北京市2023年小学升初中语文模拟题

北京市2023年小学升初中语文模拟题一、模拟题设计背景与价值小学升初中（小升初）语文考查作为学业衔接的关键环节，既检验小学阶段语文素养的积累，也为初中学习奠定能力基础。本套模拟题紧扣《义务教育语文课程标准（2022年版）》要求，结合北京市近年小升初命题趋势（注重传统文化渗透、生活情境应用、思维能力考查），从基础知识积累、文本阅读理解、生活写作表达三个维度设计，帮助学生熟悉题型逻辑，提升语言运用与思维品质。二、模拟题全卷呈现（满分100分，时间90分钟）（一）基础知识积累与运用（30分）1.字词过关（10分）（1）请用正楷字书写下列词语，要求规范、端正、整洁（3分）：玲珑剔透戛然而止脍炙人口（2）下列词语中加点字的读音完全正确的一项是（）（3分）A.处（chù）理笨拙（zhuō）教诲（huì）B.憎（zēng）恶追悼（dào）藤蔓（wàn）C.附和（hé）花圃（pǔ）徘徊（huí）D.勉强（qiáng）栖（qī）息汤匙（shí）（3）下列词语中没有错别字的一项是（）（4分）A.司空见贯见微知著截然不同B.张冠李戴余音绕粱自愧弗如C.赴汤蹈火奄奄一息精兵简政D.无独有偶天崖海角别出心裁2.语句运用（12分）（1）修改下列病句（4分，每句2分）：①通过参加“故宫里的小讲解员”活动，让我对传统文化产生了浓厚兴趣。②他经常回忆过去的往事，眼神里满是怀念。（2）请为下列句子选择恰当的标点符号（4分）：①北京的秋天真美啊（）金黄的银杏、火红的枫叶，都在诉说着季节的故事。②妈妈问我（）“明天想去颐和园，还是去八达岭长城？”（3）请根据语境，在横线处补写句子，使前后文连贯（4分）：北京是一座有温度的城市：胡同里的老槐树记录着岁月的变迁，____；故宫的红墙黄瓦沉淀着历史的厚重，____。3.文学常识与文化积累（8分）（1）下列作品与作者对应错误的一项是（）（3分）A.《北京的春节》——老舍B.《匆匆》——朱自清C.《少年中国说》——梁启超D.《鲁滨逊漂流记》——马克·吐温（2）请写出一句描写北京风光的古诗，并注明作者（5分）：诗句：____，____。作者：____（二）阅读理解（40分）阅读一：记叙文《胡同里的槐花饼》（20分）（文章略，核心内容：作者回忆童年时胡同里张奶奶做槐花饼的往事，展现邻里温情与老北京生活气息）1.结合文章内容，说说第③段中“槐花饼的香气，是胡同里春天的信号”这句话的含义（4分）。2.从人物描写的角度，赏析文中画横线的句子：“张奶奶把槐花拌进面糊，手腕一旋，铁勺在锅里转出圆圆的圈，金黄的饼皮就冒起了细密的小泡。”（6分）3.文章结尾写道：“如今胡同拆了，槐花饼的味道却永远留在心里。”结合全文，谈谈你对这句话的理解（10分）。阅读二：非连续性文本《北京中轴线：历史与未来的对话》（20分）（材料略，包含三则内容：①中轴线的历史建筑（故宫、天坛等）；②中轴线申遗进展；③中轴线的现代保护与活化利用，如数字展厅、文创产品）1.根据材料，下列关于北京中轴线的说法正确的一项是（）（4分）A.中轴线仅包含古代建筑，与现代文化无关。B.中轴线申遗已成功，成为世界文化遗产。C.数字展厅让中轴线文化以全新方式传播。D.文创产品的开发削弱了中轴线的历史价值。2.请结合三则材料，概括北京中轴线的“历史价值”与“现代活力”分别体现在哪些方面（8分）。3.学校计划开展“走进中轴线”实践活动，请你结合材料，为活动设计两个具体环节，并说明设计意图（8分）。（三）写作表达（30分）题目：《____，让我的小学生活更精彩》要求：①请将题目补充完整，如“阅读”“足球”“胡同里的探索”“故宫研学”等；②结合自己的经历，写出真情实感；③不少于400字；④文中不得出现真实校名、人名。三、命题思路与能力指向解析（一）基础知识：从“机械记忆”到“文化浸润”字词考查兼顾书写规范（正楷书写）、语音辨析（多音字、易错音）、字形判断（形近字、同音字），既落实语文基础，又渗透书法文化。语句运用中，病句修改指向逻辑思维（成分残缺、语义重复），标点与补写考查语境感知与语言连贯能力。文学常识结合北京作家（老舍）与经典作品，文化积累引导学生关注家乡文化，体现“语文生活化”的命题理念。（二）阅读理解：从“文本解读”到“素养迁移”记叙文《胡同里的槐花饼》以老北京生活为背景，考查词句赏析（人物描写的表达效果）、主旨理解（情感与文化的双重内涵），引导学生从文字中感受地域文化与人文温情。非连续性文本聚焦“北京中轴线”，通过信息筛选（选择题）、内容概括（历史与现代价值）、实践设计（活动环节），考查学生从多则材料中整合信息、解决实际问题的能力，呼应“文化传承与创新”的时代主题。（三）写作表达：从“形式模仿”到“生活表达”半命题作文《____，让我的小学生活更精彩》，鼓励学生结合个人经历（阅读、运动、文化体验等），在真实情境中表达情感与思考。题目开放度高，既贴近学生生活（如校园活动、兴趣爱好），又可融入北京地域特色（如胡同探索、故宫研学），引导学生从“为作文而写”转向“为生活而写”，提升真实表达能力。四、针对性备考建议（一）基础知识：建立“积累—整理—运用”闭环字词积累：每天整理5个易错字（如“戛、炙、藤”等），结合语境记忆；每周用正楷书写一篇短文（如课文选段），提升书写规范性。语句训练：整理课本中的经典句子，分析标点、衔接的逻辑；收集生活中的病句（如广告、标语），尝试修改，培养“语言敏感力”。文化拓展：阅读《北京的胡同》《故宫里的大怪兽》等书籍，积累北京文化相关的诗词、典故，丰富文学常识储备。（二）阅读理解：强化“文本细读+思维建模”记叙文阅读：养成“圈点批注”习惯，标记人物描写、情感转折的语句；总结“词句赏析”“主旨理解”的答题思路（如赏析人物描写可从“手法+内容+情感”展开）。非连续性文本：学会“分层提取信息”，用“序号标注法”梳理材料要点；针对“实践设计”类题目，结合生活经验（如学校活动、社区实践），确保设计环节具体、可操作。（三）写作表达：践行“生活观察+细节描写”素材积累：准备“生活灵感本”，记录日常小事（如一次胡同探险、和奶奶学做槐花饼），标注“情感触发点”（如温暖、自豪、感动）。细节训练：每周选择一个素材，进行“微观描写”（如描写槐花饼的制作过程，用“视觉+嗅觉+动作”多感官呈现）；尝试用“倒叙开头”“场景定格”等手法提升文章吸引力。结语小升初