2023年河南省教师招聘考试《教育心理学》考前练习题及答案

2023年河南省教师招聘考试《教育心理学》

考前练习题及答案

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一、单选题（20题）

1.用来帮助学习差的同学阅读理解，它是由教师和一组学生进行的，这

属于一种（）

A.合作学习模式B.交互式学习模式C.指导教学学习模式D.程序化训

练教学模式

2.当某教师在课堂上时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学

生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的领导类型最可能是（）o

A.专断型B.民主型C.放任型D.无法确定

3.加涅将学习分为智慧技能、言语信息等五种类型的依据是（）。

A.不同的学习结果B.学习层次的高低C.学习情境的简繁D.学习水

平的优劣

4.过分焦虑、非常敏感、肌体紧张、行为古板、孤独、不善交往或心神

不定等属于哪类儿童的心理行为特征？（）

A.智能不足儿童B.禀赋优异儿童C学习困难儿童D.情绪困扰儿童

5.心理健康表现个人具有生命的活力、积极的内心体验和良好的（）o

A.社会适应B.社会化人格C.精神面貌D.精神状态

14.儿童的判断主要是根据自己认可的内在标准，称为自律道德，这是在

（）

A.8岁前B.10岁前C.10岁后D.15岁后

15.给一个班学生一项100个题目的测验，其中一位学生得了70分,他

的测验分数是一种（）

A.测量B.测验C.评定D.评估

16.品德心理结构中最具有动力色彩的成分是（）。

A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为

17.山对学习活动的社会意义或个人前途等原因引发的学习动机称做（）。

A.远景的间接性动机B.社会性动机C.间接性动机D.志向性动机

18.关于陈述性知识，下列说法正确的是（）。

A.主要反映活动的具体过程和操作步骤B.说明做什么和怎么做C.可

用来区别和辨别事物D.是一种实践性知识

19.成就动机可以区分为力求成功与避免失败两种倾向，力求成功者的成

就动机（

A.高B.低C.与避免失败者一样D.与学习无关

20.已有研究指出，口头言语发展的关键期是（）。

A.2岁B.4岁C.6岁D.8岁

的人可能是问题，而对知识经验丰富的人则未必是问题；对有所追求、

有所发现者是问题，对一无所求、熟视无睹者则未必是问题。

29.学习准备是一个动态的发展过程，包括｛｝和横向两个维度。

30.提高学生知识储备的｛｝和｛｝,可使教学理高问题解决的能力。

31.问题解决是指个人应用一系列认知操作，从问题的起始状态到｛｝的

过程。

32.教育心理学是研究学校情境中的基本心理学规律。

33.｛｝指空间上接近、时间上连续、形状上相同、颜色上一致的事物，

易于构成一个整体为人们所清晰地感知。

四、简答题（7题）

34.简述原有的认知结构对迁移的作用。

35.教师的教育能力包括哪些内容

36.如何运用感知规律提高直观教学效果？

37.简述动机的含义与功能

38.运用头脑风暴训练法训练学生的思维应遵循的原则有哪些

39.影响学生知i只应用的主要因素有哪些

40.简述加涅的指导学习理论。

参考答案

1.B

2.A题目中学生的表现反映了教师专断型的领导方式，平时在纪律上严

格要求，对学生较为严厉，有时近乎苛刻，在学生的心理却并没有形成

纪律的自觉性，并没有约束力，当教师不在场时马上就会不守纪律。

3.A加涅根据不同的学习结果，把学习分为言语信息的学习、智慧技能

的学习、认知策略的学习、态度的学习和运动技能的学习五种类型。

4.D情绪困扰儿童是指经常为莫名其妙的紧张与焦虑所困扰的儿童，其

心理行为特征有：过分焦虑、非常敏感、肌体紧张等。

5.A心理健康表现个体在生理、心理、和社会性三个方面的良好状态，

即具有生命的活力、积极的内心体验和良好的社会适应。

6.D布卢姆将认知领域的教育目标分为知识、理解、应用、分析、综合

和评价六个层次，故认知的最高目标是评价。

7.A

8.A

9.C

10.D

ll.B

12.A艾里克森关于人的发展理论，是以精神分析的原理为基础。他强调

心理社会性的发展阶段。

13.C与求异思维关系最为密切的是发散思维。

14.C

15.A

16.B品德主要是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种心理

成分构成。其中，道德情感是品德心理结构中最具动力色彩的成分。

17.A学习动机是基于内在的需要和外在的目标综合形成。需要分为直接

需要和间接需要。从追求目标的远近可将学习动机划分为近景学习动机

和远景学习动机。因此，由于对学习活动的社会意义或个人前途等原因

引发的学习动机可称作远景的间接性动机。

18.C陈述性知识主要反映事物的状态、内容及事物变化发展的原因，说

明事物是什么、为什么和怎么样，一般可以用口头或书面言语进行清楚

明白的陈述。它主要用来描述一个事实或陈述一种观点，因此也称描述

性知识。

19.B阿特金森认为追求成功的动机与成功期望概念成反比。如果个体力

求成功，那意味着他的成功期望值就高，故成就动机就低。

20.A儿童口头言语发展的能力较早，已有研究指出，口头言语发展的关

键期在2岁左右。

21.BDE

22.ABCE

23.ABC

24.ABCDE

25.ABC

26.教师，学生，课堂情境

27.自我监视

28.个体主观的认知与感受

29.纵向

30.数量，质量

31.目标状态

32.学与教

33.组合律

34.原有的学习对后继学习的影响是比较常见的一种迁移方式，原有认知

结构的特征直接决定了迁移的可能性及迁移的程度。首先，学习者是

否拥有相应的背景知识，这是迁移产生的基本前提条件。其次，原有

的认知结构的概括水平对迁移起到至关重要的作用。再次，学习者是

否具有相应的认知技能或策略以及对认知活动进行调节、控制的元认知

策略，这也影响着迁移的产生。

35.（1）组织教学能力；（2）言语表达能力；（3）了解学生的能力；（4）独

立创造能力；（5）实际操作能力；（6）适应新情境。

36.要提高直观教学的效果，必须掌握和运用以下感知的规律：（1）目的任

务越明确，感知越清晰。（2）对象从背景中越突出，则对象越容易被感知。

在宜观教学中要使对象从背景中突出，必须具备三个规律:第一，差异

律;第二，活动律;第三，组合律。（3）直观形象与语言指导相结合，则感

知更精确、全面。（4）知识经验越丰富，感知就越完善、迅速。（5）对感

知对象的态度越积极，则感知越深刻。（6）多种分析器的协同活动，也可

以提高感知的效果。

37.动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行

为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。动机的功能:

（1）激发功能；（2）指向功能；（3）维持和调整功能。

38.头脑风暴训练法就是通过集体讨论，使思维相互撞击，迸发火花，达

到集思广益的效果。应用头脑风暴训练法时，要遵循以下四条基本原则:

（1）让参与者畅所欲言，对所提出的方案暂不作评价或判断；（2）鼓勘标

新立异、与众不同的观点；（3）以获得方案的数量而非质量为目的，即

鼓励提出多种想法，多多益善；（4）鼓励提出改进意见或补充意见。

39.影响学生知识应用的主要因素有：（1）知识的理解与巩固的程度。知

识学习的各个过程之间是相互联系、相互影响的。知识理解得越深，知

识巩固得越牢固，则知识的应用就越迅速和正确。（2）课题的性质c知

识应用的难易与所解决课题的性质有关。一般说来，以抽象形式提出的

课题比带有具体情境的课题容易；单一的计算题比综合应用题容易；单

纯的文字题比需要实际操作的课题容易。（3）智力活动方式。学生解题

时的智力活动方式对知识的应用有重要影响。例如，有的学生解题时缺

乏目的性，盲目尝试，有的却能有目的、按步骤进行；有的缺乏思维灵

活性，时常套用老方法，有的却能随机应变、灵活应用等。