做法是（）。A.严厉告知“再哭就不要你了”B.抱着幼儿轻声安抚并转移注意力C.让幼儿独自哭够D.要求其他幼儿一起劝说答案：B解析：分离焦虑需通过情感安抚缓解，转移注意力可帮助幼儿适应新环境，严厉或忽视会加剧焦虑。5.下列属于幼儿精细动作发展目标的是（）。A.单脚站立10秒B.使用剪刀沿直线剪纸C.连续跳绳5次D.攀爬攀登架答案：B解析：精细动作指手眼协调的小肌肉动作，使用剪刀属于此类；单脚站立、跳绳、攀爬属于大肌肉动作（粗大动作）。6.幼儿绘画时，教师评价“你画的太阳真漂亮，还涂了彩虹色”，这体现了（）。A.否定性评价B.横向比较评价C.具体描述性评价D.抽象总结性评价答案：C解析：教师针对幼儿作品的具体细节（太阳、彩虹色）进行肯定，属于具体描述性评价，能增强幼儿自信心。7.幼儿突然流鼻血，教师首先应（）。A.让幼儿仰头止血B.用冷毛巾敷前额C.塞纸巾堵住鼻孔D.送保健室答案：B解析：流鼻血时仰头会导致血液倒流，正确做法是身体前倾、按压鼻翼，同时用冷毛巾敷前额收缩血管。8.下列故事中，适合4-5岁幼儿的是（）。A.《灰姑娘》（2000字长篇）B.《小熊拔牙》（情节重复、对话简单）C.《哈姆雷特》（复杂人物关系）D.《时间简史》（科普理论）答案：B解析：4-5岁幼儿适合情节简单、重复、对话多的故事，《小熊拔牙》符合其理解水平和兴趣。9.幼儿教师在组织体育活动时，首要关注的是（）。A.活动趣味性B.动作规范性C.幼儿安全性D.活动完成度答案：C解析：幼儿园活动需以安全为前提，教师需先检查场地、器材，确保幼儿无受伤风险。10.幼儿说“我爸爸是超人”，这反映了幼儿想象的（）特点。A.与现实混淆B.依赖成人提示C.缺乏目的性D.内容贫乏答案：A解析：幼儿想象夸张，常将想象与现实混淆，认为爸爸有“超人”能力是典型表现。11.下列属于幼儿园教育“小学化”倾向的是（）。A.开展“小超市”角色游戏B.学习10以内加减法竖式计算C.种植区观察植物生长D.用儿歌学习洗手步骤答案：B解析：“小学化”指提前教授小学知识（如竖式计算），违背幼儿认知发展规律；游戏、观察、生活技能学习是适宜的。12.幼儿在角色游戏中扮演“医生”，模仿医生用听诊器检查病人，这体现了游戏的（）。A.虚构性B.规则性C.竞争性D.强制性答案：A解析：角色游戏通过模仿现实角色（医生）进行，具有“以物代物”“以人代人”的虚构性特点。13.幼儿出现攻击性行为（如推打同伴），教师正确的处理方式是（）。A.让攻击者站墙角反思B.当众批评并告知其他幼儿“不要学他”C.询问原因并引导表达情绪D.联系家长要求带回家教育答案：C解析：攻击性行为多因情绪表达不畅，教师应先了解原因（如争抢玩具、表达不清），再引导幼儿用语言表达需求。14.《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿园教育应尊重幼儿的（），关注个别差异。A.家庭背景B.兴趣和需要C.外貌特征D.性别答案：B解析：纲要强调“以幼儿发展为本”，尊重其兴趣和需要是实施个别教育的基础。15.幼儿午睡时，教师的主要职责是（）。A.在办公室休息B.坐在床边看手机C.巡视观察幼儿睡眠情况D.组织未入睡幼儿学习答案：C解析：午睡时教师需巡视，观察幼儿是否踢被、呼吸异常，及时处理尿床、做噩梦等情况，保障安全。16.下列玩具中，最适合促进幼儿社会性发展的是（）。A.拼图B.积木C.角色扮演道具D.陀螺答案：C解析：角色扮演（如过家家）需要幼儿合作、沟通，能促进社会交往能力；拼图、积木侧重智力，陀螺侧重动作。17.幼儿学习“认识颜色”时，教师采用的最佳方法是（）。A.口头讲解“红色是像苹果的颜色”B.让幼儿观察红、黄、蓝卡片并分类C.播放PPT展示颜色定义D.要求背诵“三原色是红、黄、蓝”答案：B解析：幼儿通过感知操作学习更有效，观察分类卡片能直接感知颜色特征，符合“做中学”理念。18.幼儿因挑食导致营养不良，教师应（）。A.强迫幼儿吃完所有食物B.告诉幼儿“不吃菜会变丑”C.与家长沟通调整饮食并设计趣味食育活动D.忽视该问题，认为长大自然改善答案：C解析：挑食需家园合作，通过趣味活动（如“蔬菜宝宝大冒险”）激发幼儿兴趣，强迫或恐吓会引发逆反心理。19.下列属于幼儿亲社会行为的是（）。A.抢同伴的玩具B.帮助摔倒的小朋友C.拒绝分享零食D.嘲笑同伴画得不好答案：B解析：亲社会行为指帮助、分享、合作等积极社会行为，帮助摔倒的同伴符合定义。20.教师在音乐活动中让幼儿用拍手、跺脚表现节奏，这是发展幼儿的（）。A.空间知觉B.节奏感C.记忆力D.想象力答案：B解析：通过身体动作感知节奏是发展节奏感的有效方法。21.幼儿绘画时，教师不宜（）。A.提供丰富的绘画材料B.示范“正确的”太阳画法C.鼓励幼儿自由表达D.倾听幼儿讲述画面内容答案：B解析：示范“正确画法”会限制幼儿想象力，应尊重其独特的表现方式。22.幼儿问“为什么天空是蓝色的”，教师最佳回应是（）。A.“因为天空本来就是蓝色的”B.“这个问题太难，你长大就知道了”C.与幼儿一起查阅绘本《天空的颜色》并简单解释D.“老师也不知道，别问了”答案：C解析：应保护幼儿的好奇心，通过适合其理解水平的方式（如绘本）引导探索，而非敷衍或否定。23.下列属于幼儿园安全教育内容的是（）。A.认识人民币B.知道火警电话119C.背诵唐诗D.学习折纸答案：B解析：安全教育包括认识安全标志、掌握基本求救电话（如119）、避免危险行为等。24.幼儿在建构游戏中搭建“城堡”时遇到困难（如积木总倒塌），教师应（）。A.直接帮幼儿搭好B.嘲笑幼儿“太笨”C.引导幼儿观察倒塌原因并尝试调整D.要求幼儿换简单的搭建主题答案：C解析：教师应支持幼儿通过探索解决问题，引导观察和调整能培养其解决问题的能力。25.《幼儿园工作规程》规定，幼儿园每日户外活动时间不少于（）。A.1小时B.2小时C.3小时D.4小时答案：B解析：规程明确要求“在正常情况下，每日户外活动时间不得少于2小时”。26.幼儿出现“口吃”现象，教师正确的做法是（）。A.打断幼儿说话并纠正B.耐心倾听，不催促C.让其他幼儿模仿嘲笑D.要求幼儿“慢慢说，想清楚再开口”答案：B解析：幼儿口吃多因语言发展不成熟或紧张，耐心倾听可缓解其压力，催促或纠正会加重焦虑。27.下列游戏中，属于规则游戏的是（）。A.角色游戏“小医院”B.结构游戏“搭积木”C.体育游戏“老狼老狼几点了”D.表演游戏“龟兔赛跑”答案：C解析：规则游戏（如体育、智力游戏）有明确规则，“老狼老狼几点了”需遵守“听到‘12点’就跑”的规则。28.幼儿教师与家长沟通时，不宜（）。A.客观反馈幼儿在园情况B.指责家长“家教方式错误”C.共同讨论教育策略D.分享幼儿进步的具体事例答案：B解析：教师应尊重家长，以合作态度沟通，指责会引发家长抵触，不利于家园共育。29.幼儿在科学活动中观察植物生长，教师的指导重点是（）。A.让幼儿记住“植物需要水和阳光”B.引导幼儿记录变化并提问C.直接讲解植物生长原理D.要求幼儿画出植物的结构答案：B解析：科学活动注重探究过程，引导记录和提问能培养观察能力和问题意识。30.幼儿教师的职业核心能力是（）。A.钢琴演奏B.绘画技巧C.观察与支持幼儿发展D.舞蹈编排答案：C解析：教师需通过观察了解幼儿发展水平，进而提供适宜的支持，这是核心能力；艺术技能是辅助。二、判断题（每题1分，共20题）1.幼儿的“说谎”行为一定是道德问题。（）答案：×解析：幼儿因想象与现实混淆、记忆错误等“说谎”，并非道德问题，需区分动机。2.幼儿园课程应以教师为中心设计。（）答案：×解析：幼儿园课程需以幼儿为中心，关注其兴趣和需要。3.幼儿同伴冲突对其社会性发展有积极意义。（）答案：√解析：冲突中幼儿学习协商、解决问题，是社会性发展的契机。4.幼儿年龄越小，集中注意力的时间越长。（）答案：×解析：3岁幼儿注意力约3-5分钟，5-6岁约15分钟，年龄越小注意力时间越短。5.幼儿园教育评价应重点关注幼儿的学习结果。（）答案：×解析：评价应关注过程（如参与度、探究方法）和结果，更重视过程。6.幼儿午睡时可以佩戴项链等饰品。（）答案：×解析：饰品可能导致窒息、划伤，午睡时需摘下。7.幼儿入园时，教师应检查其口袋是否有危险物品（如小珠子）。（）答案：√解析：检查口袋是保障幼儿安全的必要措施。8.幼儿的攻击性行为只需教师处理，无需与家长沟通。（）答案：×解析：攻击性行为可能与家庭环境有关，需家园合作干预。9.幼儿绘画作品“像不像”是评价的主要标准。（）答案：×解析：应关注幼儿的创意表达，而非“像不像”。10.幼儿在游戏中摔倒擦伤，教师应立即用红药水消毒。（）答案：×解析：红药水含汞，现多用碘伏消毒，需根据保健要求处理。11.幼儿的语言发展关键期是0-3岁，进入幼儿园后无需特别关注。（）答案：×解析：3-6岁仍是语言发展关键期，需通过对话、阅读等继续促进。12.幼儿园一日生活的各个环节都具有教育价值。（）答案：√解析：洗手、吃饭等生活环节可渗透卫生习惯、合作意识等教育。13.幼儿教师可以穿高跟鞋组织活动。（）答案：×解析：高跟鞋不便跑动，易摔倒，存在安全隐患，应穿平底鞋。14.幼儿在建构游戏中搭建的“房子”倒塌，教师应立即帮助重建。（）答案：×解析：应鼓励幼儿自己尝试重建，培养抗挫折能力。15.幼儿的“告状”行为是缺乏独立解决问题能力的表现，教师应制止。（）答案：×解析：“告状”是幼儿寻求帮助的方式，教师应倾听并引导解决，而非制止。16.幼儿园的区角设置越多越好。（）答案：×解析：区角需根据幼儿年龄和发展需求设置，过多会分散注意力。17.幼儿学习儿歌时，教师应要求一字不差地背诵。（）答案：×解析：重点是感受语言节奏和内容，而非机械背诵。18.幼儿的“破坏行为”（如拆玩具）是好奇心和探究欲的表现。（）答案：√解析：拆玩具是幼儿探索事物结构的方式，教师应引导而非批评。19.幼儿教师可以在活动中当众比较幼儿的表现（如“明明画得比乐乐好”）。（）答案：×解析：横向比较会伤害幼儿自尊，应关注个体进步。20.幼儿的安全知识只需通过集中教学活动传授。（）答案：×解析：安全知识需在生活环节、游戏中渗透，多途径学习。三、案例分析题（每题10分，共2题）案例1：4岁的朵朵在美工区用黏土做“蛋糕”，她将黏土搓圆后压扁，又用工具刻出花纹。这时，旁边的浩浩凑过来说：“你做的蛋糕不好看，我来帮你！”说完就动手修改朵朵的作品。朵朵大哭，喊着“这是我的！”。问题：如果你是当班教师，会如何处理？请说明依据。答案：处理步骤：1.立即介入，蹲下来安抚朵朵情绪：“朵朵，老师知道你很伤心，你的蛋糕被修改了，对吗？”（共情，认可情绪）2.引导浩浩理解他人感受：“浩浩，你想帮助朵朵，但朵朵还没完成自己的作品，你可以先问问她‘我能和你一起做吗？’，好吗？”（明确行为界限，示范正确沟通方式）3.鼓励朵朵表达需求：“朵朵，你愿意和浩浩一起做蛋糕吗？或者你想自己完成？”（尊重幼儿意愿，培养自主意识）4.后续引导：组织“分享与合作”主题讨论，让幼儿讨论“想加入别人的游戏时该怎么做”，提升社会交往能力。依据：《3-6岁儿童学习与发展指南》社会领域指出，4-5岁幼儿需“能与同伴友好相处”，教师应引导幼儿学习用语言表达意愿，理解他人情绪；同时，《幼儿园教育指导纲要》强调“以游戏为基本活动”，需保护幼儿的游戏自主权。案例2：晨间活动时，5岁的乐乐拒绝参与任何游戏，独自坐在椅子上发呆。教师观察发现，乐乐最近三天都情绪低落，吃饭量减少，午睡时频繁翻身。与家长沟通得知，乐乐的父母上周因工作调动开始异地分居，乐乐由奶奶照顾。问题：分析乐乐行为背后的原因，并提出教师的干预策略。答案：原因分析：乐乐因家庭环境变化（父母分居、主要照顾者变更）产生焦虑情绪，表现为退缩、食欲和睡眠异常，属于“心理应激反应”。幼儿对家庭关系敏感，环境变化易引发安全感缺失。干预策略：1.情感支持：教师增加与乐乐的互动，如晨间主动拥抱、午餐时陪他聊天（“今天奶奶做了你爱吃的菜吗？”），重建安全感。2.游戏疏导：提供安静的游戏材料（如绘本、软积木），允许他选择单独游戏，逐渐过渡到小组游戏，避免强迫参与。3.家园合作：建议家长每天固定时间视频通话，保持与乐乐的联系；与奶奶沟通，了解乐乐在家喜好（如睡前故事），在园模仿其熟悉的照顾方式。4.情绪表达引导：通过“心情卡片”（画笑脸、哭脸）让乐乐选择今天的心情，鼓励用简单语言表达（“你今天有点难过，是想爸爸妈妈了吗？”），帮助释放情绪。四、实践操作题（20分）请设计一个适合5-6岁幼儿的“春天”主题语言领域教学活动，要求包含活动目标、活动准备、活动过程（需体现师幼互动）。答案：活动名称：春天的悄悄话（语言领域）活动目标：1.理解散文《春天的悄悄话》内容，感受春天的特征（如花开、草绿、小动物苏醒）。2.能用“××说：‘春天来了，……’”的句式仿编句子。3.萌发对春天的喜爱之情，愿意分享自己发现的春天。活动准备：1.物质准备：散文音频、图片（花苞、小草、蝌蚪、蝴蝶等）、春天景物视频（花