2023年电大教育学形成性考核册及答案

姓名：___________

教育学？作业1学号：

得分：_______________

教师签名：_______________

一、辨析题

1、教育是人类和动物界都具有H勺一种现象。X

2、社会可以制约教育H勺发展，而教育无法制约社会的发展。X

3、教育能推进一种社会的民主化进程。V

4、社会可以制约教育H勺发展，而教育无法制约社会H勺发展。X

5、人的素质不是先天遗传的，完全是后天影响教育的成果，人完全是教育的产物。

X

6、小朋友的思维具有了“守恒性”和“可逆性”这个阶段，在皮亚杰认知发展四

个阶段中，属于形式运算阶段。X

二、论述题

1、描述教育学产生和发展的重要轨迹及各阶段的代表人物与着作，请用一两句话

来简介代表人物的重要教育思想。

答：（1）教育学的I萌芽。

其标志有中国古代的《论语》和《学记》。前者是反应中国古代教育思想的代表性

着作，论及了教、学等方面的教育思想;后者是中国古代乃至世界上最早的一部教育专

着。论述了教育目H勺、教育制度等丰富H勺教育思想。西方古代教育学思想本源于雅典与

斯巴达的教育实践。代表有古希腊的苏格拉底、柏拉图《理想国》、亚里士多德《政治

学》、《伦理学》。苏格拉底日勺教育学智慧是“产婆术”；柏拉图的洞穴理论证明了教

育的作用，把培育和养育健康智慧的人作为国家的大事来抓，系统地提出了国家统一掌

管和整体实行的教育大纲;亚里士多德第一次按照人内年龄对人日勺教育阶段进行了系统

分期，初次根据人的发展阶段系统论述了人的友好发展理论。

(2)独立形态教育学的产生。

英国哲学家培根于1623年初次将教育学作为一门独立学科划分了出来，标志教育

学有了自己独立日勺学科地位。代表有夸美纽斯《大教学论》、赫尔巴特《一般教育学》

等。夸美纽斯“泛智”理论提出具有强烈民主性的普及教育的计划及单轨的学校体系，

第一次系统地论述了教学内基本原则，是第一种设想出全面完整教育学的人;赫尔巴特

根据实践哲学阐明教育目内，根据心理学阐明教育的途径、手段与障碍，论述了“管理”、

“教学”、“训育”三个关键概念及其理论体系，系统论述了教学材料、教学方式、教

学过程。

(3)教育学的科学化发展。

20世纪初，形成世界性科学化教育学研究运动。标志是马克思主义教育学、拉伊与

《试验教育学》及桑代克的《教育心理学》等。马克思主义教育学科学论证里教育的本

质、作用、目日勺、任务及教育、环境与人的发展等理论，深刻论述了教育和生产力、生

产关系的关系，人的全面发展，教育与生产劳动相结合，综合技术教育等教育问题:拉

伊在对试验教育学的观测、记录、试验措施进行了系统研究H勺基础上，从试验教育学H勺

角度论述了一般教育学;桑代克从外部行为的观测来研究动物和人类口勺心理，从对动物

学习日勺研究中，提出“尝试-失败-再尝试-成功”的学习过程论，认为教育是一种变化

人类行为的艺术和科学，教育研究重在探讨人与环境的广泛联络并使人性适应环境的变

化。

(4)教育学H勺多元化发展。

教育学开始走向自然科学导向下日勺以定量为特性日勺发展方向，研究中心向美国和苏

联转移。标志是教育学出现繁华发展H勺特性。代表有杜威《民主主义与教育》、马卡连

柯《教育诗》、凯洛夫《教育学》、赞科夫《科学与发展》、苏霍姆林斯基《帕夫雷什

中学》、陶行知等。杜威提出了代表进步教育的基本主张：学校即社会、教育即生活、

小朋友中心;马卡连柯提出了“远景”教育理论及“通过集体”“在集体中”“为了集

体”H勺“平行影响”集体教育学说;凯洛夫提出了教育的劳动来源说、教育学的基本概

念是教育、教养和教学等教育学总论和教学理论(教学法)；赞科夫研究教学与发展间口勺

关系，把“观测、抽象思维和实际操作”作为增进学习一般发生日勺三条渠道和可行途径,

其试验教学特点体现为五大试验教学原则；苏霍姆林斯基探索学生“全面友好发展”口勺

理论和实践模式，创立了“活日勺教育学”；陶行知倡导平民教育、乡村教育、普及教育

三大运动，发明和实践了中国特色的“生活教育”理论。

2、教育的社会功能重要表目前那些方面?请详细论述一下。

答：一、人口功能

1、教育是控制人口增长的重要手段之一；

2、教育是提高人口素质的重要手段；

3、教育可使人日勺构造趋于合理；

4、教育有助于人口迁移。

二、政治功能

1、维系社会政治稳定：自古以来，任何国家或政权都无一例外以教育作为维系政

治稳定的基本途径。教育维系社会政治稳定重要通过两方面实现，即为社会培养多种政

治人才和培养具有一定政治素质H勺社会公民。

2、增进社会政治变革：教育普及化水平的不停提高将有力推进社会政治的变革与

进步，教育通过传播先进思想和弘扬优良道德增进社会政治变革，教育水平的提高是实

现社会政治民主化的重要前提和基础。

3、培养社会政治人才：教育是培养人H勺工具，教育是通过培养一定社会所需要日勺

合格公民和政治人才去实现教育啊政治作用。

4、推进社会政治民主：在现代社会，教育发挥着弘扬社会政治、思想、道德及文

化领域中的正面原因，克制与抵制腐朽、落后口勺消极原因，进而推进政治民主化的作用。

一种国家日勺政治与否民主，取决于该国时政体，也与人民的文化素质、教育水平亲密有

美。国民教育的发展和全体国民公民素质H勺不停提高，是推进政治民主化口勺重要前提和

保证。

三、经济功能

1、提高劳动者素质；

2、增进经济增长；

3、推进新日勺科技发展。

四、文化功能

1、文化传承功能；

2、文化选择功能；

3、文化交流功能。

3、结合你自身的实际状况，对照教师素质现代化，谈谈你在那些方面还需要加强?

答：教师素质现代化包括：

1、教师思想观念H勺现代化，即处在现代教育总体时代背景中的教师，应具有符合

时代需要和历史发展时尚内科学教育观，如全面质量观和评价观、学生主体观、整体优

化观等。

2、教师职业道德素质的现代化，既包括继承历史上的优秀职业道德，也包括与现

代社会发展相一致的民主意识、法制意识等及时间观念、效率观念等。

3、教师知识构成上的现代化，即教师应拥有一种与现代人才培养需要相适应的知

识库、理论库、资料库、问题库。教师不仅应具有获取新知识日勺良好动机，并且应富有

高度的时代性，能保持获取知识日勺过程一直是一种吐故纳新的过程。

4、教师能力素质H勺现代化，即教师应具有一种完善的能力构造，包括教学语言H勺

运用能力、新的教学技术与手段的操作能力、敏锐的学术意识和学术视野等。（结合实

际略）

4、人的身心发展的一般规律有哪些？应怎样顺应这些规律实行对应的教育？

答：人日勺身心发展具有次序性、阶段性、不平便性、个别差异性、互补性C

1、教育要适应个体发展的次序性，循序渐进的增进学生的身心发展，人的身心发

展是一种由低级到高级，由简朴到复杂，由量变到质变日勺持续不停的发展过程，因此教

育工作要做到循序渐进。

2、教育要适应个体发展的阶段性规律，注意各阶段之间衔接工作，这一规律决定

了教育工作必须根据不一样年龄阶段日勺特点分阶段的进行。

3、及哦啊与要适应个体发展的不平衡性，加强学生身心发展的关键期教育，个体

身心各方面的发展存在最佳期或关键期，为有效增进个体身心H勺发展，教育工作要抓住

关键期。

4、个体身心发展的个别差异性，做到因材施教，发挥每个学生日勺潜力积极原因，

选择最有效的教育途径，是每一种学生都能获得最大程度口勺发展。

5、个体身心发展日勺互补性，激发学生自我发展内信心和积极性这一规律要讨教育

者首先要对全体学生，尤其是存在身心障碍，学业成绩落后的学生树立起检定内信心，

另一方面要掌握科学日勺教育措施，善于发现学生的有事，扬长避短，激发学生自我发展

日勺信心和积极性。

5.目前有些家长选择了在家教育孩子，而不是送孩子到学校接受教育，而我们的教

材（90页第10行）认为：正常人缺乏学校教育可以得到发展，但不会以有效的方式得

到完满的发展，你认同这个观点吗？（回答可参照学校教育对个体发展的功能，也可以

结合现实中学校教育的成功与失败，谈自己的观点）。

答：我认同这个观点，没有教育，个体可以得到发展，但有了教育，个体可以得到

更好的发展，因此学校教育虽不是个体发展的必要条件，但它是充足条件。与一般的发

展资源相比，它是通过故意识筛选日勺、通过小朋友身心发展水平日勺改造、反应小朋友发

展需要的人类文化的基础性构成，这些资源在教育者的指导下，通过布*目的地教育、教

学活动，可以对个体身心发展起到强化和加速的作用。学校教育对个体生命发展的独特

价值，可以增进个体个性化，提高个人的自主能力、独立能力、发明能力与自觉控制能

力。

学校教育对个体发展内功能：

1、引导个体发展的方向。教育对个体发展口勺引领作用重要体现为对后天发展方向

日勺定位。人日勺发展方向既要合目日勺（社会的目的和个人日勺意向），又要合规律（社会日勺

规律和个体的发展特质），教育就在于为个体身心的发展确立合适的方向。

2、提供个体发展日勺动力，增进人的主体意识的形成。人的身心发展是一种持续不

停的过程。个体发展到一定阶段，起作用的不再是生理上的遗传素质和身心成熟，而是

个体后天再改阶段到达的发展水平。这包括两个原因，个体知识、经验的积累水平和构

造等，和个体自我意识和主体性的发展水平。而最直接日勺发展动因就是后者。教育作为

专门H勺育人活动，无疑对知识经验日勺获得、自我意识的培养和主体性的激发，即对人口勺

整体发展水平的提高承担着重要的责任。

3、唤醒个体的发展意识，挖掘发展的潜能。入向发展过程，一定意义上就是潜能

的不停开发。而意识能不停地将人n勺潜能开掘开来。认识到意识对潜能开掘，进而对人

日勺发展的重要意义，教育就必须着眼于意识的।唤醒。教育日勺最终目的是从人生命深处唤

起他沉唾的自我意识，将人的发明力、生命感、价值感唤醒。

4、增进个体差异日勺发展，形成人的独特性。每个人都具有独特日勺个性。个性的差

异客观存在，教育首先要尊重个性，给个性发明一种施展和张扬H勺空间和机会。在目前

班级集体教学的状况下，可以给学生创设宽松的环境，使个性得到体现和发展，最重要

H勺是保护和培养人的发明性。

三、案例分析

案例：

读者薛女士反应，转学还不到一学期口勺10岁儿子小雷跟过去比仿佛换了个人，以

往由于喜欢小动作，小雷没少挨老师日勺骂，成果看到老师就胆怯，不得不转学。到新学

校后很快，小雷在上课时又忍不住做起了小动作，被老师发现了。新老师什么也没有说,

只是微笑着轻轻拍了一下他的背，便继续上课了。后来，每次老师走过小雷身边，假如

小雷没有小动作，老师就会对他微笑并点头表达赞许。很快，小雷改掉了坏习惯，还爱

上了学习，自信心大增。

问题：请从小学生的生理及心剪发展特点分析，看待有问题的学生新老师的教育机

智。

答:小学生身高体重处在两次增长高峰期之间，是相对稳定发展时期。他们日勺故意

注意已开始发展，但无意注意仍占优势，他们的注意力不稳定、不持久，小学生的情感

不稳定性以及不善于控制内特点也很突出，尤其是小学低年级还是根据他人的规定评价

自己。这些都是小学生的生理及心理日勺发展特点。

上面这位新老师正是对的认识到了这点，并机智地运用这个特点来引导小雷，既纠

正了他，又不伤害他H勺自尊心，教师在传授知识的同步，一定要重视培养孩子内情感，

这对孩子的健康成长更为重要和紧迫。

姓名：___________

教育学？作业2学号：

得分：___________

教师签名：___________

一、辨析题

1.教育目的体现了人类发展日勺总体方向，可以超越国家、社会、历史而存在，不具

有时代性。X

2、教育目日勺欧I“社会本位论”忽视了受教育者个人的发展，因此，我们应当坚持

教育目的的“个人本位论”。X

3、学制即指修业年限。X

4、义务教育即所有适龄小朋友、少年必须接受内强迫教育。V

5、课程即学生所学的科目H勺教材。X

6、发展性学生评价的主线目的是为了提高教学质量。X

二、论述题

1、概述马克思主义有关人的全面发展学说的基本要点。

答：1、人的全面发展是大工业生产的产物：马克思深入地研究了分工和人的发展

日勺关系问题。生产工具的进步引起了生产分工日勺需要，于是原始日勺自然分工变成了不一

样生产个体之间口勺分工，分工便带上了社会性质。体现为物质劳动和精神劳动内分离，

它导致了不一样社会阶级之间日勺对立，导致了劳动者日勺片面发展。资本主义的分工制度

在工场手工业时期到达了它的顶点，同步开始走向它的背面，由于大工业规定用全面发

展的个人来替代只承担社会局部职能n勺个人。

2、人日勺全面发展日勺科学涵义

(1)生产劳动过程中工人全面发展；马克思深刻地分析了资本主义生方式下的劳

动性质以及个人发展日勺片面性、局限性。他把资本主义生产征的人的片面发展详细化为

体力和智力两个方面；又从资本主义内部出现的新的经济条件出发，论证了工人尽量多

方面的发展是社会发展的普遍规律。

(2)自由时间与人的全面发展，劳动时间和自由时间动时间发明了人类才能发展

所必需的物质方面，自由时间是人的后天多种才能，道德和能力充足发挥H勺又一种广阔

领城。

(3)人的全面发展必须具有的社会条件

(1)市场H勺扩大和交往的普遍性为人H勺全面发展提供了也许性；

(2)大工业的发展使自由时间增多，从而为个人全面发展发明了重要条件；

(3)大工业的发展使新的产业不停兴起，劳动变换加速，从而规定人必须全面发

展。

(4)马克思把人口勺全面发展当作是社会主义、共产主义的一种重要特性和重要内

容，把能否实现人的全面发展当作是区别资本主义和共产主义H勺一种重要原则c

4、人日勺全面发展与教育的关系：教育是培养和造就全面发展的个人日勺唯一措施。

马克思从三个方面对大工业生产条件下的教育问题作了深入的考察。

（1）考察了男女青少年参与现代生产劳动H勺也许性；

（2）考察了由于先进科学技术的出现和综合技术教育的实行而出现的多种新型学

校；

（3）考察了当时制定的工厂法中有关使初等教育同工厂劳动相结合的条款；

（4）马克思以其敏锐日勺观测力提醒，未来社会全面发展的教育已经在工厂制度中

萌发出来，未来教育日勺特性就是生产芳动同智育和体盲相结合，它不仅是提高社会生产

日勺一种措施，并且是造就全面发展的人的I唯一措施。

2、试述我国现行的学校教育体系的基本内容。

答：我国现行学校教育体系包括学前教育、初等教育、中等教育和高等教育四个级

别：

1、学前教育

是对出生至入学前小朋友H勺教育，使幼儿接受初期教育，为接受小学教育打下良好

的基础。

2、初等教育（即小学教育）

使小朋友打下文化知识基础和做好初步生活准备的教育，增进德、智、体、美、劳

全面发展，为他们接受中等教育打下良好日勺基础，对于提高民族素质具有极为重要的意

义。

3、中等教育

是在初等教育的基础上实行H勺中等一般教育，分初级和高级两个阶段：包括全日制

一般中学、中等专业学校、职业中学、农业中学或半工半读中学。

4、高等教育

是中等教育以上程度内各级各类教育的总称，为正规学校教育的最高层次，一培养

高级专门人才，发展科学技术文化和服务国家经济社会发展为重要任务，包括大学和专

门学院、成人教育的高等学院、硕士院等。

3、课程有哪些类型？请归纳出各类型课程的重要特点。

答:一、科学课程与活动课程

1、科学课程

是根据学校教育任务和学生一定年龄阶段与发展水平，从各学科中选出的最基本H勺

原理知识，构成多种不一样学科。彼此分立地安排它们的次序、学习时数和期限。

2、活动课程

也被成为经验课程，是从学生爱好和需要出发，以学生活动为中心，通过亲身体验

获得直接经验日勺课程。

二、分科课程与综合课程

1、分科课程

也称为科目课程，是根据各级各类学校培养目的和科学发展水平，从各门学科中选

择出适合一定年龄阶段学生发展水平日勺知识，构成多种不一样口勺教学科-目。这种课程是

预先安排的。

2、综合课程

与分科课程相对，是一种双学科或多学科的课程组织模式，强调学科之间内在的联

络性和互相整合。

三、显性课程和隐性课程

1、显性课程

也被称为正式课程、官方课程、公开课程、显露课程等，是指学校有目的、有计划

实行的各门学科课程和课外活动课程。

2、隐性课程

也被称为非正式课程、非官方课程、潜在课程、隐蔽课程、无形课程、自发课程等,

是不在课程计划中反应的，不通过正式教学进行的，增进或干扰教育目的的实现。

4、试述课程评价的类型及其含义。

答：

一、按照评价的不一样目的进行分类

1、决策性评价：一般由教育行政部门召集人员或委托专门机构来看展评价，目日勺

通过对正在使用口勺课程价值及其合理性做出判断，为调整有关课程的法律法规和重大决

定提供信息。

2、研究性评价：一般是课程理论工作者为新课程开发或为获得、积累和改善现行

课程所需要日勺资料和信息而对现行课程所进行H勺评价。

3、工作性评价：一般是课程实行主体之一H勺教师为课程与否对学生H勺影响到达了

鸡丁目的而进行的判断。

二、按照评价的不一样主体进行分类

1、自我评价：根据评价指标，参照一定的原则，由课程设计和实行主体自己进行

日勺评价。

2、他人评价：课程设计和课程实行主体之外的其他人对评价对象的评价。

三、按照评价的不一样功能进行分类

1、诊断性评价：一般是在课程实行之前，为预测学生己经有的认知、情感和技能

方面的准备程度而做H勺评价。

2、形成性评价：一般是为改善现行课程计划所从事的评价活动。

3、总结性评价：一般是在课程设计实行之后有关其效果的评价。

四、按照评价的不一样措施进行分类

1、定量评价：是搜集数据资料，采用教育测量与记录、模糊数学等措施，用精确

地数字进行描述，从而对评价对象做出结论的评价。

2、定性评价：是搜集资料和现象，采用系统分析、哲学分析等措施，用语言文字

进行描述，从而对评价对象做出结论日勺评价。

五、按照评价的不一样对象进行分类

1、单项评价：是以课程贬值过程中某个环节中向某个原因或现象为评价对象和任

务的评价。

2、综合评价：是以课程编制全过程或某个过程内所有原由于评价队形和任务的评

价。

三、案例分析：

案例：

从2023年秋季开始，江西省的小学生们辞别了一贯的百分制，实行新型的成绩考

核评价机制一一“等级+专长+评语”。

目前，山东潍坊市小学已经取消多种形式日勺统考，废除了“百分制”，代之以“评

语+专长+等级”H勺新日勺评语原则，严禁以升学率作为考核、评价学校、评价教师工作H勺

唯一原则。

问题：你怎样看待江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革？请从增进学生发展的

角度来谈该项改革。

答：我对江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革持肯定态度。

江西和山东潍坊市所开展的教育评价改革是符合目前素质教育的需求，废除百分

制，使挣脱应试教育日勺束缚，用“等级+专长+评语”，因材而评价，面向全体学生，也

增进学生的全面发展，这才是教育的目的所在。这种教育评价改革正是新课程实行口勺

体现，新课程评价改革的方向，对推进我国的新一轮基础教育改革与发展非常有利。

姓名：___________

教育学？作业3学号：

得分：___________

教师签名：___________

一、辨析题

1.教学内容就是教材展现给学生日勺知识、观念。X

2.教学模式即教学措施。X

3.学校德育就是道德教育，别无它意。X

4.德育为首，就是无论在什么时间什么状况下，无论进行什么教育，都要首先对学

生进行思想德育教育。V

二、论述题

1.请分析：理解学生掌握知识的基本阶段对你的教学具有那些指导意义？

答：1、心理准备阶段：在教学过程中，学生学习需要心理上的准备。学习过程中

日勺首要问题是引起学习动机，使学生日勺生“我要学习”的需要。

2、感知知识阶段：作为学习主体的学生，戌性知识贫乏，知识面窄，很难理解和

把握那些抽象日勺间接知识，因此，感知知识是非常必要时。

3、理解知识阶段：学生理解教材是掌握知识的关键，是教学过程的中心环节。

4、巩固知识阶段：知识的巩固贯穿于教学过程内一直，感知知识、理解知识、运

用知识等阶段都对知识的巩固起着重要的作用。？

5、运用知识阶段：教师要根据学生的特点，进行变式练习，同步注意引导学生综

合运用所学知识去分析问题和处理问题，发明性地掌握知识的技巧。此外，还要合适地

组织学生参与某些社会实践活动，并在这些实践活动中培养学生综合运用所学知识去处

理实际问题的能力。？

6.评价学习效果日勺阶段：教师要重视教学过程中的I反馈。教学过程中的评价不能

公在最终阶段，要贯彻在教学的

2.我国的教学理念，每一种均有其特点和合用领域，请你深入思索一下，在你的平

常教学工作中，哪些教学新理念是你最但愿加以运用的？

答：中国的教学新理念有如下几种：

1、有效教学。就是教师和学生在特定的环境和条件下，基于预定的课程教学目H勺,

通过交流与互动所到达的有效果与有效益FI勺教学。它关注学生的进步和发展；关注教学

效益；讲究适应性。

2、对话教学。学生在教师的组织引导下，在民主与平等的气氛中，以对话为原则，

师生双方与文本、课程、自然、社会、自我，以及与过去、未来敞开心扉和彼比接纳，

不停地体会、吸纳、批判、反思、重构和发明的过程。它规定引起爱好，打开对话教学

之门；创设友好自由、平等的对话气氛。

3、体验教学。以文本为中介，引起学生对文本中蕴含日勺思想感情的体味或对自己

生活经历日勺反思，从而获得对文本、内涵和自我人生日勺一种感受和领悟的教学新理念。

它以培养学生具有独立性、自主、创新等主体精神为目的，以营造教学气氛、激发学生

情感为重要特点。

4、实践教学。规定学生根据书本知识，投身于实践中去，循序渐进地升华理论，

在实践中收获知识和能力,它倡导学生积极参与，乐于探究，勤于动手，引导学生经历

学习过程，用自己的方式去探求、发现问题，使学生学有收获。

5、反思性教学。教师借助发展逻辑推理的技能和仔细推敲口勺判断以及支持反思日勺

态度进行日勺批判性分析的过程。它的特点是增强教师日勺反思意识和反思能力；在反思中

处理实践问题。

6、生成性教学。在教学过程中，由教师和学生根据不一样的教学情境，自主建构

教学活动H勺过程。增强师生的幸福感是其价值追求；动态性和发明性是其本质特点。精

心预设是课堂生成的基础；多维互动是拓展动态生成的有效途径。

7、生命化教学。教师与学生以生命发展为基础，通过对生活世界的关注，使学生

得到情感体验、人格提高、个性张扬，同步使教师的职业生命活力得以焕发，师生生命

在交往互动、共同经历中不停生成日勺过程。它的特性是关注生活日勺体验；教学日勺交往互

动性；教学的生成发展性c

3.“德行之教是心灵交往之教，是增进‘内生'之教，是引起感悟之教”，你对这

句话是怎么理解的？

答：1、德行之教是心灵交往之教。心灵交往不公能造就人的精神世界的丰富性，还

能使人从精神意义上来反观自己、把握自己，人往往会在心灵义往中感受到精•神生活日勺

意蕴，不停吸取精神生活内源头活水，从中彻悟人生道理，领会做人H勺意义。

2、德行之教是增进‘内生'之教。德性虽然可教，不过要靠个体内在心性活动才能

生成生长。没有对应日勺心性活动，社会规范价值系统就不会映照进人口勺心灵，更不会“内

化”为自身的德性。

3、德行之教是引起感悟之教。人在感悟时，有如动、有情动、故意动、有心动，

是一种全身心的投入，一种人通过感悟在内心确立起来的东西往往是比较牢固时，不会

轻易变化。

4.德育是一种复杂的过程,实行德育一般要遵照哪些基本原则？可以采用哪些基本

措施？

答：一、德育实行日勺基本原则：

1、引导学生自主日勺原则

（1）严格规定与尊重学生相结合；

（2）长善救失（即发扬积极原因，克服消极原因，在教育过程中要不停发现并运

用多种形式不停强化和发扬学生自身积极向上的一面，克制或消除其消极低落E勺一面，

因势利导，长善救失）。

（3）、疏通引导（在德育重要坚持用对的的理论、事实和楷模等来教育学生，疏

通学生思想障碍，引导学生通过自己的思索，体验和实践等不停进步）。

2、施加教育影响日勺原则

（1）重视教育影响的一致性和持续性:

（2）重视集中教育和个别教育相结合。

3、增进品德内化的原则

（1）知行统一；

（2）教育和自我教育相结合。

二、德育实行基本措施：

1、认知明理法；2、心理征询法；3、楷模示范法；4、实际锻炼法；5、陶冶教育

法；6、自我修养法；7、品德评价法。

三、案例分析

案例1:

下面一种事例教师会常常碰到，假如处理不好，教师会陷入尴尬境地。

“上课说话，为何不注意听课？出去”，老师对一位学生发出严令。这位学生没有

出去，“听见没有，叫你出去”，老师加重了语气，学生仍不出去，老师奔下讲台，冲

到学生眼前，用力往外拉，学生死命拉住桌子，眼里具有敌意，全班学生看着这位威严

日勺老师，老师陷入十分尴尬的境地。

问题：分析上面案例中教师的做法。假如你是老师，碰到这样的状况你会怎样处理？

答：案例中老师之因此陷入如此尴尬的境地，一种重要原因是他还没树立起有效教

学的理念。有效教学是教师和学生在特定H勺环境和条件下，基于预定H勺课程教学目的，

通过交流与互动所到达有效果与有效益口勺教学。要实既有效教学的理念，首先要关注

学生日勺进步和发展。教学不是“独角戏”，在教课时要满足学生情感、认知和升学的需

求，让学生具有最稳定持久H勺学习动机，才是有效益、有效果的教学。反言之，在实际

教学中，不管教师教得多么卖力、多么认真、多么辛劳，也不管学生不愿学还是学不会,

只要学生没有获得“预期内应有日勺进步和发展”，这种教学就不是有效日勺。因此，教师

应非常重视教学艺术，更要讲究教学措施，在关注情感态度价值观的目的中实现着教育

日勺创新，而不是简朴地责怪学生不注意听课，导致陷入如此尴尬的境地。

案例2：

一位家长在星期一发现儿子上课时磨磨蹭蹭，遂追问是怎么回事，孩子踌躇了半

天才道出了实情。本来在上个星期二早上，班主任老师召开了全班同学会议，用无记名

日勺方式评比3名“坏学生”，因有两名同学在近来违反了学校纪律，无可争议地成了“坏

学生”。而通过一番评比，第三顶“坏学生”的帽子便落在儿子头上，这个9岁日勺小男

孩，居然被同学选出了18条“罪状”。当日下午二年级组长召集评比出来日勺“坏学生”

开会，对这三个孩子进行批评和警告，规定他们写一份检查，将自己H勺坏事都写出来，

让家长签字，星期一交到年级组长手中。

该家长当着孩子日勺面，没有表达什么，签了字便打发孩子去上学了。随即，她打通

班主任的，问询究竟是怎么回事，班主任说：“你的孩子是班上最坏的孩子，这是

同学们用无记名投票日勺方式选出来的。”当她质疑这种措施挫伤了孩子的自尊心时，老

师却回答：“自尊心是自己树立口勺，不是他人给的”，并说他们不认为有什么大对，其

目的I也是为了孩子好。

自从这个9岁的孩子被评为“坏学生”后，情绪一直非常低落，总是想方设法找借

口逃学。

问题：请用有关的德育原理对该班主任的做法进行评价。

答：该班主任用无记名方式评比了3名〃坏学生〃，其用意是想以其严格规定学生,

让学生引认为戒，想用此对学生进行教育，但这种做法违反了德育原则中〃以积极原因

克服消极原因〃的原则，致使消极原因增长。

有效贯彻以积极原因克服消极原因的原则，应注意如下儿方面日勺问题：第一，教育

者应注意消除对学生口勺“刻板”印象，客观公正而又全面的I分析和理解学生。第二，德

育工作不仅要懂得学生长处与缺陷，更重要的是消除所短，扬其所长。第三，引导学生

自觉运用积极原因克服消极原因，形成自我教育能力。

身为一名教育工作者，应当在教育中因势利导，长善救失，运用多种形式，不停强

化和发扬学生自身积极向上的一面，克制或消除落后日勺一面。

姓名：___________

教育学？作业4学号：

得分：___________

教师签名：___________

一、辨析题

1.根据知识社会学的知识人类角色分类，教师向社会角色是知识的发明者。X

2.所有被称呼为“老师”日勺都是教师。X

3、所有教师都要资格当班主任。X

4、学生当下的生活并不重要，重要的是能否为未来的生活做好准备。X

5、中学生H勺自制力很差，必须要由教师时时看守，事事严格控制才行。X

6、自出生起，女性就优于男性；直到初中前期，男生开始优于女生。X

二、论述题

1.《中华人民共和国教师法》对教师的权利和义务进行了规定，请谈谈你对这些规

定的见解？

答：一、教师的权利c教师享有如下六个方面的基本权利：

1、教育教学权

教师享有进行教育教学话动，开展教育教学改革和试验的权利。教育教学权是教师

进行教育教学活动的最基本的I权利。

2、学术研究权

教师有从事科学研究、学术交流，参与专业H勺学术团体，在学术话动中充足刊登意

见的权利。学术研究权是教师专业发展的重要保障，是教师作为专业人才口勺重要权利之

0

3、管理学生权

教师有指导学生日勺学习活动，评估学生身心发展水平日勺权利。这项规定其实既是教

师的权利，也是他们的义务。教师作为学校教育教学活动的主体，有权利也有义务引导

学生的学习和游戏活动，对幼儿身心发展水平作出评估。

4、获取酬劳待遇权

教师有准时获取工资酬劳，享有国家规定的福利待遇及寒暑假期的带薪休假的权

利。这是教师享有日勺一项重要权利，必须受到应有H勺保障。教师平均工资水平应当不低

于或者高于当地国家公务员的平均工资水平，并逐渐得到提高。

5、民主管理权

教师有对学校的教育教学、管理工作和幼儿教育工作提出意见和提议，通过职工代

表大会或者其他形式，参与学校日勺民主管理的权利。可以说，《教师法》日勺这一规定，

对教师而言，是将宪法所规定的公民的政治权利落到了实处。

6、进修培训权

教师有参与进修或者其他方式的培训日勺权利。进修培训权是教师提高自身教育教育

能力，实现教师专业发展内必要途径和重要权利。

二、教师的义务，教师应履行如下六个方面的基本义务:

1、遵守宪法、法律和职业道德，为人师表

这项义务是对幼儿教师提出的遵遵法律法规和践行职业道德两个层面口勺法律规定。

2、贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校日勺教学计划，履行教师聘约，

完毕教育教学工作任务。

幼儿教师要遵守学校和其他教育管理部门的各项有关教育教学的规章制度，执行详

细的教学工作计划。同步，也应依法履行教师聘约中约定H勺教育教学工作职责和完毕规

定的教育教学任务，否则将依法追究其责任。

3、对学生进行宪法所确定H勺基本原则H勺教育和爱国主义、民族团结教育、法制教

育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织、带领学生开展有益的社会活动,

教师不仅要对学生传授科学文化知识技能，并且要注意对学生的思想观念的社会主

义引导。重要包括：教师应将思想道德教育融入到教育教学过程中，培养学生具有对的

H勺人生观、世界观、价值观；教师应当根据宪法所确定的四项基本原则对学生进行思想

政治教育；教师应当对学生进行爱国主义、集体主义、民主法制等公民基本素质教育，

为社会培养有责任心、有包容力和发明性日勺世界公民。

4、关怀、爱惜学生，尊重学生人格，增进学生在品德、智力、体质等方面全面发

展。

教师在教育教学过程中应当尊重学生、关怀爱惜学生。重要包括：教师应当公正地

看待每一种学生，增进其德智体等方面全面发展；教师必须树立尊重学生人格和尊严日勺

法制观念，协助学生形成健康完善的人格，不得以任何方式侵犯学生隐私权等学生的合

法利益。

5、制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益日勺行为，批评和抵制有害于

学生健康成长的现象

这项义务包括两方面向内容：首先，教师有义务对在教育教学范围内侵害学生权益

日勺事件进行制止，维护学生的合法权益不受侵犯。另一方面，教师有义务对有害于学生

健康成长日勺社会环境和社会现象进行批评和抵制，保护学生的I身心健康。

6、不停提高思想政治觉悟和教育教学业务水平c

2.教师的专业素质包括哪些方面？请对照分析自己应当在那些方面进行补充或加

强。

答：教师的专业素质是指专业情意、专业知识和专业能力的集合。

1、教师的专业情意。情指情感、情操，与情感有关的是个体与否乐意或不乐意做

什么事情，教师的专业情感、情操，与教师的情感、态度、价值等有关，专业情意之意

指的是意识和意志，教师的专业情感重要体现为教师日勺教育信念，教育信念分为两个层

次：经验层次和理论层次，教师的专业情意决定教师的态度和动机，也影响学生自主发

展需要和意识。

2、教师的专业知识

(1)教什么知识，指任教学科专业知识和广博内文化知识。

(2)怎么教的知识，对于教师来说，就是保障专业顺利进行的条件性知识。

3、教师的专业能力

是指教师从教的能力，示教室圆满完毕本职工作口勺专业本领，教师必须具有如下基

本能力：理解学生及同学生交往的能力，语言体现能力，运行现代化教育技术手段的能

力，组织管理能力，教育科学研究能力；分析问题口勺能力，处理问题的能力，发现问题

日勺能力，提出问题的能力°

在专业情意方面，本人重要欠缺经验层次日勺内容；专业知识方面，需要加强自身日勺

知识面，阅读量局限性；专业能力方面，缺乏实践经验，以及语言体现能力有待提高。

3.国际与国内有哪些保护小朋友权利的法律法规？我国宪法和法律中规定的青少

年小朋友的合法权利详细包括哪些方面？

答：国内法律法规包括：《中华人民共和国宪法》、《中华人民共和国未成年人保

护法》、《中华人民共和国防止未成年人犯罪法》、《中华人民共和国义务教育法》、

《中华人民共和国收养法》、《中华人民共和国母婴保健法》、《中华人民共和国妇女

小朋友权益保护法》。国际法律法规包括：《小朋友权利公约》、《世界人权宣言》、

《联合国宪章》、《小朋友权利宣言》、《公民权利和政治权利公约》、《经济社会和

文化权利国际公约》等。

青少年小朋友的合法权利包括：

1、生存的权利;

2、安全的权利；

3、受教育H勺权利:

4、受尊重H勺权利；

5、人身自由的权利。

4.童年期、少年期和青春初期的学生具有不一样的年龄特性，针对他们的教育侧重

点也不一样，请根据这三个阶段学生的年龄特点，谈谈对他们的教育应当注意哪些方

面？

答：

一、小朋友期学生的I教育

1、把学生H勺健康和体质增强作为重要任务；

2、开展丰富的集体活动，立体的培养学生；

3、正面鼓励为主、锻炼孩子的意志品质；

4、加强对学生道德品质培养的实效性。

二、少年期学生日勺教育

1、教师要针对学生生理变化，加强青春期教育；

2、注意学生的独立自主意识，培养他们自我教育的能力；

3、为初中生发明丰富、健康、良好的文化环境,

三、青春初期学生的教育

1、引导学生全面提高素质，为未来成长打下基础；

2、教育学生对时日勺处理个人与社会的关系，走好人生之路；

3、引导他们学会与异性交往，对时的处理恋爱与学业日勺关系。

三、案例分析

案例1:

赵老师是某中学日勺一名青年教师，目前正肩负着班主任工作，他深知伟大日勺人民教

育家陶行知先生的“爱满天下”的教育格言，立誓要做一名热爱学生的优秀教师。大学

毕业走上工作岗位后，一心扑在教学上。为理解和靠近学生，以便获得学生的信赖，他

与学生一起参与课外甚至校外活动，如打球、下棋、逛电子游戏厅等，几乎对学生的多

种愿望都是有求必应。不过，一学年下来，赵老师却感到非常沮丧，不仅学校领导批评

他过于放纵学生，并且班上H勺同学也对他的管理方式颇有微词，埋怨老师有偏向。为此,

赵老师非常苦恼，几乎动了辞掉班主任职务的