2025年小学语文教师招聘考试语文专业知识考试模拟试题及答案

2025年小学语文教师招聘考试语文专业知识考试模拟试题及答案第一部分基础知识（30分）一、选择题（每小题2分，共10分）1.下列词语中，加点字的注音完全正确的一项是（）A.氛围（fèn）纤细（xiān）刚劲（jìng）参差不齐（cēn）B.解剖（pōu）粗犷（guǎng）教诲（huì）自给自足（jǐ）C.倔强（juè）字帖（tiè）炽热（chì）挑拨离间（jiàn）D.惩罚（chéng）联袂（jué）应届（yīng）忍俊不禁（jīn）2.下列词语中，没有错别字的一项是（）A.再接再励迫不及待走头无路脍炙人口B.别出心裁川流不息谈笑风生世外桃源C.阴谋鬼计焕然一新一愁莫展相形见绌D.不记其数惹事生非墨守成规甘拜下风3.下列句子中，加点成语使用恰当的一项是（）A.他在数学竞赛中获得一等奖，老师和同学们都对他刮目相看。B.王教授的演讲旁征博引，妙语连珠，令听众目不暇接。C.小明犯了错误，不仅不承认，还在老师面前强词夺理，真可谓理直气壮。D.春节期间，大街上张灯结彩，人声鼎沸，呈现出一派万籁俱寂的景象。4.下列句子中，没有语病的一项是（）A.通过这次语文综合性学习，使我们从一个侧面感受到了传统文化的魅力。B.能否保持一颗平常心是考试正常发挥的关键。C.为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。D.语文是一门实践性很强的学科，我们应注重培养阅读能力和写作能力。5.对下列句子使用的修辞手法判断正确的一项是（）①每一棵树都是我的知己，它们迎面送来无边的青翠，每一棵树都在望着我。②危楼高百尺，手可摘星辰。③是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。④远远地，那片森林像一片绿色的海洋。A.拟人夸张设问比喻B.比喻夸张反问拟人C.拟人比喻设问夸张D.比喻拟人反问夸张二、填空题（每空1分，共10分）6.中国古典四大名著中，《水浒传》的作者是______，《西游记》中“三打白骨精”的故事发生在______（地名）。7.“随风潜入夜，______”出自杜甫的《______》。8.汉字的造字方法主要有象形、指事、会意和______四种，“休”属于______造字法。9.小学阶段要求学生累计认识常用汉字______个左右，其中______个会写（依据2022版《义务教育语文课程标准》）。10.成语“画蛇添足”出自《______》，其寓意是______。三、简答题（10分）11.请从语法角度分析“他高兴得跳了起来”一句的结构，并说明“得”的作用。第二部分阅读鉴赏（30分）一、现代文阅读（18分）阅读下面的文字，完成12-16题。槐花香里的童年①五月的风里，总浮动着一缕缕若有若无的甜香。我知道，是村头那棵老槐树又开花了。②老槐树长在村口的土坡上，主干要三个孩子手拉手才能围过来。春天，它用新芽唤醒沉睡的村庄；夏天，它用浓荫庇护纳凉的乡人；秋天，它用落叶给大地织一层金毯；冬天，它用虬枝与风雪较劲。而我最爱的，是它开花的时节。③槐花开时，一串串雪白的花穗从绿叶间垂下来，像挂了满树的小铃铛。风一吹，铃铛轻晃，甜香便漫开来，浸得空气都发黏。奶奶总说：“这香啊，是槐树给娃娃们的糖。”④我和小伙伴们总爱仰着脖子看槐花。胆大的男孩爬到树上，折几枝最密的花穗扔下来，我们便抢着捧在手里闻。奶奶却不许我爬树，她说：“槐树有灵性，折多了要生气的。”于是她搬来竹梯，自己颤巍巍地爬上去，用长竹竿轻轻够下几串，放进竹篮里。⑤奶奶会做槐花饭。她把槐花摘下，清水洗净，拌上玉米面，撒点盐，蒸一笼。揭开锅盖时，白的花、黄的面，像落了雪的山坡，香得人直吞口水。我捧着碗狼吞虎咽，奶奶坐在旁边笑：“慢些，没人跟你抢。”⑥后来我进城读书，每年五月总要给奶奶打电话：“槐花开了吗？”电话那头，奶奶的声音带着笑：“开了，开得旺呢！”再后来，奶奶走了，老槐树也在一场雷雨中倒下了。但每到五月，风里若有若无的甜香，总让我想起奶奶的竹梯、竹篮，还有那笼热气腾腾的槐花饭。⑦原来有些味道，一旦刻进童年里，便成了永远的乡愁。12.第②段画线句运用了什么修辞手法？有何表达效果？（3分）13.结合上下文，理解第③段中“浸得空气都发黏”的含义。（3分）14.文中多次提到“甜香”，请分析其作用。（4分）15.简要概括“我”与奶奶之间关于槐花的三件事。（6分）16.结合生活实际，谈谈你对“有些味道，一旦刻进童年里，便成了永远的乡愁”这句话的理解。（2分）二、文言文阅读（12分）阅读下面的文言文，完成17-20题。愚人食盐昔有愚人，适①友人家，与主人共食。嫌淡而无味。主人闻已，更为益②盐。既得盐美，便自念曰：“所以美者，缘③有盐故。少有尚尔④，况复多也？”愚人无智，便空⑤食盐。食已口爽⑥，反为其患。【注】①适：到……去。②益：增加。③缘：因为。④尚尔：尚且如此。⑤空：空口。⑥口爽：口味败坏。17.解释下列句中加点的词。（4分）（1）嫌淡而无味（）（2）更为益盐（）（3）缘有盐故（）（4）反为其患（）18.用现代汉语翻译下面的句子。（4分）少有尚尔，况复多也？19.愚人“反为其患”的原因是什么？（2分）20.这则寓言给我们的启示是什么？（2分）第三部分写作与表达（30分）一、教学设计（15分）21.请根据统编版三年级上册《铺满金色巴掌的水泥道》一文，设计一份完整的教学方案。要求：教学目标明确（需包含核心素养维度），教学重难点突出，教学过程具体（包含导入、初读、精读、拓展、小结与作业环节），字数不少于300字。二、命题作文（15分）22.请以“那一刻，我读懂了你”为题，写一篇不少于500字的记叙文。要求：结合小学教育场景，情感真挚，细节生动。第四部分教学理论（10分）23.2022版《义务教育语文课程标准》提出“语文核心素养”包括四个方面。请简述这四个方面的具体内容，并结合小学阅读教学，举例说明如何在课堂中落实“思维能力”的培养。参考答案第一部分基础知识1.B（A项“氛围”读fēn；C项“倔强”读jué；D项“联袂”读mèi）2.B（A项“再接再励”应为“再接再厉”，“走头无路”应为“走投无路”；C项“阴谋鬼计”应为“阴谋诡计”，“一愁莫展”应为“一筹莫展”；D项“不记其数”应为“不计其数”，“惹事生非”应为“惹是生非”）3.A（B项“目不暇接”指东西多，眼睛看不过来，不能用于听演讲；C项“理直气壮”是褒义词，与“强词夺理”矛盾；D项“万籁俱寂”形容非常安静，与“人声鼎沸”矛盾）4.D（A项缺主语，删去“通过”或“使”；B项两面对一面，删去“能否”；C项否定不当，删去“不”）5.A（①“望”是拟人；②“百尺”“摘星辰”是夸张；③自问自答是设问；④“像海洋”是比喻）6.施耐庵白虎岭7.润物细无声春夜喜雨8.形声会意（人靠在树旁休息）9.3500250010.战国策做多余的事反而坏事11.句子结构：“他”（主语）+“高兴”（谓语）+“得跳了起来”（补语）。“得”是补语的标志，连接谓语“高兴”和补语“跳了起来”，补充说明“高兴”的程度。第二部分阅读鉴赏12.排比。通过“春天……夏天……秋天……冬天……”的句式，突出老槐树四季陪伴村庄的特点，增强语言节奏感，表达“我”对老槐树的喜爱。13.槐花的甜香浓郁、厚重，仿佛将空气都染得甜腻，侧面表现槐花香气之盛，烘托“我”对槐花的喜爱。14.①作为线索，贯穿全文，串联童年与奶奶的回忆；②甜香既是槐花的味道，也是奶奶的爱与童年幸福的象征；③结尾由“甜香”引出乡愁，深化主题。15.①奶奶不许“我”爬树，自己爬梯为“我”够槐花；②奶奶为“我”做槐花饭；③“我”进城后，每年五月打电话问奶奶槐花开了没。16.示例：童年的味道与记忆紧密相连，如妈妈煮的粥、外婆缝的香囊，这些味道会随着时间沉淀，成为对亲人、故乡的深切思念。即使离开家乡，熟悉的味道仍能唤起温暖的回忆，这就是乡愁的具象化。17.（1）嫌弃（2）改变（3）原因（4）反而18.（盐）少放一些尚且如此美味，何况多放呢？19.愚人认为盐越多越好，于是空口吃盐，导致口味败坏。20.做任何事都要适度，过犹不及；要把握事物的分寸，不能片面夸大某一方面的作用。第三部分写作与表达21.【教学设计示例】教学目标：-语言运用：正确读写“印、规”等10个生字，理解“熨帖、凌乱”等词语，能有感情朗读课文。-思维能力：通过想象画面、圈画关键词，体会“金色巴掌”的比喻妙处，学习从普通景物中发现美的方法。-审美创造：感受水泥道的秋景美，体会作者对自然的热爱，培养观察生活、欣赏美的能力。-文化自信：通过感受自然之美，激发对祖国语言文字和自然文化的热爱。教学重难点：重点：理解“金色巴掌”的比喻，体会秋景的美；难点：学习从平凡事物中发现美的写作方法。教学过程：-导入（3分钟）：展示秋景图片（银杏叶、梧桐叶），提问：“秋天的落叶像什么？”学生分享后，引出课题：“今天我们要走进一条铺满‘金色巴掌’的水泥道，看看作者眼中的秋天有多美。”-初读（8分钟）：学生自由朗读，圈出生字词。教师指导“凌”（左窄右宽）、“规”（注意“见”的书写）的写法；通过语境理解“熨帖”（平整、服帖）、“凌乱”（不整齐），如“落叶铺得很熨帖，像一块地毯”。-精读（15分钟）：①提问：“‘金色巴掌’指什么？为什么这样比喻？”学生找出“法国梧桐树的落叶”“金黄金黄的，像小巴掌”，体会比喻的生动。②小组合作：圈画描写水泥道美的句子（如“水泥道像铺上了一块彩色的地毯”），想象画面并分享：“你仿佛看到了怎样的场景？”③讨论：“作者为什么觉得‘这要不是怕上课迟到，我会走得很慢很慢’？”引导学生体会作者对秋景的喜爱与留恋。-拓展（5分钟）：播放秋景视频，学生用“像……”的句式说句子（如“银杏叶像小扇子”），鼓励从不同角度观察。-小结与作业（4分钟）：小结：“生活中不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作业：观察校园里的秋天，用一段话写下最吸引你的景物，至少用一个比喻句。22.【作文示例】（略，需结合小学教师与学生/家长的互动场景，如发现学生沉默的原因、理解家长的苦心等，通过具体事件体现“读懂”的过程，细节生动，情感真挚。）第四部分教学理论23.语文核心素养包括：①语言运用：在真实情境中正确、熟练、有效地运用语言文字；②思维能力：逻辑思维、辩证思维、创造思维等能力；③审美创造