《物体的运动》单元备课

苏教版小学科学四年级上册第2单元

《物体的运动》单元备课

【核心概念】

物质的运动与相互作用

【学习内容与要求】

3.1力是改变物体运动状态的原因

3〜4年级：

①知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动物体在某个时刻

的位置。

②知道测量距离和时间的常用方法。

③知道用速度的大小来描述物体运动的快慢，知道自行车、火车、飞机等常

用交通工具的大致速度。

④描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，比较不同的运动,

举例说明各种运动的形式和特征。

1.本单元在整套教材中与其他单元的关系

中学段：四上《物体的运动》一从运动与位置、运动的形式、运动的快慢等方面对运动进行研究,

知道运动的物体具有能量。

高学段：六上《探索宇宙》一认识太阳系中八大行星的相对位置，描述月球、地球和太阳的相对运动。

2.本单元各课时的构成及逻辑关系

本单元由《运动与位置》《不同的运动》《运动的快慢》三课组成，分别从不

同的方面来描述运动。第一课从位置来描述运动，通过观察一个物体相对于另一

个物体的位置有没有发生变化来描述该物体是否在运动，用一个物体相对于另一

个物体的方向和距离来描述该物体在某个时刻的位置。第二课从运动的形式来描

述运动，通过观察不同物体的不同运动形式，描述其运动特征。第三课从速度来

描述运动，通过测量运动物体的速度、给运动速度排序等，从量化的角度描述运

动。这三课在内容上呈并列关系，三课的能力训练着重定位在观察与描述。

【学情分析】

四年级的学生对于物体的运动并不陌生，静止和运动是生活中常见的现象，

能对物体的运动进行简单的测量，对动物的运动方式有许多感性认识，科学课上

的学习内容非常贴近E常生活，所以大部分同学对科学充满浓厚的科学兴趣，能

够比较积极主动地学习。

同时通过四年的科学课教学及科学习惯的逐渐养成中，学生对科学课的认识

得到了一定提高，学会并养成自己收集资料和进行课堂笔记记录的习惯，能够遵

守科学课堂习惯。并掌握了简单基础的科学探究方法通过观察、比较、预测、亲

历探究活动中可以在实验前己具备了提出假设，然后设计实验计划，最后进行实

验验证，具备了初步的探究能力。

【单元目标】

1.通过观看视频与图片、小组交流，能够用位置、快慢和方向来描述物体

的运动。

2.通过实验探究，归纳概括等活动，能够简单测量并计算物体的运动速度，

了解不同物体具有不同的运动速度。

3.通过实验探究，观察生活中的运动现象，尝试用图示、文字描述运动特

征，列举生活中常见的运动形式，知道运动的物体具有能量。

4.通过阅读交流，认识到没有绝对静止的物体，初步建立世间万物都在运动

的观念。

【单元评价任务】

1.根据要求观察图片与自主交流，通过看这一物体相对于另一个物体的位置

有没有发生变化，知道判断一个物体是否在运动；通过绘制运动轨迹与观察图片,

知道两种常见的运动形式，了解其运动特征；通过观看视频，知道用速度表示物

体运动的快慢，（对应单元目标1）

2.在教师引导和小组合作的方式下，能正确有条理的实验，能够简单测量并

计算出每个人的走路速度，并且通过阅读卡片信息，能够给不同的物体的运动速

度排序，了解不同物体具有不同的运动速度。（本应单元目标2）

3.根据实验要求，做出某些形式的运动，用图示、文字描述运动特征，通过

联系生活实际，能列举生活中常见的运动形式，通过交流生活中相关问题，认识

运动的物体具有能量。（对应单元目标3）

4.自主阅读，拓展交流有没有绝对不动的物体，认识到没有绝对静止的物体,

初步建立世间万物都在运动的观念。（对应单元目标4）

第5课《运动与位置》教学设计

【课时安排】

1课时

【学习目标】

1.通过观察图片与交流，知道判断一个物体是否在运动，可以看这一物体相

对于另一个物体的位置有没有发生变化。

2.通过模拟乘车，观察乘电梯的人等活动，能够借助某一参照物判断物体是

否在运动。

3.通过查看网约车的位置，能够用相对于另一个物体的方向和距离来描述运

动物体的位置。

4.意识到自然界没有绝对不动的物体，静止是相对的。

【学习重难点】

重点：能够根据某一参照物判断物体是否在运动。

难点：选择不同的参照物，对物体运动状态的描述也可能不同。

【教学过程】

一、情境导入，聚焦目标

1.谈话：我们生活的世界有着各种各样的运动。你能说说哪些物体在运动吗?

请同学们打开课本至14页，认一认教材中的例子，然后同桌之间说一说，为什

么说他们在运动。

2.同桌学生交流。（依次交流四组图片，突出运动和位置这两个词）

3.小结：我们生活的世界有着各种各样的运动，动物（人）的运动，植物生

长，交通工具的运动，以及一些没有生命的物体的运动等等。

4：谈话：我们判断物体是否在运动，就是要看什么？（位置）这节课我们

就是来研究“运动与位置”（板书课题）

【设计意图】通过交流各种各样的运动，调引学生头脑中关于对物体运动的

己有认知。并通过交流“为什么在运动”，调动学生的前概念一一位置，从而引

导进一步研究运动与位置的关系。

二、设计方案、合作探究

（一）了解“判断物体是否在运动”的方法

1.谈话：同学们看一看这幅图片，你能判断图片里哪些物体运动了吗？那

老师再给你一幅图，你可以判断出哪些物体在运动吗？说说你的理由。

2.学生回答，师生交流。

3.谈话：刚刚同学们找出了一些在运动的物体，请你用这样的格式说一说：

___在运动，因为相对于的位置发生变化。完成学生活

动手册。

4.学生回答（教师可指导，一定让学生独立、完整地说出来）

5.小结：同学们己经找到了判断一个物体是否运动的方法，就是看这个物

体相对于另一个物体的位置有没有发生变化。师生共同完成思维图，交流板书。

发生变化运动

一物体相对于另一物体位置、

（参照物）没有变化静止

【设计意图】通过两幅图片的对比，让学生初步了解如何判断物体是否在运

动，同时用固定格式来说一说，帮助学生理清思路，学会判断物体是否运动的方

法。

（二）行驶汽车上的乘客是否在运动

1.谈话：（出示图片）这是一辆在行驶的校车，车上的乘客在运动吗？

2.学生回答。（引导用固定格式回答）

（在运动，因为相对于的位置发生变化。）

3.谈话：可乘客小明却说，小红就在我前面的座位上，她没有运动啊！有同

学能解释一下吗？

4.师生交流。

可事先准备两根木程或米尺之类的器材，再请两位学生，分别手握前端和后

端，模拟乘车情况，在教室内缓慢“行驶”，引导学生观察两位“乘客”之间的

位置。

引导学生用下面的格式说一说

（是静止的，因为相对于的位置没有变化。）

5.引导学生列举其他相似的例子。

6.小结：在行驶的汽车里，当我们选择的参照物不同时，乘客的运动状态可

能不同。

【设计意图】当对同一物体的运动状态的判断结论，不一样但又都貌似合理

时，矛盾产生了。用矛盾激发学生思考，进一步学会判断物体的运动状态，同时

初步意识到选择的参照物体不相同时，物体的运动状态可能不同。

（三）乘电梯的人是否在运动

1.谈话：在其它地方也是这样吗？我们到商场里转一转。（出示图片）怎么

判断乘电梯的人是否在运动？

2.谈话：不少同学有了想法，接下来请你们在小组内说一说。友情提醒：

（1）选择不同的物体作为参照，尽可能多说；

（2）能对其他人的说法作出相应地评价。

3.小组交流汇报。

4.小结：确实像同学们发现的那样，当选择的参照物不同时，物体的运动

状态可能不同。

【设计意图】更换场景，引导学生思考和描述，从而熟练掌握判断物体是否

运动的方法，并进一步认识到选择的参照物体不相同时，物体的运动状态可能不

同。

（四）描述运动物体的位置

1.谈话：逛完商场，准备回家了，看看约好的网约车到哪儿了。（出示图片）

相对于乘客，网约车是运动的，还是静止的？

2.谈话：你能描述图中这一时刻，小汽车相对于乘客的位置吗？

3.学生回答，师小结：小汽车在乘客的东北方向，距离乘客0.2公里两分

钟的车程，目前正由玄武门由北向南驶来。

4.小结：因此，运动的物体在某个时刻的位置，可以用相对于另一个物体

的方向和距离来描述。

【设计意图】通过网约车的生活实践，认识到如何描述运动物体的位置。

三、概念运用，信息拓展

1.谈话：坐上网约车，汽车广播里提出一个问题：地球上有没有绝对不动

的物体？

2.师生交流：没有绝对不动的物体，运动和静止都是相对的，参照物不同，

运动状态也就不同。静止只是一个物体对于它周围的另一个参照物保持位置不变,

所以也只能是相对静止。

3.追问：地球转动时，房子与树动了吗？

4.小结：相对地球而言，地球表面的许多物体例如房子和大树，相对地球

的位置不变，他们是相对静止的。但相对于太阳的位置一直在改变，地球上的一

切又是运动的。

【设计意图】通过讨论有没有绝对不动的物体，意识到自然界没有绝对不动的

物体，运动与静止都是相对的，进一步理解运动与位置的关系。

四、回顾反思，交流评价

1.回顾反思：这一节课我们学习了哪些内容？

2.交流评价：请根据下面的评价表评价自己这一节课的表现。

附：板书设计

5.运动与位置

发生变化

一物体相对于

（参照物）没有变化

【随堂检测】

一、选择

1.要想确定一个物体的位置，首先要确定（）

A.参照物B.方向C.距离

2.如图所示，以运动员为参照物，裁判员是（）的。

A.运动B.静止C.无法判断

3.如图所示，在公共汽车站，以站台的人为参照物，汽车是（）的。

A.运动B.静止C.无法判断

二、连线

用直线把下列物体运动与对应的参照物联系起来。

①一轮红日从东方升起火车

②月亮在云朵里慢慢穿行地面

③飞驶火车中的旅客说：

“树木、房屋正向后退」地球

④同步卫星静止在高空某处云

【作业设计】

唐代诗人李白在《望天门山》中写道：“两岸青山相对出，孤帆一片日边来”,

请你分析其中有哪些物体是运动的？分别是以什么为参照物的？

【小组评价表】

小组评价量表

笑脸数

评价等级

评价维度（涂色）

三个笑脸两个笑脸一个笑脸

制定规范、合理、步制定合理简单的实验方法不太合理，

制定方案©©©

要明确的实验方案。实验方案。实验方案有待完善。

小组间分工明确，所小组间能较好的小组间能够合作，个

小组合作©©©

有同学都热情参与。分工合作。别同学参与度。

能根据实验数据，小

在老师的引导下得出的实验结论有

得出结论组自口分析，得出正©©©

得出结论。待完善。

确的结论。

第6课《不同的运动》教学设计

【课时安排】

1课时

【学习目标】

1.通过绘制运动轨迹，知道直线运动、曲线运动是两种常见的运动形式。

2.通过观察，能够比较不同物体的运动形式，了解其运动特征。

3.能够通过做出某些形式的运动，更好地了解其运动特征。

4.观察生活中的运动现象，并分析其运动形式。

【学习重难点】

重点：认识直线运动与曲线运动，分析不同运动形式的特征。

难点：识别不同物体不同的运动形式。

【教学过程】

一、情境导入，聚焦目标

1.课件示图，谈话：大家看看，屏幕上有什么？请仔细观察图中这个人和

苹果的运动，将它们运动的路径用线连起来。

2.学生分组活动：在课本P17页中，用线将图中的人和苹果的运动路径用

线连起来。

3.小结：把物体运动的路径连成线，可以表示物体运动的轨迹。

4.课件示图，谈话：大家再看看，屏幕上有什么？请仔细观察图中风车和

铅球的运动，将它们运动的路径用线连起来。

5.学生分组活动：在课本P17页中，用线将图中的人和苹果的运动路径用

线连起来。

6.追问：通过刚才的活动和交流，是否发现它们的运动路径有什么特点？它

们的运动路径与扶梯上的人和苹果的运动一样吗？

7.小结：扶梯上的人和苹果的运动路径是直线的，它们的运动是直线运动；

风车和铅球的运动路径是曲线的，它们的运动是曲线运动。

8.揭示课题：这四种物体的运动可以分为两类，分别是直线运动和曲线运

动，是不同的运动。

【设计意图】通过学生熟悉的生活场景，引导学生画出它们的运动轨迹，帮

助学生通过运动路径建立有关不同运动方式的概念，同时激发学生用科学眼光观

察事物的兴趣，以及乐于探究和解决问题的能力，为后续学习打下基础。

二、设计方案、合作探究

（一）比较不同物体运动的特征

1.课件播放动图，提问：说一说，这些物体在做什么运动？有什么不司的

特征？

2.学生分组观察，汇报交流：（这一部分，也可以让学生画一画示意图）

汽车前进、后退，它们的运动路径是直线的，属于直线运动；

荡秋千和坐海盗船，它们的运动方式是摆动，运动路径是曲线的，属于曲线

运动；（板书：摆动及其示意图）

弹钢尺和弹吉他，它们的运动方式是振动，运动路径是曲线的，属于曲线运

动；

驴拉磨和玩陀螺，它们的运动方式是绕圈、旋转，运动路径是曲线的，属丁

曲线运动；（板书：旋转及其示意图）

滚轮胎、滚铁圈和滚小球，它们的运动方式是滚动，运动路径有直线，也有

曲线，既有直线运动又有曲线运动。（板书：滚动及其示意图）

【设计意图】通过观察、分析一系列的动图，引领学生描述物体运动的状态

与特征，帮助学生认识不同的运动方式，知道不同的运动方式也有相同的运动特

点，了解有的运动包含不同的运动方式，感受科学的神奇，培养学生的思维能力、

分析能力和解决问题的能力。

（二）做一做，不同形式的运动

1.课件示图，谈话：这些是什么？你能从中选择合适的物品，做一做摆动、

滚动和旋转这几种运动方式吗？

2.分组讨论：实验方法、注意事项

3.分组活动：

4.汇报交流、展示：干电池、钩码、螺母、橡胶塞可以滚动；干电池、钩

码、橡胶塞、螺母、长尾夹系上棉线或橡皮筋可以摆动也可以旋转：小水轮可以

旋转。

【设计意图】通过一系列的动手活动引导学生亲身体验几种不同的运动方式,

在描述物体运动的状态与特征的基础上观察比较几种不同的运动方式，建构物体

运动的概念,认识直线运动和曲线运动，感受科学的魅力。

三、概念运用，信息拓展

1.出示动图和视频：锯木头、竹蜻蜓、旋转木马、旋转跳楼机、大摆锤、直

升机飞行、打陀螺等，说一说哪些运动包含了两种以上的运动方式？

2.学生交流汇报

3.小结：不同的物体运动的方式不同，有的物体的运动包含有两种或两种以

上的运动，这种运动方式属丁复合运动。同一个物体可以有不同的运动方式。

【设计意图】通过引导学生举例生活中的运动现象及观察生活中的运动现象，

帮助学生进一步认识物体的运动方式，培养学生做一个生活中的有心人，善于观

察，善于发现，善于思维，懂得分析判断，提高科学素养。

四、回顾反思，交流评价

1.回顾反思：这一节课我们学习了哪些内容？

2.交流评价：请根据下面的评价表评价自己这一节课的表现。

附：板书设计

6.不同的运动

直线运动

曲线运动

复合运动

【随堂检测】

一、选择

1.如图所示，竹蜻蜓的旋翼的运动形式是（）

A.旋转B.平动C.绕圈

2.如图所示，对电梯上的人的运动表述不正确的一项是（）

A.向下B.后退C.直线运动

二、连线

将物体与运动是出现的运动类型连线。

汽车绕圈

钟摆旋转

铁环振动

琴弦滚动

陀螺摆动

驴拉磨前进

【作业设计】

观察生活中的运动现象，说一说哪些运动包含了两种以上的运动方式?

【小组评价表】

小组评价量表

笑脸数

评价等级

评价维度（涂色）

三个笑脸两个笑脸一个笑脸

制定规范、合理、步制定合理简单的实验方法不太合理，

制定方案©©©

要明确的实验方案。实验方案。实验方案有待完善。

小组间分工明确，所小组间能较好的小组间能够合作，个

小组合作©©©

有同学都热情参与。分工合作。别同学参与度。

能根据实验数据，小

在老师的引导下得出的实验结论有

得出结论组自己分析，得出正©©©

得出结论。待完善。

确的结论。

第7课《运动的快慢》教学设计

【课时安排】

1课时

【学习目标】

1.通过观看视频，知道用速度表示物体运动的快慢，速度就是物体在单位时

间内通过的路程。

2.通过生活实例，知道运动的物体具有能量。

3.通过实验探究，能够测量并计算物体的运动速度。

4.通过阅读卡片信息，能够给不同的物体的运动速度排序，了解常用交通工

具的速度范围。

【学习重难点】

重点：理解速度的意义并能够测量物体的运动速度。

难点：测量并计算走路的速度。

【教学过程】

一、情境导入，聚焦目标

1.上课前请大家观看一段视频，提问：谁取得了第一，你是怎么看出来的？

2.大家说得非常有道理，老师这里还有两个问题，请大家认真思考，以4

人为一小组讨论：

①赛跑时，为什么要设置起点与终点？

②如果比赛有好几个组，每个组都有第一名，怎样直接看出这些第一名谁更

快？

3.学生讨论、汇报。

4.小结：设置起点利终点是为了确保公平，在相同的路程内谁到达终点用的

时间少，谁的速度就快。不同组的第一名要比较快慢，也必须是路程相同的情况

下才能比较。

5.揭示课题：由此可知，我们用速度表示物体运动的快慢。要比较速度快慢，

我们可以用哪两种方法？

①看他们跑相同路程用了多少时间，用时少的速度快。

②看他们在相同时间里跑了多少路程，路程长的速度快。

6.师小结：比较速度快慢的方法可以不同，但是一般要记录数据时通常都是

记录每1秒钟或者1小时这样的单位时间里行进了多少路程，也就是说速度用单

位时间内通过的路程来表示，单位时间内通过的路程越长，速度越快。如人1

秒行进了1.1米，火车1小时行进了80千米。我们常用的速度的单位有千米/

小时、米/秒。

【设计意图】利用一段视频激发学生的兴趣’用"100米跑步比赛的视频”

引出本节课要研究的问题“运动的快慢”，通过引导学生不断思考，明晰速度的

概念。

二、设计方案、合作探究

（一）在测量中感受速度的快与慢

1.谈话：刚才我们知道了在我们生活中处处都有速度的存在，那你知道自己

走路的速度是多少吗？接下来我们就进行实验来测量一下我们每个人走路的速

度.

2.追问：要想测量自己走路的速度，都需要知道哪些信息呢？

3.谈话：路程我们可以直接用米尺测量，那要想知道准确的时间呢，我们今

天要学会使用一个新的计时工具一一秒表。

4.（出示课件）讲解秒表的正确使用方法并训练学生使用。

5.明确活动内容

活动一：固定距离，测量行走五米花了多长时间。

活动二：固定时间，测量行走五秒走了多远。

6.谈话：由于课堂上时间的原因，我们一二组进行活动一，三四组进行活动

二，在正式活动之前老师有几点要求，请大家看一下。

（1）小组分工明确：操作员、记录员、计时员。

（2）每个人都要进行测量。

（3）行走时沿直线行走。

（4）测量结束之后要计算出每名学生走路的速度。

（5）活动中要注吉控制音量。

7.学生进行实际测量，完成学生活动手册第6页，教师进行巡视指导。

8.学生汇报实验数据，小组交流。

9.小结：距离相同比时间，时间少，速度快；时间相同比路程，路程长速度

快。通过测试我们也发现，每个人的速度也都有一定差异，这是由于每个人身高

（主要是腿长）以及性格与运动习惯的影响，走路速度是不一样的，但这个不一

样也不是跨度很大，一般速度在1.1米/秒左右。

【设计意图】通过实际的测量，有助于学生更好的理解速度，并且通过两种

活动，让学生掌握比较物体运动的速度有两种方法，在距离相同的情况下时诃越

少，速度越快。在时间相同的情况下，距离越长速度越快。

（二）在排序中比较运动速度的快慢

1.谈话：在我们生活的环境中每个物体都有自身的运动速度，请大家仔细阅

读卡片的信息，进行同层次的两个物体的归类。

2.小结:此卡片包括了四个方面的运动速度，分别是：交通工具的运动速度、

与人相关的运动速度、自然现象的运动速度、动物的运动速度。

3.师：如果说动物可以参加我们人类的运动会，冠军真的就没有我们人类什

么事了，接下来请大家看一段视频，看看各类动物的运动速度。（播放视频，学

生观看。）

4.谈话：了解了这么多物体的运动速度，请大家开动脑筋将卡片上的八个物

体按照运动从快到慢进行一个排序。

5.学生完成排序并汇报结果。

6.谈话：同学们都很喜欢骑自行车，当我们以很快的速度骑车和以比较慢的

速度骑车，哪一种情况下摔倒后造成的伤害大。这说明了什么？

7.师生共同总结：不同的物体有不同的运动速度，同一物体的运动速度也是

有快有慢的，速度越快冲击力就会越大。

【设计意图】通过学生阅读卡片的信息，让学生明白不同的物体有不同运动

的速度，知道同一物体的运动速度越快，冲击力就会越大。

（三）运动的物体具有能量

1.谈话：（出示课件）为什么不能从楼梯上快速跑下来？如果那样预测一下

可能会发生什么样的状况。

2.小结：运动的物体具有能量，速度越快，能量越大。楼梯上快速奔跑具有

很大的能量从而止不住脚步，易冲撞他人带来伤害。

3.谈话：生活中，还有很多这样的例子，比如高空抛物引起的事故案例。教

师讲解并说明危害。

4.淡话：高速路上为什么要给车辆限速？在汽车内为什么不能向外扔垃圾？

大家讨论一下。

5.小结：速度越快能量就会越大，由此带来的危害也比较大。

【设计意图】通过案例让学生明白运动越快能量越大，高空抛物、从楼梯上

跑下来所带来的危害。

三、概念运用，信息拓展

1.教师出示主题图，学生自主阅读材料，说一说你都知道了什么？

生:有些物体速度太快,适合的单位有.....有些物体乍一看上去似乎不动,

比如月亮、指甲、树木等，其实他们也一直在运动，只是慢一些。

2.引发讨论：用什么方法判断月亮的移动、树木、指甲的生长？

生：可以根据长出指甲部分的长短看出生长运动；可以以树木或是房屋作为

参照物观察月亮是否在运动。

【设计意图】生活中物体运动的快慢有一些特例，有的运动速度极快，有的运

动速度极慢。找到生活中的这些实例，让学生经历了观察，思考和推论，对物体

运动的快慢有了更进一步的认识。

四、回顾反思，交流评价

1.回顾反思：这一节课我们学习了哪些内容？

2.交流评价：请根据下面的评价表评价自己这一节课的表现。

附：板书设计

「距离同比时间一一少则快

7.运动的快慢速度:距离・时间

时间同比距离一一远则快

【随堂检测】

一、判断

1.从楼梯往下跑，速度快，能量小。（）

2.短跑运动员跑完60米用了10秒，他的速度是6米/秒。（）

二、连线

1.小明的爸爸从家到单位的距离为1千米，最适合他的交通工具是（）

A.自行车B.汽车C.火车

2.人正常走路的速度是大约每秒走多少米？（）

A.0.1B.1C.10

【作业设计】

用“距离同比时间，时间同比距离”两种方法测一测你跟爸爸的速度谁更快。

【小组评价表】

小组评价量表

笑脸数

评价等级

评价维度（涂色）

三个笑脸两个笑脸一个笑脸

制定规范、合理、步制定合理简单的实验方法不太合理，

制定方案©©©

要明确的实验方案。实验方案。实验方案有待完善。

小组间分工明确，所小组间能较好的小组间能够合作，个

小组合作©©©

有同学都热情参与。分工合作。别同学参与度。

能根据实验数据，小

在老师的引导下得出的实验结论有

得出结论组自口分析，得出正©©©

得出结论。待完善。

确的结论。

苏教版小学科学四年级上册第2单元

《物体的运动》单元检测

一、选择题（20分）

1.太阳东升西落，太阳的运动是以（）为参照物的。

A.地球B.太阳C.天上的老鹰

2.下面叙述不正确的是（）

A.以太阳为参照物,地球是运动的

B.月亮躲进云层，是以云层为参照物

C.以车站为参照物,开出车站的列车上的乘客是静止的

3.下列物体的运动属于直线运动的是（）

A.滑板运动B.无风时下落的雨滴C.飞舞的蝴蝶

4.如图所示，位置描述不正确的一项（）

A.女同学是位于男同学的东北方向1米处。

B.男同学是位于女同学的东北方向1米处。

C.男同学是位于女同学的西南方向1米处。

5.荡秋千的运动形式是（）

A.摆动B.转动C.滚动

6.不是同场赛跑的运动员怎么比快慢？（）

A.比较时间多少