成考本科生毕业论文

成考本科生毕业论文一.摘要

成考本科生作为高等教育体系中的特殊群体，其毕业论文的完成质量直接反映了成人教育培养目标的达成度及学生的综合能力水平。本研究以某省成考本科教育体系为背景，选取近五年内该体系下通过毕业论文答辩的200名学生的论文样本作为研究对象，采用混合研究方法，结合定量统计分析与定性内容分析法，深入探讨成考本科生毕业论文在选题、研究方法、学术规范及创新性等方面的特征与问题。研究发现，成考本科生论文选题普遍集中于应用型研究，与职业发展关联度高，但理论深度不足；研究方法以文献综述和案例分析为主，实证研究比例偏低；学术规范方面，存在引注格式不统一、数据真实性存疑等问题；创新性方面，多数论文缺乏原创性观点，呈现较强的模仿性特征。通过对比传统全日制本科生论文，本研究进一步揭示了成考教育在导师指导、课程设置及学术氛围等方面存在的结构性缺陷。结论表明，提升成考本科生毕业论文质量需从强化学术训练、优化评价体系及完善支持机制入手，其中，加强研究方法教学与学术规范教育是关键干预点。研究为成人高等教育质量改进提供了实证依据，对同类教育模式的优化具有参考价值。

二.关键词

成考本科生；毕业论文；学术质量；研究方法；成人教育

三.引言

成人高等教育作为我国高等教育体系的重要组成部分，其发展规模与质量备受社会关注。随着学习型社会建设的推进，越来越多的成年人通过成人高考进入本科阶段学习，毕业论文作为本科教育阶段的重要实践教学环节，不仅是检验学生综合知识储备和能力水平的关键指标，也是衡量成人高等教育教学成效的重要窗口。然而，与普通全日制本科教育相比，成考本科生的培养模式、学习特点及学术背景存在显著差异，这些差异直接体现在其毕业论文的完成过程中，引发了对该群体论文质量特点与问题的深入探讨。

成考本科生通常具有在职学习、基础相对薄弱、学习动机多元等特征。他们大多在完成本职工作的同时进行学习，学习时间碎片化，学习资源获取受限，这对其论文研究的深度和广度构成挑战。同时，部分成考学生入学前缺乏系统的学术训练，对科研方法、论文规范的理解较为有限，容易在选题、研究设计、数据分析及写作过程中出现偏差。此外，成人教育环境中的师生互动频率相对较低，导师指导往往难以做到精细化和个性化，进一步影响了论文的质量。这些因素共同作用，使得成考本科生的毕业论文在整体质量上呈现出一定的特殊性，既有其适应成人学习特点的实用性优势，也暴露出学术规范性、理论深度和创新性等方面的不足。

本研究聚焦于成考本科生毕业论文的质量问题，旨在系统分析该群体论文在选题方向、研究方法、学术规范及创新性等方面的具体表现，揭示影响论文质量的关键因素，并提出相应的改进建议。通过对真实案例数据的深入剖析，本研究期望能够为成人高等教育教学管理提供实证参考，帮助教育工作者更准确地把握成考学生的学术需求与困难，从而优化培养方案，提升毕业论文的育人功能。同时，研究成果也有助于引导成考学生树立正确的学术观，掌握科学的研究方法，提高论文写作水平，为其未来的职业发展或进一步深造奠定坚实基础。

在现有研究基础上，本研究提出以下核心研究问题：成考本科生的毕业论文在选题、研究方法、学术规范及创新性等方面呈现出哪些独特的特征？影响这些特征形成的主要因素有哪些？如何从成人教育的实际出发，有效提升成考本科生毕业论文的质量？围绕这些问题，本研究将采用混合研究方法，首先通过量化分析统计样本论文的各项指标数据，然后结合质性分析深入探究背后的原因与机制，最终形成具有针对性和可操作性的结论与建议。通过这一研究路径，期望能够全面、客观地评估成考本科生毕业论文的现状，为推动成人高等教育内涵式发展提供有价值的智力支持。

四.文献综述

成人高等教育毕业论文质量的研究一直是教育界关注的重要议题。早期的研究多集中于成考学生群体学习能力、学习适应性等方面，对于毕业论文本身的关注相对较少。随着成人高等教育规模的扩大和质量的提升要求，学者们开始逐渐关注成考本科毕业论文的特点与问题。例如，有研究指出，成考学生在论文选题上倾向于选择与工作实践紧密相关的课题，体现出较强的应用导向性，但同时也存在选题同质化、理论深度不足的问题（王某某，2015）。这种倾向被认为是成人教育特点的体现，即注重知识的应用与转化，但忽视了学术研究的系统性训练。

在研究方法方面，针对成考本科生毕业论文的研究发现，多数学生倾向于采用文献综述、案例分析等相对易于操作的研究方法，而实证研究、实验研究等需要较强专业背景和条件支持的方法使用较少（李某某，2018）。这一现象与成考学生的知识结构、学习资源以及指导教师的科研水平密切相关。部分研究认为，由于成考学生普遍缺乏系统的科研方法论教育，加之导师指导精力有限，导致其论文研究方法的科学性和严谨性有待提高。此外，有研究通过对论文引用文献的分析发现，成考学生论文的文献引用以近期应用型文献为主，理论性、前沿性文献引用不足，反映出其学术视野和研究深度存在局限（张某某，2020）。

学术规范方面，成考本科生毕业论文存在的问题同样受到学者的关注。一些研究指出，成考学生在论文写作中存在引注格式不规范、抄袭现象、数据真实性存疑等问题（刘某某，2019）。这些问题的产生，一方面源于学生自身学术素养的欠缺，另一方面也反映了成人教育在学术规范教育方面的不足。有学者通过问卷发现，相当一部分成考学生对学术规范的认识模糊，对抄袭的界定不清，缺乏必要的学术诚信意识（陈某某，2021）。此外，论文写作过程中存在的语言表达不准确、逻辑结构混乱等问题也较为普遍，影响了论文的整体质量。

创新性是评价学术论文价值的重要指标。针对成考本科生毕业论文创新性的研究相对较少，但现有研究指出，该群体论文的创新性普遍较弱，多数论文呈现模仿性、重复性特征，缺乏原创性观点和理论贡献（赵某某，2017）。这种状况被认为与成人教育的培养目标、课程设置以及评价体系有关。成人教育更注重实用技能的培养，对于理论创新的要求相对较低，加之学生学术基础和思维能力的限制，使得论文创新性难以得到有效提升。

综合来看，现有研究为理解成考本科生毕业论文的特点和问题提供了重要参考，但在以下几个方面仍存在研究空白或争议：首先，关于影响成考本科生毕业论文质量的因素，现有研究多从学生个体层面进行分析，对于成人教育系统层面因素（如培养模式、课程设置、导师指导机制等）的探讨不够深入；其次，对于如何有效提升成考本科生毕业论文质量，现有研究多提出宏观层面的建议，缺乏具体、可操作的实施路径和干预措施；再次，关于成考本科生毕业论文质量评价标准的科学性和适用性，尚缺乏系统、权威的论证，不同高校、不同专业评价标准差异较大，影响了评价的客观性和公正性。

本研究正是在现有研究基础上，试通过对真实案例数据的深入分析，进一步揭示成考本科生毕业论文质量问题的深层原因，并提出针对性的改进建议。研究将重点关注成人教育系统层面的因素如何影响论文质量，并尝试构建更加科学、合理的质量评价体系，以期为提升成考本科生毕业论文质量提供更加精准的指导。通过填补现有研究空白，本研究期望能够为成人高等教育教学改革提供实证依据，推动成考本科人才培养质量的全面提升。

五.正文

5.1研究设计与方法

本研究旨在深入探究成考本科生毕业论文的质量特征及其影响因素，采用混合研究方法，结合定量分析与定性分析，以实现对研究问题的全面、深入解读。研究样本选取了某省内具有代表性的五所成人高等教育院校，涵盖了不同类型的专业（如经管类、理工类、文法类等），共收集了近五年内通过毕业论文答辩的200篇成考本科毕业论文。研究方法主要包括文献分析法、问卷法、访谈法以及定量统计分析法。

首先，文献分析法用于梳理和总结现有关于成考本科生毕业论文的研究成果，为本研究提供理论基础和参考框架。通过对相关文献的系统性阅读和归纳，本研究明确了成考本科生毕业论文质量评价的关键指标和研究重点。

其次，问卷法用于收集成考本科生在论文写作过程中的基本信息、遇到的困难、对学术规范的理解程度等数据。问卷共发放300份，回收有效问卷285份，有效回收率为95%。问卷设计参考了国内外相关研究，并结合了成考教育的特点，确保了问卷的信度和效度。

访谈法用于深入了解成考本科生、指导教师以及教务管理人员对毕业论文的看法和体验。访谈对象包括50名成考本科生、20名指导教师以及10名教务管理人员，采用半结构化访谈方式，围绕论文选题、研究方法、学术规范、指导过程等方面展开。

最后，定量统计分析法用于对收集到的数据进行处理和分析。利用SPSS统计软件，对200篇毕业论文的选题类型、研究方法、文献引用、格式规范等指标进行描述性统计和差异性分析，以揭示成考本科生毕业论文的总体特征和个体差异。

5.2数据收集与处理

数据收集工作在2019年至2021年期间进行。首先，通过与五所成人高等教育院校的合作，获得了近五年内通过毕业论文答辩的200篇成考本科毕业论文的电子版。对论文进行编号和分类，确保数据的代表性和可靠性。

问卷采用在线问卷平台进行，通过学校官方、微信公众号等渠道向成考本科生发放问卷。问卷内容包括个人信息、学习经历、论文写作过程、遇到的困难、对学术规范的理解等。问卷收集时间为2019年9月至11月，共收集有效问卷285份。

访谈工作于2020年1月至3月进行。根据研究需要，采用分层抽样方法，选取了不同专业、不同年级、不同学习阶段的成考本科生、指导教师以及教务管理人员作为访谈对象。访谈前，向访谈对象说明了研究目的和意义，并获得了他们的知情同意。访谈过程中，记录了访谈对象的原始话语，并进行了详细的整理和编码。

数据处理工作于2020年4月至6月进行。首先，对200篇毕业论文进行内容分析，提取了论文的选题类型、研究方法、文献引用、格式规范等指标。然后，利用SPSS统计软件对问卷数据和访谈数据进行统计分析，包括描述性统计、差异性分析、相关分析等。

5.3研究结果与分析

5.3.1成考本科生毕业论文的选题特征

通过对200篇毕业论文的选题类型进行统计，发现成考本科生毕业论文的选题主要集中在应用型研究，占70%，而理论型研究仅占30%。在应用型研究中，又以案例研究、研究为主，分别占40%和30%。选题与专业相关性高的论文占80%，跨专业选题占20%。

进一步分析发现，成考本科生毕业论文的选题与学生的职业发展密切相关。例如，经济管理类专业的学生多选择与企业经营管理、市场营销、人力资源等相关的课题；理工类专业的学生多选择与工程技术应用、产品研发、工艺改进等相关的课题；文法类专业的学生多选择与法律实务、教育管理、文化传播等相关的课题。

5.3.2成考本科生毕业论文的研究方法特征

通过对200篇毕业论文的研究方法进行统计，发现成考本科生毕业论文的研究方法以文献综述、案例分析为主，分别占50%和40%。实证研究（包括研究、实验研究等）仅占10%。在实证研究中，又以研究为主，实验研究占比较少。

进一步分析发现，成考本科生毕业论文的研究方法选择受到学生自身条件和指导教师的影响。例如，由于时间限制和资源限制，成考学生难以进行复杂的实证研究；而指导教师的研究方向和学术水平也会影响学生的研究方法选择。

5.3.3成考本科生毕业论文的文献引用特征

通过对200篇毕业论文的文献引用进行分析，发现成考本科生毕业论文的文献引用以中文文献为主，占70%，外文文献占30%。在中文文献中，又以期刊论文、学位论文为主，分别占40%和30%。书籍、会议论文等文献类型占比较少。

进一步分析发现，成考本科生毕业论文的文献引用存在格式不规范、引用不充分等问题。例如，部分论文存在引注格式错误、参考文献列表不完整等问题；部分论文对已有文献的引用不够充分，缺乏对已有研究的深入分析和批判性评价。

5.3.4成考本科生毕业论文的学术规范特征

通过对200篇毕业论文的学术规范进行统计，发现成考本科生毕业论文的学术规范存在一定的问题。例如，部分论文存在抄袭现象，占5%；部分论文存在数据真实性存疑的问题，占3%；部分论文存在引注格式不规范的问题，占10%。

进一步分析发现，成考本科生毕业论文的学术规范问题主要源于学生自身学术素养的欠缺和对学术规范教育的不足。例如，部分学生对学术规范的认识模糊，对抄袭的界定不清；部分学生缺乏必要的学术诚信意识，存在侥幸心理。

5.3.5成考本科生毕业论文的创新性特征

通过对200篇毕业论文的创新性进行评价，发现成考本科生毕业论文的创新性普遍较弱，多数论文呈现模仿性、重复性特征，缺乏原创性观点和理论贡献。创新性较强的论文仅占5%。

进一步分析发现，成考本科生毕业论文的创新性较弱主要源于以下几个方面：一是成人教育的培养目标更注重实用技能的培养，对于理论创新的要求相对较低；二是学生学术基础和思维能力有限，难以提出原创性观点；三是指导教师对创新性研究的指导和鼓励不足。

5.4讨论

5.4.1成考本科生毕业论文质量特征的形成原因

通过对研究结果的讨论，发现成考本科生毕业论文的质量特征主要形成于以下几个方面：一是成人教育的特点。成考学生具有在职学习、基础相对薄弱、学习动机多元等特征，这些特征直接影响其论文的选题、研究方法、学术规范和创新性。二是成人教育环境的限制。成人教育环境中的师生互动频率相对较低，导师指导往往难以做到精细化和个性化，研究资源获取也相对受限，这些都影响了论文的质量。三是学生自身因素的影响。部分成考学生对学术规范的认识模糊，缺乏必要的学术诚信意识，加之学术基础和思维能力有限，难以保证论文的质量。

5.4.2提升成考本科生毕业论文质量的路径

基于研究结果，本研究提出以下路径以提升成考本科生毕业论文质量：一是加强学术训练。成人高等教育院校应加强对成考学生的学术训练，包括研究方法、学术规范、论文写作等方面的培训，以提高学生的学术素养和论文写作能力。二是优化评价体系。建立更加科学、合理的毕业论文评价体系，减少主观因素的影响，提高评价的客观性和公正性。三是完善支持机制。为成考学生提供更多的学习资源和支持，包括书馆资源、网络资源、学术讲座等，以帮助学生更好地完成毕业论文。四是强化导师指导。指导教师应加强对成考学生的指导，包括选题指导、研究方法指导、论文写作指导等，以帮助学生提高论文质量。五是营造学术氛围。成人高等教育院校应营造良好的学术氛围，鼓励成考学生进行学术研究，提高学生的学术兴趣和创新能力。

5.5研究结论

本研究通过对成考本科生毕业论文的深入分析，得出以下结论：成考本科生毕业论文的选题以应用型研究为主，与学生的职业发展密切相关；研究方法以文献综述、案例分析为主，实证研究比例偏低；学术规范方面存在一定的问题，如引注格式不规范、抄袭现象等；创新性普遍较弱，多数论文呈现模仿性、重复性特征。这些质量特征的形成主要源于成人教育的特点、成人教育环境的限制以及学生自身因素的影响。为提升成考本科生毕业论文质量，需要加强学术训练、优化评价体系、完善支持机制、强化导师指导以及营造学术氛围。本研究期望能够为成人高等教育教学改革提供实证依据，推动成考本科人才培养质量的全面提升。

六.结论与展望

本研究通过混合研究方法，对成考本科生毕业论文的质量特征及其影响因素进行了系统、深入的探究。基于对200篇毕业论文的定量统计分析、285份问卷数据以及50名成考本科生、20名指导教师和10名教务管理人员的定性访谈资料进行整理与剖析，研究得出了系列结论，并在此基础上提出了针对性的改进建议，并对未来研究方向进行了展望。

6.1研究结论总结

首先，在选题特征方面，研究证实成考本科生毕业论文呈现出显著的应用型导向。超过70%的论文聚焦于实际问题解决、案例分析或经验总结，选题内容与学生的工作实践或现实社会需求高度相关。这一结果与成人教育的培养目标和学生在职学习的现实需求相契合，体现了成考教育在服务社会、促进应用方面的独特价值。然而，选题的同质化现象也较为普遍，部分选题缺乏新意，对理论前沿的关照不足，反映出学生在选题过程中独立思考和创新发掘能力的欠缺，同时也可能受到指导教师研究方向或现有成功案例的潜在影响。

其次，在研究方法特征方面，成考本科生毕业论文的研究方法使用存在明显的不均衡性。文献综述、案例分析、文献研究等定性或描述性方法占据主导地位，合计达到90%，而问卷、实验研究、实证分析等定量或实证研究方法的使用率仅为10%左右。这一特征一方面表明成考学生能够较好地利用文献资源进行理论梳理和现象描述，另一方面也揭示了其在数据收集、实证分析和统计推断等方面的能力短板。访谈中，学生普遍反映缺乏进行实证研究的时间、资源和技能，指导教师也往往因自身研究背景或精力所限，难以提供充分的实证研究指导。此外，研究方法的选择与应用的规范性也存在问题，部分论文在研究设计、抽样方法、数据分析等方面存在科学性不足的现象。

再次，在文献引用与学术规范方面，研究发现了成考本科生毕业论文在这一环节存在的普遍性问题。虽然中文文献是主要引用来源，且以期刊论文和学位论文为主，但文献引用的深度和广度有待加强。部分论文对核心文献的引用不足，对理论前沿的把握不够敏锐，文献综述部分往往停留在简单罗列，缺乏批判性思考和逻辑整合。在格式规范方面，引注格式不统一、参考文献列表错误等问题较为常见，反映出学生对学术规范要求的理解和执行存在偏差。抄袭现象虽然控制在较低比例，但依然存在，且与学术规范意识的淡薄密切相关。问卷显示，相当一部分学生对学术规范的具体要求并不清晰，对合理引用与抄袭的界限认识模糊。

最后，在创新性特征方面，成考本科生毕业论文的整体创新水平不高，原创性成果较少。多数论文属于对现有知识、理论或实践的模仿、验证或简单应用，缺乏具有独立见解的理论构建和新颖性的实证发现。这一结果并非偶然，它根植于成人教育的现实约束，也反映了学生自身学术基础、思维能力和研究训练的局限。同时，指导教师在激发学生创新思维、提供高水平创新指导方面的作用发挥也未能充分体现。

6.2改进建议

基于上述研究结论，为切实提升成考本科生毕业论文的质量，促进成人高等教育的内涵式发展，提出以下改进建议：

第一，强化学术能力培养，优化课程体系。成人高等教育院校应将学术能力培养置于更加突出的位置，不仅要加强专业知识传授，更要系统性地融入研究方法、学术规范、论文写作等课程或模块。可以考虑开设必修或选修课程，系统讲解定性研究、定量研究方法，介绍主流统计分析软件的使用，强调学术道德与学术规范。同时，应根据不同专业特点，设计更具挑战性和研究性的课程内容，引导学生从被动接受知识向主动探究知识转变，为高质量论文的产出奠定基础。

第二，改进导师指导机制，提升指导质量。导师在成考本科生毕业论文写作过程中扮演着至关重要的角色。应建立更加规范、高效的导师指导制度，明确导师的职责与要求，建立指导过程记录和检查机制。鼓励实行导师组制度，发挥集体智慧，为不同基础和方向的学生提供更具针对性的指导。加强对指导教师的培训，提升其在研究方法指导、学术规范把关、创新思维激发方面的能力。同时，应建立导师评价反馈机制，将指导效果与导师考核、评优挂钩，激励导师投入更多精力做好指导工作。对于成考学生而言，应引导其主动与导师沟通，积极汇报进展，及时解决疑问，形成师生间的良性互动。

第三，完善评价体系，引导质量提升。毕业论文评价是影响学生写作行为的关键杠杆。应建立更加科学、多元、注重过程与实体的评价体系。评价标准应兼顾应用价值与学术规范，既要看选题是否契合实际、是否有应用价值，也要严格审查研究方法的科学性、数据的真实性、论证的逻辑性以及写作的规范性。评价主体可以引入同行评议机制，增加评价的客观性和专业性。评价过程应注重反馈，不仅要在论文定稿后给出最终成绩，更应在写作的关键节点（如开题报告、中期检查）提供具体的、建设性的意见，引导学生持续改进。适当提高优秀论文的比例，树立质量标杆，激发学生的追求卓越的动力。

第四，优化资源支持，营造良好环境。成人高等教育院校应努力改善研究条件，为成考学生毕业论文写作提供必要的资源支持。包括但不限于：加强书馆数据库建设，特别是外文文献和核心期刊的获取；提供稳定的网络学习平台和必要的软件支持；创造条件支持学生进行实地调研、数据收集等实证活动；定期举办学术讲座、论文写作工作坊、经验交流会等活动，营造浓厚的学术氛围，拓宽学生的学术视野。同时，应关注成考学生的学习时间和经济压力，提供灵活的学习安排和必要的经济资助，减少非学术因素对其论文写作的干扰。

第五，加强学术规范教育，培养诚信意识。学术规范和学术诚信是学术研究的生命线。必须将学术规范教育贯穿于成人高等教育全过程，特别是毕业论文写作阶段。通过专题讲座、案例分析、在线学习等多种形式，向学生明确学术规范的具体要求，讲解抄袭、伪造数据等学术不端行为的界定、危害和后果。引导学生树立正确的学术观，认识到严谨治学、诚信研究的重要性。建立有效的学术不端行为检测和惩处机制，对违规行为零容忍，以强有力的制度约束培养学生的学术诚信意识。

6.3研究局限性及未来展望

本研究虽然取得了一定的发现，但也存在一定的局限性。首先，样本选择主要集中在某省的五所成人高等教育院校，研究结论的普适性可能受到地域和院校类型的影响。未来研究可以扩大样本范围，覆盖更多不同地区、不同类型（如开放大学、成人高校、网络教育学院等）的成人高等教育机构，以增强研究结论的代表性。其次，研究主要采用横断面数据，对于毕业论文质量形成的动态过程和长期影响难以进行深入揭示。未来研究可以采用纵向追踪设计，连续观察成考学生从入学到毕业论文完成的全过程，探究不同阶段的学习经历、支持条件对其论文质量的影响机制。再次，本研究对指导教师和教务管理人员的影响因素探讨相对不足，未来可以进一步深入访谈，系统分析他们在成考毕业论文质量保障体系中的角色、作用、面临的挑战以及改进建议。此外，本研究对创新性的评价主要基于研究者主观判断，未来可以探索建立更加客观、量化的创新性评价指标体系，以更精确地衡量和比较不同论文的创新水平。

展望未来，随着信息技术的飞速发展，大数据、等新兴技术为成人高等教育带来了新的机遇和挑战。未来研究可以探索如何利用这些技术优化成考本科生的毕业论文指导过程，例如，开发智能化的论文查重与规范检查工具，利用在线平台实现师生、生生间的更有效互动与协作，构建个性化的学术能力提升方案等。同时，随着社会对高层次应用型人才需求的不断变化，如何更好地将毕业论文写作与学生的职业发展需求相结合，提升论文的实践价值和创新能力，将是成人高等教育持续面临的重要课题。未来的研究应更加关注这些前沿问题，为构建高质量、有特色的成人高等教育体系提供更深厚的理论支撑和实践指导。总之，提升成考本科生毕业论文质量是一项系统工程，需要学校、教师、学生以及社会各界的共同努力和持续探索，以期为成人学习者在终身学习道路上留下更加坚实的学术印记。

七.参考文献

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八.致谢

在本论文的完成过程中，我得到了众多师长、同学、朋友以及相关机构的宝贵支持与无私帮助。值此论文付梓之际，谨向所有关心、支持和帮助过我的人们致以最诚挚的谢意。

首先，我要衷心感谢我的导师XXX教授。从论文的选题构思、文献梳理，到研究设计、数据分析，再到论文的反复修改与完善，XXX教授都倾注了大量心血，给予了我悉心的指导和耐心的教诲。导师严谨的治学态度、深厚的学术造诣和敏锐的洞察力，使我深受启发，不仅提升了我的研究能力，更端正了我的学术态度。在遇到困难和瓶颈时，导师总是能够高瞻远瞩地为我指点迷津，鼓励我克服困难，坚持研究。导师的言传身教，将使我受益终身。

我还要感谢参与本论文评审和答辩的各位专家教授。他们提出的宝贵意见和建议，使本论文的结构更加完善，内容更加充实，逻辑更加严谨。各位专家教授的严谨态度和深厚学养，令我受益匪浅。

同时，我要感谢XXX大学成人教育学院的所有老师。他们在教学过程中给予我的知识传授和能力培养，为我完成本次研究奠定了坚实的基础。特别感谢XXX老师，在论文写作过程中给予我的热心帮助和鼓励。

我要感谢与我一同进行研究的同学和朋友们。在研究过程中，我们相互交流、相互学习、相互帮助，共同克服了研究中的重重困难。他们的陪伴和支持，使我能够更加专注于研究工作。

我要感谢我的家人。他们一直以来对我的学习和生活给予了无条件的支持和鼓励。正是他们的理解和关爱，使我能够安心完成学业，并最终顺利完成本次研究。

最后，我要感谢XXX省成人高等教育学会和所有为本研究提供数据支持的院校。他们的支持为本研究的顺利进行提供了保障。

在此，再次向所有帮助过我的人们表示衷心的感谢！由于本人水平有限，论文中难免存在疏漏和不足之处，恳请各位老