《五彩池》教学设计

案例名称《五彩池》教学设计科目语文

教学对象学生课时1教学者李君

一、教材内容分析

课文的二、三、四自然段是全文的主体，特殊是二、三自然段，教学中要通过开放的课堂活利，重点让学

生借助文中生动形象的描写，绽开想象，了解五彩池的特点，体悟五彩池的漂亮奇妙，探究大自然的奇妙。

二、教学目标（学问技能、过程与方法、情感看法与价值观）

1.学习目标：正确、流利、有表情的朗读课文，抒发对祖国壮美河山的酷爱之情。

2.指导学生理解课文的2、3、4刍然段，通过对语言文字的想象和探究，了解五彩池的奇异以及五彩池水

的成因，感受大自然的美。

3.明确“从不同角度描写景物”是写景记叙文的一般特点。

4.领悟“从几个方面分别介绍景物习作方法的好处，为尝试“写景记叙文”作铺垫。

三、教学重难点

教学重点：让学生了解五彩池漂亮的自然景观及其成因，感受大自然的奇妙和漂亮。

教学难点：引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，学习品读字词句的方法。

四、学情分析

本节课是小学四年级学生的语文课，是建立在学生比较充分了解计算机操作学问和国际互联网的基础上设

计的。小学四年级学生正处于逻辑思维萌芽的关键时期，学生探究学问的热忱高、相识水平随思维发展而

快速提高C本课正是基干这样的学牛特点而设计.本课给我们屉示了一个秀丽画面,在四川松潘藏龙山卜.

有很多大大小小、形态各异的水池，池水在阳光的照射下呈现出不同的颜色，再加.上池四周树木花草的倒

影，奇丽多姿。多美的五彩池啊，真是人间仙境。课文的二、三、四自然段是全文的主体，特殊是二、三

自然段，教学中要通过开放的课堂活动，重点让学生借助文中生动形象的描写，绽开想象，了解五彩池的

特点，体悟五彩池的漂亮奇妙，探究大自然的奇妙。

五、教学策略选择与设计

教学方法：以读促读：通过品读字词句让学生抓住关键字词来体会五彩池的奇妙漂亮。

六、教学打算五彩池图片课件

七、教学过程

老师活动学生活动设计意图

教

1、同学们，你们听说过瑶池吗？相传这是一个漂亮生齐读通过品读字词句让

学

过而又奇妙的地方，王母娘娘就住在这里，传闻她每生答学生抓住关键字词

程年还特地特地在此设蟠桃盛会，各路神仙便来向王生随老师引来体会五彩池的奇

母祝寿，喧闹非凡。导感受到五妙漂痉，抓住了“多

2、（过渡）然而，在四川松潘藏龙山上的五彩池比彩池的美数”、“宝石”、“大

瑶池还美还要奇妙，这节课老师就带着同学们一起大小小”等字词来体

去巡游、观赏一番，好吗？会五彩池的漂亮、奇

3、下面老师先让同学们观赏•组图片（课件播放五妙。

彩池图片。）

二、整体把握课文内容。抓重点词句

观赏了图片，五彩池给你什么印象？板书：（奇妙、体会感受

漂亮）的五彩池

在默读课文，想想，课文从哪些方面对我们介绍了

五彩池的奇妙、漂亮？（板书；池和水）你是从哪

几个自然段感受到的？

三、品读课文，感受（奇妙、漂亮）的五彩池

1、请同学们自由朗读课文其次自然段。你从哪些词

句读出了五彩池池的奇妙、漂亮，用横线划出来。

2、品读句子：

A“多数的水池在绚丽的阳光下，闪烁着各种不同

的颜色的光辉，好象是铺展着的巨幅地毯上的宝

石。”（多媒体出示句子）

你真会读书，能告知我们你读书的阅历吗？你是从

什么地方体会到的？“宝石”一一宝石，在你的眼

中，是个什么概念？作者把什么比作了宝石呢？为

什么要把水池比作宝石？

说的真好！你能不能再读一遍，让我们观赏一下好

吗？同学们也一起来试试好吗？齐读。这段中，

还有哪些地方体现了五彩池的池的漂亮和奇妙？

B、那是个晴朗的日子，我乘汽车来到藏龙山，只见

漫山遍野是大大小小的水池。

“漫山遍野”体现水池一一多o（板书：多）课文

中还有哪个词语也体现了水池很多？在课文中找一

找，并且理解“多数、大大小小”。是的，老师从网

上查到，这里的水池有693个。真是特别多呀！

大大小小体现五彩池一一大小不同。还有哪句话也

写出水池的大小不同？

C、水池大的面积不足一亩，水深不过一丈：小的像

个菜碟，水很浅，用小拇指就能触到池底。这一

句不但写出了水池的大小不同，还写出水池的深浅

不一。把这几句读一读。读的真好，我仿佛看到

有很大的水池，也有像菜碟那样小的水池，你见

过像菜碟一样小的水池吗？确定特别好玩！

你还从哪句话中体会出五彩池的奇妙和漂亮

呢？D、“池边是金黄色的石粉凝成的，像一圈圈

彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形态，有

像葫芦的，有像镀刀的，有像盘子的，有像莲花的

从这句话中，你体会到了什么？（板书：形

态各异）

（引读：哟！那么多水池还有各种不同形态的水池,

有像一一）（出示句子：有像一一）是不是只有这些

了，从哪看出来的？你们连省略号也留意到了，可

真会读书。也就是说藏龙山上还有很多不同的水池,

那么还有哪些形态？请大家闭上眼睛，一边听老师

读，一边想象。（师配乐朗读其次自然段）想到了吗？

说一说。我们再来看看这些形态各异的五彩池。（展

示五彩池图片）刚才看图片时，我发觉同学们都被

五彩池深深吸引住了v那大家想不想把这漂亮奇妙

的景色读出来呀？这么多同学想读啊！这样吧，你

觉得怎么读能把你的感情读出来就怎么读。放开声

音自己读！（齐读）

学法归纳：刚才同学们就是抓住了“多数”、

“宝石”、“大大小小”等字词来体会五彩池的漂亮、

奇妙。

运用这样品读字词句的方法，读读第三自然段，找

找哪些句子让你感受到五彩池水的漂亮和奇妙？

A、有些水池的水还不止一种颜色，上层是咖啡色的，

下层却成了柠檬黄；左半边是天蓝色的，右半边却

成了橄榄绿。

说一说从这句中你体会到了什么？从哪个词语体会

到的？

“不止”这个词，可以看出五彩池的水颜色一一多。

（板书：色多）

请同学们再自由读读这个句子，并圈出表示颜色

的词语。一个水池中就有那么多颜色真是奇妙啊!

我们一起米看看这些漂亮的颜色。（出示：五彩池水

颜色的图片）五彩池太奇妙了！除了书上描述的以

外，你认为池水还有什么颜色？（生答：鸭蛋青、

玫瑰紫、葡萄灰、铁锈红、天蓝色、土黄色……）。

或许还有很多我们看也没有看到过说也说不出来的

颜色呢！那谁能像课文那样说说这个句子啊！

出示练习：有些水池的颜色还不止一种颜色呢，上

层是（），下层却成了

（）；左半边是

（），右半边却成了

（）。

这么多的水池，这么多的颜色合在一起，不仅颜

色多，而且颜色很一一明丽。（板书：色艳）把它舀

出来，却什么都没有，真是奇妙啊！

那么同学们，这一段应当怎样读才能把池水的漂亮

奇妙读出来呢？谁愿读给大家听听？（女生读）

小结：刚才我们从五彩池的颜色和形态两方面体会

它的奇妙之处。难怪作者说是铺展着的巨幅地毯上

的宝石。

那么，池水形成的缘由是什么？（生答，展示课

件）

3、激发情感。假如你就站在这五彩池边，你会说什

么？难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不

在天上这人间的五彩池的确比瑶池还美！

四、总结：

五彩池像仙境一样漂亮奇妙，我们都特别想到这地

方亲身感受.其实我国还有很多美得像仙境一样的

地方。比如桂林止水、黄山奇石、四川峨眉山、等

等。希望同学们将来有机会可以去亲身游历一番。

八、教学反思

《五彩池》这篇课文向我们描述了五彩池的漂亮奇妙，五彩池不仅形奇，色也奇。本节课，

我通过钻研教材，设计了符合我班学生的教学方法，引导学生通过反复朗读，感悟祖国语言

文字的美丽，体会五彩池的漂亮奇妙，较好地完成了教学目标。我在教学中留意了以下教学

策略的实施：

一、让学生自主学习，感悟语言。

我觉得以往教学过于留意思想教化，重语言文字的繁琐分析,重语法的训练，而忽视了

语言本身的东西。我在教学本课堂教学1、2自然段时，努力摒弃这些不足，留出大量时间给

学生朗读，在学生练说后，再次引导学生朗读，深化感悟课文内容，直至把该段读通、读懂、

读好，效果不错。

二、让学生练说，训练语言。

实施自主学习，是新的课程标准理念下学生的主要学习方式。在木课教学中，学生自主

学习的活动是在领悟教材的过程中完成的。我在课前对教材进行了深化的钻研，因此，教学

模式并非是固定的，学生怎么学习，我都能进行随机的、动态的指导和点拨。

如，当