2023年度天津市教师招聘考试《教育心理学》考前练习题及答案

2023年度天津市教师招聘考试《教育心理学》

考前练习题及答案

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一、单选题（20题）

1.儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（）。

A.去自我中心B.出现假设演绎推理C.思维不具可逆性D.守恒概念

2.对于认知和技能领域的学业，最常用的教学评价手段是标准化成就测

验和（）O

A.教师随堂评价B.教师自编测验C.随常考试D.课堂提问测验

3.什么情况下，动机对学习具有最大程度的促进作用（）

A.动机强度较高B.动机强度较低C.动机强度适中D.动机最强

4.某学生在英语测验中取得了高分，他将成功归因于运气好，这种归因

具有的特性是（）。

A.内部、稳定、可控的B.内部、不稳定、不可控的C.外部、稳定、可

控的D.外部、不稳定、不可控的

5.一个人把对某人的感情转移到另一个人身上的心理现象，叫（）

A.认同B.移植C.投射D.回归

6.以下思维活动中，心理学家吉尔福特最早关注的研究是（）

A.求异思维B.求同思维C.发散思维D.聚合思维

7.对于学习迁移现象最早的系统解释是（）

A.形式训练说B.概括化理论C.共同要素论D.关系理论

8.为了暂时记住朋友的电话号码以便拨号，最适宜的记忆策略是（）。

A.复述策略B.精加工策略C.组织策略D.生成技术

9.在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成一定的教学任务

而采取的教与学相互作用的活动方式称为（）o

A.教学策略B.教学方法C.教学目标D.学习方法

10.学习者运用缩简和编歌诀的方法帮助掌握、记忆知识的策略属于（）

A.组织策略B.精细加工策略C.复述策略D.元认知策略

11.围绕某学科内容中的一个课题或单元的教学而设计的学习包是（）

A.录音练习册B.多媒体学习包C.自学课件D.导听教学

12.在教育心理学的发展过程中，提出反思性教学研究是在（）

A.初创时期B.发展时期C.成熟时期D.完善时期

13.当某教师在课堂上时，学生不声不响，而当离校或离开课堂以后，学

生纪律立即松懈。与这种课堂纪律有关的领导类型最可能是（）o

A.专断型B.民主型C.放任型D.无法确定

14.短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可采用的方式是（）o

A.感觉登记B.注意C.组块D.复述

15.钢笔字写得好有利于写好毛笔字，这属于（）

A.正迁移B.负迁移C.具体迁移D.一般迁移

16.下列所列举的迁移种类领域中，错误的一种是（）。

A.态度学习迁移B.情感迁移C.知识与技能迁移D.气质迁移

17.认为关于人的发展理论，是以精神分析的原理为基础的心理学家是（）

A.艾里克森B.皮亚杰C.柯尔柏格D.马斯洛

18.形式简单，能够有效地测量学生对知识联系的掌握情况，且易于计分

的题型是Oo

A.选择题B.是非题C.匹配题D.填空题

19.加涅关于学习的八种阶梯类型中，最低层次的学习是（）

A.刺激一反应联结B.信号C.概念学习D.问题解决

20.使人们更好地记住正在学习的东西而做的充实意义的添加、构建或者

生成的学习策略是（）。

A.精细加工策略B.复述策略C.组织策略D.计划策略

二、多选题（5题）

21.学与教相互作用是一个系统过程，该系统包含的要素有（）

A.学生B.教师C.教学内容D.教学媒体E.教学环境

22.下列关于品德的理解，正确的有（）

28.在直观教学中，要使对象从背景中突出，必须遵循三个规律，即

、和O

29.归因理论是从来阐述行为动机的。

30.｛｝作为教学过程的软情境，它通常是指课堂里占优势的态度与情感

的综合状态。

31.学习中所列出的提纲要具有｛｝和｛｝。

32.根据班集体的性质，可将其分为、和o

33.下位学习包括｛｝和相关类属学习。

四、简答题（7题）

34.简述教师角色的心理特征。

35.联系实际，谈谈如何提高教师的素质。

36.论述少年期心理发展的特点。

37.简述教学评价的功能。

38.影响学生知i只应用的主要因素有哪些

39.一位初一数学教师在教学中认真负责，讲课较透彻，课后也会细心督

促检查学生们学习，学生也付出较大努力，师生满以为成绩会取得较大

的收获，可实际情况不尽人意，付出与目标之间相去甚远。针对这种

现象，结合相关理论，你认为数学教师该如何改变这种情况？

40.简述有意义学习的条件。

参考答案

1.D

2.B标准化成就测验是一种经过标准化过程的，目的在于了解学生的知

识、技能达到何种程度的测验。教师自编测验是在教学过程中，担任

教学工作的教师根据教学需要而编制的测验，其针对性比较强。因此,

在对学生的认知和技能领域的学业进行评价时，最常用的教学评价手段

就是标准化成就测验和教师自编测验。

3.C动机与学习之间不是一种单向性的关系，而是一种典型的相辅相成

的辩证关系。动机的强弱对学习有很大的影响，但并非动机越强越好。

研究表明，动机通过影响记忆和再认的可利用性阈限而影响再现，而适

中的学习动机对回忆和再认效果最好。动机强度适中可以引起适度的紧

张，维持思维的积极性，故学习效率最高。

4.D运气是不稳定的情境因素，所以这个学生把英语高分归因于运气。

这种归因具有外部、不稳定、不可控的特征。

5.C见“投射”定义。

6.A心理学家吉尔福特最早关注的研究是求异思维。因此，本题选择A

选项。

7.A学习迁移现象早已为人们所知。如我国古人就知道学习可以“举一反

三”、"触类旁通从心理学观点讲，这些都是学习的迁移现象。但是，

对于学习迁移现象最早的系统解释，是形式训练说。

8.A复述策略是在工作记忆中为保持信息，运用内部语言在大脑中重现

学习材料或刺激，以便将注意力维持在学习材料之上的学习策略。在学

习中，复述是一种主要的记忆手段，许多新信息，如人名、外语单词等，

只有经过多次复述后，才有在短时间内记住并长期保持。

9.B教学方法是指在教学过程中师生双方为实现一定的教学目的，完成

一定的教学任务而采取的教与学的相互作用的活动方式。

10.B

I1.C

12.D

13.A题目中学生的表现反映了教师专断型的领导方式,平时在纪律上严

格要求，对学生较为严厉，有时近乎苛刻，在学生的心理却并没有形成

纪律的自觉性，并没有约束力，当教师不在场时马上就会不守纪律。

14.C组块是指在信息编码过程中，利用储存在长时记忆系统中的知识经

验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为人所熟悉的有意

义的较大单位，这样就能大大提高短时记忆的容量。

15.A

16.D迁移是一种学习对另一种学习的影响。而气质是个体心理活动特征,

不存在迁移现象。

17.A艾里克森关于人的发展理论，是以精神分析的原理为基础。他强调

心理社会性的发展阶段。

18.C匹配题是一种可提供多种选择的考试形式。它的形式简单，能够有

效地测量学生对知识联系的掌握情况，且易于打分。

19.B加涅的学习八种阶梯类型由低到高分别是：信号学习、刺激一反应

联结学习、连锁、言语联想学习、多重识别学习、概念学习、原则学

习、问题解决实习。

20.A记忆的精细加工策略是使人们更好地记住正在学习的东西而做的

充实意义的添加、构建或者生成。具体来说就是在保持知识时运用一定

的方法对记忆材料进行分类加工而形成不同的记忆方法，这些记忆方法

又称记忆术。

21.ABCDE

22.ACD

23.ABCD加涅根据学习情境由简单到复杂、学习水平由低级到高级的

顺序，把学习分成八类:信号学习，刺激一反应学习，连锁学习，言语

连结学习，辨别学习，概念学习，规则或原理学习，解决问题学习。

24.ABCD

25.CDE

26.活动的定向，阶段内部言语阶段

27.共同活动

28.差异律，活动律,组合律

29.结果

30.课堂气氛

31.概括性,条理性

32.团结的班集体、散聚的班集体、离散的班集体

33.生类属学习

34.（1）热爱学生，期望学生健康成长。（2）意志坚定，善于支配感情。（3）

学习兴趣浓厚，提高自己的愿望强烈。（4）思维灵活，注意客观分析。

（5）观察敏锐，善于了解学生。

35.【要点】提高教师的素质是一项庞大的系统工程。从心理学的角度讲，

提高教师素质的心理学途径主要包括：（1）大力培养优良的校风。校风

的好坏对教师心态有潜移默化的影响，并在很大程度上制约着教师素质

的提高。（2）注重教师教学监控能力的培养，教学监控能力主要包括三

个方面：一是对自己的教学目标事先进行计划和安排；二是对自己的实

际教学过程进行有意识的监控、评价和反馈；三是对自己的教学行为进

行自我调控或校正。（3）将自我教育作为提高教师素质的重点。教师的

自我教育主要包括以下儿个环节：①自我认识与自我接纳。②自我筹划

与自我设计。③自我监控与自我反省。（4）鼓励教师积极参与教育科学

研究。教师参与教育科学研究能够明显地提高教师的自身素质。

36.整个少年期充满独立性和依赖性、自觉性和幼稚性错综的矛盾。在这

一时期，抽象思维已占主导地位，并出现反省思维，但抽象思维在一定

程度上仍要以具体形象为支柱。思维的独立性和批判性也有所发展，但

仍带有不少片面性和主观性。少年心理活动的随意性显著增长，可长时

间集中精力学习，能随意调节自己的行动。他们也开始关心自己和别人

的内心世界，同龄人间的交往和认同大大增强，社会高级情感迅速发展。

少年的道德行为更加自觉，能通过具体的事实概括出一般伦理性原则,

并以此来指导自己的行动，但因自我控制力不强，常出现前后矛盾的行

为。

37.（1）为师生调整和改进教学提供充足的反馈信息；（2）是学校鉴别学生

学业成绩、家长了解学生学习情况的主要方式；（3）是教学过程的一个

重要组成部分；（4）作为教育评价和决策的依据。

38.影响学生知识应用的主要因素有：（1）知识的理解与巩固的程度。知

识学习的各个过程之间是相互联系、相互影响的。知识理解得越深，知

识巩固得越牢固，则知识的应用就越迅速和正确。（2）课题的性质c知

识应用的难易与所解决课题的性质有关。一般说来，以抽象形式提出的

课题比带有具体情境的课题容易；单一的计算题比综合应用题容易；单

纯的文字题比需要实际操作的课题容易。（3）智力活动方式。学生解题

时的智力活动方式对知识的应用有重要影响。例如，有的学生解题时缺

乏目的性，盲目尝试，有的却能有目的、按步骤进行；有的缺乏思维灵

活性，时常套用老方法，有的却能随机应变、灵活应用等。（4）解题时

的心理状态。学生在应用知识解题时，如果缺乏动机或动机过于强烈，

情绪过分紧张或满不在乎，注意力不集中等，都会妨碍知识的应用。

39.1.运用记忆规律，促进知识保持（一）深度加工材料所谓深度加

工，是指通过对要学习的新材料增加相关的信息来达到对新材料的理解

和记忆的方法。（二）有效运用记忆术记忆术是运用联想的方法对无

意义的材料赋予某些人为意义，以促进知识保持的策略。（三）进行

组块化编码所谓组块，旨在信息编码过程中，利用存储在长时记忆系

统当中的知识经验对进入到短时记忆系统中的信息加以组织，使之成为

人所熟悉的有意义的较大单位的过程。（四）适当过度学习所谓过度

学习，指在学习达到刚好成诵以后的附加学习。（五）合理进行复习1.

及时复习2.分散复习和集中复习相结合根据复习在时间上分配的不同,

可将复习分为两种：集中复习和分散复习。集中复习是集中在一个时间

内，对所要识记的内容连续、反复地进行复习。分散复习是把要记忆的

内容分在几个相隔的时间内进行复习。研究表明，一般情况下，分散复

习效果优于集中复习。3.反复阅读结合尝试背诵研究表明，反复阅读

与试图回忆相结合，比单纯通过反复阅读来进行复习效果要好。很显然，

反复阅读与试图回忆相结合，能提高学习者的积极性。在这个过程中学

习者能看到成绩，增强信心；能及时发现问题并纠正错误；能更好地抓

住重点、难点，使复习更有目的。所以，在组织学生复习时，应当指导

学生多试图回忆，将反复阅读和试图回忆相结合。2.教学策略转变参

考答案：教学策略指教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划，包

括教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、教学环境

的设置以及师生相互作用设计等。改变传统的以教师讲授为主的指导

教学模式，采用灵活和体现学生主体性的发现学习教学方法。二、以

学生为中心的教学策略（一）发现教学又称启发式教学，指学生通过

自身的学习活动而发现有关概念或抽象原理的一种教学策略。发现教学

要经过四个阶段：首先，创设问题情境；其次，促使学生利用教师所提

供的某些材料，所提出的问题，提出解答的假设；再次，从理论上或实

践上检验自己的假设；最后，根据实验获得的一些材料或结果，在仔细

评价的基础上引出结论。（二）情境教学情境教学指在应用知识的具

体情境中进行知识的教学的一种教学策略。（三）合作学习——新课

改倡导的学习方式合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师

主导教学的一种教学策略。（四）非指导性教学非指导性教学由罗杰

斯提出，它是带有较少的“直接性、命令性、指示性”特征，而带有较多

的“不明示性、间接性、非命令性”特征的一类教学。这类教学使学生更

能为