2023年自考学前游戏论章节练习与答案

第一章

一、单项选择题

1.前苏联游戏理论研究的经典特性是坚持游戏的（B）

A.生物性本质观

B.社会性本质观

C.主体性本质观

D.科学性本质观

■2.游戏的主体性本质观，促使我们在增进和引导小朋友游戏的实践中，必须以（C）

A.成人指导为前提

B.把游戏作为教育手段为前提

C.尊重小朋友的主体性为前提

D.重视游戏的知识性为前提

■3.可以判断小朋友没有在游戏的表情状态是（A）

A.茫然发愣B.平和轻松

C.专注认真D.夸张变形

■4.游戏中小朋友通过模仿范例或对象（如司机）的一两个最富特色的经典角色动作（如转方向盘），来标志他

所模仿的对象，此时小朋友所饰演的角色属于（A）

A.机能性角色B.互补性角色

C.想象的角色D.虚幻性角色

5.教育史上第一种系统研究游戏的价值，并为小朋友尝试创立游戏实践体系的教育家是（A）

A.福禄贝尔B.柏拉图

C.夸美纽斯D.蒙台梭利

6.游戏H勺主体性本质观肯定了(C)

A.小朋友的生理性机制及功能在游戏中口勺作用

B.生活即游戏，游戏即生活

C.游戏活动日勺自由自主性

D.游戏作为教育手段的J有效性

■7.“游戏仅仅被作为获取大纲规定所规定的知识日勺补充教学手段。教师常常像组织作业那样领导幼儿口勺游戏。,

这种游戏组织方式的理论基础是(B)

A.游戏的牛.物性本质观

B.游戏的社会性本质观

C.游戏的主体性本质观

D.游戏的历史性本质观

■8.游戏活动的外显原因中，最引人注目的部分是(B)

A.表情B.动作C.角色饰演D.言语

■9.“我们来玩过家家吧！”“把这个借给我用一会儿行吗？”“这是我的，不给你玩！”小朋友在游戏中出现

的类似言语属于(A)

A.伙伴之间的交际性语言

B.角色之间的交际性语言

C.以自我为中心的想象性独白

D.互补性语言

■10.从材料角度辨别，能判断小朋友与否正在游戏的一种指标是(C)

A.玩具的逼真程度

B.有无许多玩具

C.有无玩具或游戏材料

D.玩具的贵贱

■11.游戏的社会性本质观强调(A)

A.成人与教育影响在游戏发生、发展过程中的决定性作用

B.游戏是小朋友自由、自发的活动

C.游戏是剩余精力的发泄或运用

D.游戏是种族过去活动习惯的延续和再现

■12.游戏成熟说的提出者是(C)

A.艾里康宁B.霍尔

C.拜敦代克D.斯宾塞

■13.小朋友游戏中最引人注目的部分是(B)

A.表情B.动作C.角色饰演D.言语

■14.游戏复演说的提出者是(C)

A.拜敦代克B.艾里康宁

C.霍尔D.斯宾塞

■15.评判教师游戏指导水平高或低的关键指标是(B)

A.游戏的教育作用发挥得怎样

B.小朋友主体性发挥的f程度

C.游戏有无增进小朋友的认知发展

D.教师的主观意志有无实现

■16.认为游戏是小朋友的本能活动，这种观点属于(A)

A.游戏的生物性本质观

B.游戏的社会性本质观

C.游戏的主体性本质观

A.发掘B.发现C.发现D.发展

■24.拜敦代克提出游戏不是本能，是个体适应环境，寻求自由积极的_口_的体现。

A.渴望B.能量C.能力D.欲望

■25.福禄贝尔认为游戏是一种工的活动。

A.可培养B.后天性C.发展性D.本能性

■26.席勒、斯宾塞认为游戏是剩余精力的-的消耗发泄。（C）

A.故意义B.无意义C.无目的D.有目的

・27.霍尔认为游戏是种族的!过去活动习惯的和再现。（D）

A.延迟B.延期C.延伸D.延续

■28.拜敦代克提出游戏说。（A）

A.成熟B.幼稚C.松弛D.生长

■29.罗伊斯认为游戏活动具有几种特点？（D）

A.3B.4C.5D.6

■30.鲁宾把游戏行为归结为个特性。（D）

A.三B.四C.五D.六

■31.游戏对学前小朋友发展起到积极的作用。（B）

A.身材B.身体C.心理D.精神

■32.对于小朋友而言，尤其是幼儿阶段，“生活即游戏，游戏即生活”，这种观点的提出者是（D）

A.霍尔B.福禄培尔C.皮亚杰D.杜威

■33.精神分析学派把小朋友游戏当作是（B）

A.小朋友自由、自发的活朗

B.潜意识中的本能和欲望在活动中的宣泄或赔偿—

C.对未来生活需要的活动的准备

D.种族过去活动习惯的延续和再现

■34.较科学地揭示出游戏活动区别于人的其他活动的本质特性向游戏本质观是(A)

A.游戏的主体性本质观

B.游戏的生物性本质观

C.游戏的社会性本质观

D.游戏的生活性本质观

■35.游戏中小朋友通过模仿范例或对象(如司机)的一两个最富特色的经典角色动作(如转方向盘)，来标志他

所模仿的对象，此时小朋友所饰演的角色属于(A)

A.机能性角色B.互补性角色

C.想象的角色D.虚幻性角色

■36.初期的理论研究中，一直深刻影响后来人们对游戏的理解的观点是(B)

■A.社会性本质观B.生物性本质观

■C.非自觉性理解D.生物一社会性理解

B.生物性本质观

37.克拉思诺和佩培拉的游戏四原因论包括(C)

■A.发明性、肯定的情感、内部控制、虚构性

■B.灵活性、内部控制、虚构性、内部动机

■C.灵活性、肯定的情感、虚构性、内部动机

■D.外部规则束缚、肯定的情感、内部控制、虚构性

■38.从角色饰演角度辨别，不能阐明小朋友在游戏中的角色是(C)

■A.互补性角色B.机能性角色

■C.本我性角色D.想象或虚构性角色

■39.游戏的主体性本质观认为(C)

■A.游戏是小朋友的本能活动

■B.游戏是小朋友的社会性活动

■C.游戏是小朋友的积极的、独立性的、发明性的活动

■D.游戏就是小朋友的生活

■40.教育史上系统研究游戏的价值并为小朋友尝试创立游戏实践体系的I第一种教育家是（A）

■A.福禄培尔B.格鲁斯

■C.蒙台梭利D.斯宾塞

■41.小朋友一边玩一边自言自语：“这是小兔子的家，大老虎在睡觉，小黄狗在看家，它不咬人……”小朋友在

游戏中出现的类似言语属于（C）

■A.伙伴之间的交际性语言

■B.角色之间的交际性语言

■C.以自我为中心的想象性独白

■D.互补性语言

■42.福绿贝尔认为游戏是小朋友内部存在的—活动的I体现。（A）

■A.自我B.合作C.单独D.团体

■43.席勒、斯宾塞认为游戏是剩余精力的，无目的的）o（C）

■A.消遣B.消磨C.消耗D.消化

■44.霍尔将小朋友对游戏的I爱好和参与理解为进化复演规律的被动适应。（A）

■A.生物B.生理C.心理D.时间

■45.拜敦代克提出游戏不是本能，是个体适应环境，寻求—的欲望的体现。（A）

■A.自主B.自如C.自强D.自由

■46.游戏的本能论及其生物性的游戏本质观，第一次以抽象的甩辨方式，肯定了小朋友_____机制及功能在游戏

中的作用。（A）

■A.生理性B.心理性C.功能性D.先天性

■47.人们在现实中对小朋友的教育往往是以压抑小朋友天性、剥夺小朋友的游戏快乐和游戏为重要体

现形式。（C）

■A.自觉B.自主C.自由D.自然

■48.小朋友游戏与成人游戏有几种不一样点？（）1・24

■A.2B.3C.4D.5

■B3

■49.在我国，许多研究者开始尝试把游戏活动的本质概括为（）1-15

■A.社会性B.主体性活动

■C.个体适应环境D.愉悦和满足

■B.主体性活动

■50.游戏是快乐的活动，是属于游戏的（AJ1-21

■A.特性之一B.假想

■C.外界刺激D.规则约束

■51.“我们来玩过家家吧！”“这是我的，不给你玩！”，小朋友在游戏中出现的类似言语属于（）1-33

A.游戏性语言

■B.角色之间的交际性语言

■C.以自我为中心的想象性独白

■D.伙伴之间的交际性语言

■D.伙伴之间的交际性语言

■52.游戏中小朋友以角色关系中的|另一方存在为条件进行角色饰演（例如当“医生”，就得有人当“病人”）。

这种角色属于（）1-33

A.机能性角色B.互补性角色

■C.想象的角色D.虚幻性角色

■B.互补性角色

■53.游戏本质的最基本属性的体现是指游戏的（）1-19

A.生物性B.社会性

■C.自主性D.工具性

■C.自主性

■54.教育史上第一种系统研究游戏的价值并为小朋友尝试创立游戏实践体系的教育家是（）1-99-241

■A.欧文B.斯宾塞

■C.福禄培尔D.蒙台梭利

■C.福禄培尔

■55.和成人游戏相比，小朋友的游戏具有的I三个特点是（）1-24

A.地位、主体状况、内容各有不一样

■B.时间、主体状况、内容各有不一样

C.地位、发展状况、形式各有不一样

■D.时间、发展状况、形式各有不一样

■A.地位、主体状况、内容各有不一样

■56.从表情角度辨别，可以用来判断小朋友不在游戏的一种客观指标是（）1-30

A.茫然发愣B.专注认真

■C夸张变形D.平和轻松

■A.茫然发愣

■57.初期的理论研究中，一直深刻影响后来人们对游戏的I理解的观点是（c）1-10

A.非自觉性理解B.社会性本质观

■C.生物性本质观D.生物一社会性理解

■58.游戏性体验可以分为爱好性体验、自主性体验、胜任感/成就感体验以及（）1-37

A.风趣感和信任感

■B.风趣感和驱力快乐

■C.安全感和驱力快乐

■D.安全感和信任感

■B.风趣感和驱力快乐

■59.我国的游戏理论研究，长期受到前苏联的影响，也坚持认为这样的观点（）1-11

A.游戏是小朋友的自觉性活动

■B.游戏是小朋友的社会性活动

C.游戏是小朋友的自发性活动

■D.游戏是小朋友的本能性活动

■B.游戏是小朋友的社会性活动

■60.从材料角度辨别，能判断小朋友与否正在游戏的一种指标是（）1-34

A.在玩逼真性程度高的玩具B.有许多玩具

■C.有无玩具D.在玩玩具

■C.有无玩具

二、多选题

・1.纽曼的游戏特性的“三内说”认为，游戏的特性有（）

A.内部控制B.内部真实C.内部自由D.内部灵活E.内部动机

■ABE

■2.属于游戏的生物性本质观的学说有（）

A.游戏的主体性学说B.游戏的剩余精力说

C.游戏复演论D.游戏成熟说E.精神分析学派

BCD

■3.如下学者中，属于游戏的剩余精力说的代表人物的是()

A.席勒B.拜敦代克C.斯宾塞

D.维果斯基E.艾里康宁

■AC

■4.如下学说中，坚持游戏的生物性本质观的有()

A.游戏的剩余精力说B.游戏复演论

C.游戏成熟说D.精神分析学派

E.游戏的主体性活动说

■ABC

・5.纽曼的“三内说”中，用来确定一种活动是不是游戏的三种指标是()

A.内部的灵活性B.内部自由C.内部控制

D.内部真实E.内部动机

■CDE

■6.游戏的I社会性本质观的代表人物有()

■A.弗洛伊德B.维果茨基

■C.霍尔D.格鲁斯

■E.艾里康宁

■BE

■7.游戏性体验的几种重要成分是()

■A.爱好性体验B.自主性体验

■C.胜任感体验D.风趣感

■E.驱力快乐

ABCD

■8.黄主颂将幼儿游戏解释为是幼儿活动，是幼儿反应现实生活的活动。（）1・11

■A.爱慕的B.积极的C.热爱的

■D.盲目的E.被动的

■AB

■9.游戏的本能论及其生物性的游戏本质观，不可以地展示出小朋友游戏作为一定社会历史条件下的人的

游戏的本质属性和主体性价值。（）1-10

■A.全面B.合理C.客观

■D.合情E.恰当

■AC

■10.游戏是小朋友的主体的活动，与—等消极被动的状态有着明显的区别。（）1-16

■A.无聊B.厌烦C.无所事事

■D.呆坐E.无趣

■ABCD

■11.根据游戏动作的不一样性质，我们可以把游戏动作分为—等基本类型。（）1-31

■A探究B.探索C.象征

■D.嬉戏E.探寻

■BCD

■12.小朋友的角色饰演大概可以分为哪些类型？（）1-32

■A.互助性角色B.机能性角色

■C互补性角色D.想象的角色E.虚幻性角色

■BCDE

■13.我国教育工作者把游戏的特性归结为（）1-19

A.游戏是小朋友的积极的、自愿的活动

■B.游戏是小朋友独立的活动

C.游戏是需要老师大量参与的活动

■D.游戏是小朋友的发明性的活动

E.游戏伴伴随愉悦的情绪

■AE

三、问答题

■1.简述小朋友游戏本质观的演变趋势？

■2.游戏的生物性本质观的详细内容有哪些详细体现？

■3.游戏的社会性本质观有哪些详细体现？

■4.小朋友游戏的社会性本质观的局限性表目前哪些方面？

■5.小朋友游戏本质观的新探索内容是什么？它详细体既有哪些？

■6.把游戏的本质概括为小朋友的主体性活动具有怎么样的重要理论意义和实践价值?

■7、我国对学前游戏基本特性的归结有哪些？

■8、纽曼的游戏特性“三内说”详细指的是什么？

■9、克拉思诺和佩培拉的游戏四原因论详细指的是什么？

■10、加维提出了游戏行为的五个特性包括哪些内容？

■1L法国克罗伊斯指出游戏活动六种特点详细包括哪些内容？

■12.鲁宾对游戏特性是怎样分析的？

■13.学前游戏的构造要素有哪些？

■14、游戏的外部可观测的行为原因有哪些？

■15.小朋友所饰演的角色，有哪几种类型？

■16.简述小朋友游戏语言的分类及小朋友言语的意义?

■17、游戏构成的J内部主观心理原因有哪些？

18、游戏的外部条件原因的特性有哪些？

第二章

一、单项选择题

■1.美国心理学家比勒提出的四种游戏中，把小朋友作为受众（观众、听众等），以理解为主的游戏，如听故事、

看图画、欣赏卡通片等，又被称为鉴赏游戏。这种游戏是（）

A.接受游戏B.想象游戏

■C.机能游戏D.制作游戏

■A.接受游戏

■2.游戏中以集体共同的目的为中心，有到达目的的措施，活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明显的组

织者和领导者。这种游戏称为（）

A.单独游戏B.平行游戏

■C.联合游戏D.合作游戏一

■D.合作游戏

■3.婴儿阶段（尤其是2岁前）游戏的基本特性是（）

A.社会性B.象征性

■C.规则性D.感觉运动性

■D.感觉运动性

■4.小朋友在游戏中所反应的现实生活中事物或现象的范围规定。它构成游戏的内核，这一概念被称为（）

A.游戏内容B.游戏形式

■C.游戏规则D.游戏主题

■A.游戏内容

■5.作为教育教学活动的手段的游戏，其直接目的不在于游戏自身，而在于通过游戏促使教育教学活动的有效进

行。这种游戏称之为（）

A.本体性游戏B.过程性游戏

■C.成果性游戏D.工具性游戏

■D.工具性游戏

■6.婴幼儿反复地拍击盆子里的水，或摇摆哗嘟棒，或绕着房间四面跑，或把悬挂着的玩具一会儿拉拉一会儿丢

开，这种游戏称为（）

A.感觉运动游戏B.象征性游戏

■C.构造性游戏D.规则游戏

■A.感觉运动游戏

・7.学前小朋友末期，由于小朋友认知范围的扩大、思维能力以及社会化程度的提高，游戏发展到了一种新水平

即（）

A.感觉运动性水平B.象征性水平

■C.规则性水平D.社会性水平

■C规则性水平

■&在幼稚园的三、四岁的孩子身上，常常看到这种形式的游戏：一种孩子在切菜，其他孩子看到后立即过来切菜;

一种孩子把菜放到玩具动物嘴里，立即有孩子会跟着这样做，他们互相模仿，但彼此没有交流，阐明这时小朋

友游戏发展到（）

A.独自游戏阶段B.合作游戏阶段

■C.联合游戏阶段D.平行游戏阶段

■D.平行游戏阶段

■9.将游戏划分为机能游戏、想象游戏、制作游戏和接受游戏，其划分的根据是（）

A.按小朋友在游戏中的体验形式分类

B.按游戏的教育作用分类

C.按游戏的关键特性分类

■D.按小朋友在游戏中的社会行为体现分类

■A.按小朋友在游戏中的体验形式分类

■10.游戏中，小朋友把冰棍棒当注射器或拿椅子当马骑，这种游戏是（）

A.感觉运动游戏B.象征性游戏

■C.构造游戏D.规则游戏

■B.象征性游戏

■11.如下几种游戏中，社会性程度最高的I游戏是（）

A.单独游戏B.平行游戏

■C.联合游戏D.合作游戏

■D.合作游戏

■12.将游戏划分为单独游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏，其划分的根据是（）

A.按小朋友在游戏中的体验形式分类

■B.按游戏的教育作用分类

■C.按游戏的关键特性分类

■。按小朋友在游戏中的社会行为体现分类

■D.按小朋友在游戏中的社会行为体现分类

■13.下棋、打牌、拔河这些具有竞赛性质的游戏是一种（）

A.感觉运动游戏B.象征性游戏

■C.构造游戏D.规则游戏

■D.规则游戏

■14.婴儿阶段（尤其是2岁前）游戏的基本特性是（）

A.感觉运动性B.象征性C.规则性D.社会性

A.感觉运动性

■15.下列几组游戏中，属于发明性游戏的是（）

A.角色游戏构造游戏演出游戏B.体育游戏音乐游戏智力游戏

C.有规则游戏音乐游戏语言游戏D.计算游戏科学常识游戏语言游戏

■A.角色游戏构造游戏演出游戏

■16.角色饰演的心理构造重要包括（）

A.角色行为B.角色感受

■C.角色行动D.角色感情

■A.角色行为

■17.在游戏中，幼儿拿勺子假装给布娃娃喂药、奶喝，这种行动属于_游戏。（）

A.感觉运动B.象征性

■C.规则性D.联合性

■B.象征性

■18.将游戏划分为感觉运动游戏、象征性游戏、构造性游戏和规则游戏，其划分的根据是（）

A.按小朋友在游戏中的体验形式分类

■B.按游戏的教育作用分类

■C.按小朋友认知发展分类

■D.按小朋友在游戏中的|社会行为体现分类

■C.按小朋友认知发展分类

■19.以集体共同的目的为游戏中心，有到达目的的措施，活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明显的组织

者或领导者，这种游戏是（）

A.单独游戏B.平行游戏

■C.联合游戏D.合作游戏一

D.合作游戏

■20.学前小朋友经典的游戏形式，也是幼儿阶段最常见的游戏，这种游戏是（）

A.感觉运动游戏B.象征性游戏

■C.构造游戏D.规则游戏

■B.象征性游戏

■21.角色饰演的最基本成分，也是最早出现的成分是。

A.角色认知B.角色意识

■C.角色行为D.角色情感

■C.角色行为

■22.按照小朋友在游戏中的体验形式，将之分为机能、想象、制作、接受等四种游戏的心理学家是（）2-45

■A.帕登B.比勒

■C.戴伊D.萨顿・史密斯

■B.比勒

■23.小朋友自主自发体现出的一种活动，其日的隐含于游戏活动自身的本体性游戏，也称之为（）2・51

■A.目的性游戏B.工具性游戏

■C.成果性游戏D.过程性游戏

■A.目的性游戏

■24.小朋友期最早出现的游戏形式是（）243

■A.感觉运动游戏B.象征性游戏

■C.构造游戏D.规则游戏

■A.感觉运动游戏

■25.小朋友游戏中，角色饰演的发生、发展过程所遵照的途径是（）2-60

■A.角色认知一一角色意识一一角色行

■B.角色行为一一角色意识一角色认知

■C.角色认知一角色行为——角色意

■D.角色行为----角色认知----角色意识

■B.角色行为一一角色意识一一角色认知

■26.按照小朋友认知发展对游戏进行分类的首创者是（）2-43

■A.杜威B.比勒C.帕登D.皮亚杰

■D.皮亚杰

■27.受前苏联教育理论的I影响，我国把幼稚园游戏划分为发明性游戏（角色游戏、构造游戏、演出游戏）、体

育游戏、智力游戏、音乐游戏、娱乐游戏等，其划分的根据是（）2・48

■A.按小朋友在游戏中的体验形式分类

■B.按游戏的教育作用分类

■C.按小朋友的认知发展分类

■D.按小朋友在游戏中的社会行为体现分类

■B.按游戏的教育作用分类

■28.和同伴一起做游戏，谈论共同的活动，但没有围绕详细目的进行组织，也没有建立起集体的共同目的。这

种游戏是（）2-45

■A.单独游戏B.平行游戏

■C.联合游戏D,合作游戏

■C.联合游戏

■29.根据小朋友在游戏中的重要行为体现及特性把游戏分为—和探索游戏等。（）2-47

■A.动作游戏B.接受游戏

■C.想象游戏D.机能游戏

■A.动作游戏

■30.游戏的发展体现为小朋友参与游戏的|心理原因的J发展和—原因的|发展。（）2-52

■A.身体B.生理C.精神D.机能

■A.身体

■31.小朋友最初形式的游戏是一种—性游戏。（）2-53

■A.智能B.趣味C.精神D.机能

■D.机能

■32.象征性游戏既可以是一的，乜可以是一时。（）2-52

■A.单独，合作B.单一，协作

■C单纯，合作D.单项，合作

■A.单独，合作

■33.小朋友在游戏中，拿椅子当汽车开，这种游戏属于（）2-43

■A.感觉运动游戏B.象征性游戏

■C.构造游戏D.规则游戏

■B.象征性游戏

■34.学前小朋友在5岁后来开始出现较多的（）2-66

■A.独自游戏B.平行游戏

■C联合游戏D.合作游戏

■D.合作游戏

■35.由于演出游戏是通过演出来再现文学作品，因此也是一种（）2-48

■A.发明性游戏B.想象游戏

■C.虚拟游戏D.情节游戏

■A.发明性游戏

■36.搭积木、泥工、折纸、用雪堆雪人，用沙筑碉堡是属于（）2-44

■A.感觉运动游戏B.象征性游戏

■C构造游戏D.规则游戏

■C.构造游戏

■37.以走、跑、跳、攀、爬、投等基本动作构成的身体运动是属于（）2-48

■A.智力性游戏B.装扮性游戏

■C.操作性游戏D.运动性游戏

■D.运动性游戏

■38.比勒提出的四种游戏中，又被称为被动性游戏时是（）2-46

A.接受游戏B.想象游戏C.机能游戏D.制作游戏

■A.接受游戏

■39.小朋友游戏的感觉运动性水平、象征性水平、规则性水平是（）2-52

A.以情感发展为主线划分的B.以社会性发展为主线划分的

C.以认知发展为主线划分的D.以身体发展为主线划分的

■C.以认知发展为主线划分的

■40.最初象征性游戏开始发生在。。2-56

■A.1—1.5岁B.3岁

■C.4岁D.5—6岁

■A.T—1.5岁

■41.下棋、打牌、拔河等属于（）。2-44

A.感觉运动游戏B.象征性游戏C.构造游戏D.规则游戏

■■规则游戏

■42.将小朋友的游戏行为按照小朋友在游戏中社会行为的不一样体现以及参与游戏的小朋友之间的互相关系,

划分为六种的学者是（）2-44

A.比勒B.帕登C.戴伊D.萨顿•史密斯

■B.帕登

43.我国学前教育界，习惯把幼稚园游戏分为（）2-48

A.经验、模仿、练习等三种游戏

B.接受、想象、机能、制作等四种游戏

C.角色、构造、演出、体育、智力、音乐等六种游戏

D.角色、构造、演出、体育、智力、音乐、娱乐等七种游戏

■D

■44.小朋友饰演作品中的角色，用对话、动作、表情等富有发明性地演出，再现文学作品的游戏，称为（）2-48

A.娱乐游戏B.角色游戏

■C.演出游戏D.构造游戏

■C.演出游戏

■45.按照小朋友认知发展对游戏进行分类的首创者是（）2-43

A.杜威B.班图拉C.皮亚杰D.蒙台梭利

■C.皮亚杰

■46.学前小朋友最早出现的游戏形式是（）2-43

A.感觉运动游戏B,象征性游戏

■C.构造游戏D.规则游戏

■A.感觉运动游戏

■47.在游戏中，幼儿把积木当蛋糕给布娃娃吃；或把木棍当马骑，把椅子当汽车开，阐明这时幼儿游戏的1发展进

入到（）2-55

A.感觉运动性水平B.象征性水平

C.规则性水平D.接受性水平

■B.象征性水平

■48.以集体共同的目的为游戏中心，有到达目的的措施，活动有严格的组织，小组里有分工，常有较明显的J组

织者或领导者，这种游戏是（）。2-45

■A.单独游戏B.平行游戏

■C.联合游戏D.合作游戏

■D.合作游戏

■49.小朋友在游戏中，把冰棍棒当注射器或拿椅子当汽车开；把自己假装成此外一种人，如当医生或布娃娃的

妈妈等，这种游戏属于（）o2-43

■A.感觉运动游戏B.象征性游戏

■C.构造游戏D.规则游戏

■B.象征性游戏

■50.按小朋友的认知发展来分类，游戏可分为（）,>2-43

■A.感觉运动游戏、象征性游戏、构造游戏、规则游戏

■B.单独游戏、平行游戏、联合游戏、合作游戏

■C.运动性游戏、智力性游戏、装扮性游戏、操作性游戏

■D.探索游戏、发明性游戏、模仿性游戏、渲泄性游戏

A.感觉运动游戏、象征性游戏、构造游戏、规则游戏

二、多选题

■1.按照游戏的活动性强弱程度的不一样，可将游戏分为哪几种？（）

A.客体游戏B.建构性游戏C.社会性游戏D.安静性游戏E,运动性游戏

■DE

■2.根据小朋友游戏的关键特性的不一样，可将游戏分为哪几类？（）

A.练习游戏B.模仿游戏C.经验游戏D.有规则游戏

E.发明性游戏

DE

■3.从游戏与教育教学关系的角度，学前游戏分为哪几类？（）

A.智力性游戏B.规则性游戏C.本体性游戏D.工具性游戏

E.运动性游戏

CD

■4.以认知为主线的学前游戏的发展分为如下几种阶段？（）

A.虚构性水平B.合作性水平C.规则性水平D.象征性水平

E.感觉运动性水平

CD

■5.以培养学前小朋友的发明性为明显目的的游戏有（）

A.感官游戏B.角色游戏C.演出游戏D.体育游戏

E.构造游戏

BC

■6.从游戏与教育教学关系的角度，对学前小朋友游戏进行的分类中包括的游戏有（)2-51

A.本体性游戏B.工具性游戏

■C.模仿游戏D.宣泄游戏

■E.持续性游戏

■A.本体性游戏B.工具性游戏

■三、问答题

■1.学前游戏的认知分类有哪些?

■2.学前游戏的社会性分类有哪些？

■3.按照小朋友在游戏中的体验形式分类有哪些?

■4.按着小朋友心剪发展的!不一样冲突阶段及各阶段的游戏主题的不一样来进行的游戏分类有哪些？

■5.根据小朋友在游戏中的重要行为（或活动）体现及特性对游戏的分类有哪些？

■6.按着游戏的教育作用（或目的）而进行的分类有哪些？

■7、根据游戏的关键特性对学前游戏的分类有哪些？

■8、从游戏与教育教学的关系的角度，对学前游戏进行分类有哪些？

■9、简述游戏的发展与小朋友身心发展的关系及其详细体现？

■10、简述以认知为主线的小朋友游戏发展水平的演化进程？

■11.象征性游戏的基本构成要素有哪些？

■12.角色饰演的心理构造重要包括哪些内容？

13.以社会性为主线的学前小朋友游戏的发展的不一样阶段或水平有哪些？

14、简述学前游戏总体发展的一般趋势？

第三章

■一、单项选择题

■1.游戏中小朋友可以自由变换动作、姿势，可以多次反复感爱好的动作而不受限制，可以使中枢神经系统的机

能状态调到最佳水平，阐明游戏可以满足小朋友（）

A.生剪发展的需要

■B.认知发展的需要

■C.社会性发展的需要

■D.自我体现、自我肯定的需要

■A.生剪发展的需要

■2.现代学前教育原理告诉我们，学前小朋友的基本活动形式是（）

A.学习B.自我服务性劳动

■C游戏D.作业

■C.游戏

■3.20世纪50年代，游戏价值观受精神分析学派的影响比较重视游戏时（）

A.身心全面发展价值

■B.认知发展价值

■C.行动发展价值

■。情感发展价值

■A.身心全面发展价值

■4.小朋友在游戏中可以获得影响与控制环境的能力，建立起对自己的信心，获得成功的喜悦，这种现象表明游

戏可以满足小朋友（）

A.认知发展的需要

■B.社会性发展的需要

■C.生剪发展的需要

■D.自我体现、自我肯定的需要

■D.自我体现、自我肯定的需要

■5.根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学的研究，小朋友游戏的前提是（）

A.与外界环境保持平衡与协调需要的满足

■B.认知水平需要的满足

■C.基本生存需要和安全需要的满足

■D.社会性与自我发展需要的满足

■C基本生存需要和安全需要的满足

■6.学前小朋友的基本活动是（）

A.上课B.作业

■C.游戏D.自我服务劳动

■C.游戏

■7.根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学的研究，小朋友第一层次的需要是（）

A.与外界环境保持平衡与协调的需要

■B.认知水平的需要

■C.维持生命、安全和机体生长发育的）需要

■D.社会性与自我发展的需要

■C.维持生命、安全和机体生长发育的需要

■8.根据马斯洛的I需要层次理论和现代动机心理学的I研究，小朋友第三层次的需要即社会性与自我发展的需要,

这一层次需要包括（）3-78

■A.身体活动的需要、基本生存的需要和安全的需要

■氏理解环境的需要和影响环境的需要

■C.社会性交往的需要、自我实现的需要和尊敬（承认）的需要

■D.最佳觉醒水平的需要和探究的需要

■答案:C

■9.根据马斯洛的需要层次理论，小朋友的基本需要可分为几种层次？（）3-76

■A.三B.四C.五D.六

■£

■10.游戏活动发展了小朋友的基本动作和（）381

■A.基本技术B.基本体能

■C基本机能D.基本技能

■B.基本体能

■11.游戏对学前小朋友—发展起到积极的作用。（）3-97

■A.情感B.情操C.情趣D.情绪

■A.情感

■12.在1966-1970年间，进行了一系列有关小朋友好奇心和探究的研究，发现孩子好游戏与发明性能力存在正有

关的心理学家是（）3-82

■A.邓斯克B.科琳・亨特

■C.西尔瓦D.中野茂

■B.科琳•亨特

■13.游戏是学前小朋友的基本活动，是学前小朋友进行社会交往的（）3-96

■A.起点B.发展条件

■C.途径D.能力

■A.起点

■14.心理学家科琳・亨特的研究发现，无探究精神的男孩与有发明性探究精神的男孩相比，更缺乏（）3-82

A.迅速眼动睡眠B.游戏训练

■C.交往安全D.好奇心和冒险精神一

■D.好奇心和冒险精神

■15.心理学对小朋友游戏价值的研究，侧重了游戏对（）3-85

A.小朋友思维集中发展的作用

■B.小朋友情感发展的作用

C.小朋友社会性发展的作用

■D.小朋友身体发展的作用

■A.小朋友思维集中发展的作用

■16.游戏可以增进小朋友智力的展重要体目前几种方面，不包括（）3-86

A.游戏扩展和加深小朋友对周瑞事物的认识，增长小朋友的知识

■B.增进小朋友语言的发展

C.增进小朋友想象力的发展

■D.有助于小朋友性别角色的形成

■D.有助于小朋友性别角色的形成

■17.学前小朋友的基本活动是（）3-96

A.科学教育活动B.平常生活活动

■C.游戏D.上课

■C.游戏

■18.根据我国学者的|研究，小朋友第二层次的需要包括（）3-77

A.最佳觉醒水平需要、影响环境的需要、理解环境的需要

B.社会性交往需要、自我实现需要、尊敬需要

C.身体活动需要、基本生存需要、安全需要

D.社会性交往需要、影响环境的需要、安全需要

■A.最佳觉醒水平需要、影响环境的需要、理解环境的需要

■19.心理学家辛格夫妇研究认为，能提供一种新的刺激场，使小朋友变化受挫的情绪状态，从而间接实现对行为

的控制是（）3-98

A.练习游戏时重要长处B.运动游戏的重要长处

■C.规则游戏的重要长处D.想象游戏欧1重要长处

■D.想象游戏的重要长处

■20.一般认为，小朋友游戏过程中游戏动机的实现，即满足了小朋友的（）

A.认知需要B.生理需要C.社会性需要D.身心发展需要

B.生理需要？？？

二、多诜题

■1.20世纪60年代以来，心理学家有关小朋友游戏的智力发展作用的实证研究表明，游戏与如下哪些原因存在着

有关？（）

A.发明性B.发散性思维C.健康D.问题处理E.审美

■ABD

■2.根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学的研究，小朋友第三层次的需要即社会性与自我发展的需要,

这一层次包括三种需要，分别是（）

A.身体活动的需要

■B.社会性交往的需要

■C.自我实现的需要

■D.尊敬（承认）的需要

■E.认知水平的需要

BCD

三、问答题

■1.从学前小朋友身心发展的角度，游戏的价值体既有哪些？

■2.根据马斯洛的需要层次理论，小朋友的基本需要的三个层次九个方面分别有哪些内容？

■3.游戏可以满足小朋友的哪些需要？

■4.游戏在学前小朋友身体发展中的价值体现和作用是什么？

■5.简述有关小朋友游戏智力发展作用的实证研究？

■6.游戏在学前小朋友智力发展中的作用是什么？

・7、游戏在学前小朋友社会性发展中的作用是什么？

8、游戏在学前小朋友情感发展中的作用是什么？

第四章

一、单项选择题

■1.如下几组玩具中，侧重于增进小朋友智力发展的玩具是（）

A.拼图、拼板、镶嵌板、魔方、棋类玩具B.积木、积塑、橡皮泥、沙、雪

C.秋千、木马、平衡木、皮球、跳绳D.口琴、铃鼓、铃铛、不倒翁、笛子

■A.拼图、拼板、镶嵌板、魔方、棋类玩具

■2.按照玩具的|功能特点划分，布娃娃、玩具听诊器及模拟平常用品的玩具如被子、碗、锅等属于（）

A.形象玩具B.智力玩具

■C.构造造型玩具D.体育玩具

■A.形象玩具

■3.按照玩具的|功能特点划分，拼图、拼板、魔方、棋类玩具、纸牌等属于（）

A.形象玩具B.智力玩具

■C.构造造型玩具D.体育玩具

■B.智力玩具

■4.影响学前游戏的社会环境原因有一个方面。（）

■A二B.三C.四D.五

■CLH

■5.拼图、拼板、魔方、棋类玩具、纸牌等属于（）

A.构造造型玩具B.体育玩具

■C.音乐玩具D.智力玩具

■D.智力玩具

■6.按照玩具的功能特点划分，不倒翁、“小猴打鼓”、“小鸡吃米”等属于（）

A.娱乐玩具B,智力玩具

■C.构造造型玩具D.体育玩具

■A.娱乐玩具

■7.影响小朋友游戏的环境原因，从性质上可分为（）4-100

■A.心理和物质环境B.物理和社会环境C.生态和社会环境D.物理和心理环境

■B.物理和社会环境

■8.使用精美逼真的玩具进行游戏，更也许的是促使幼儿（）4-105

■A.模仿B.记忆C.操作D.发明

■A.模仿

■9.按照玩具的功能特点划分，积木、积塑、橡皮泥、沙、雪等属于（）4・102

■A.形象玩具B.智力玩具

■C.构造造型玩具D.体育玩具

■C.构造造型玩具

■10.模仿物体（物品、动物、人物等）原形而制作的玩具，属于（）4-101

■A.形象玩具B.智力玩具

■C.体育玩具D.音乐玩具

■A.形象玩具

■1L一般而言，在玩具的选择上,男孩偏爱交通工具、战斗性玩具（枪炮、刀剑等）和构造性材料。而女孩更喜欢

布娃娃、柔软性的I玩具、小动物和家事活动方面的玩具。这一现象属于（）4-120

■A.年龄差异B.个性差异

■C.健康和情绪D.性别差异

■D.性别差异

■12.玩具能增进小朋友身心健康的发展，是增进幼儿教育的有效（）4-100

■A.措施B.教育工具

■C作用D.体验

■B.教育工具

■13.我国文学家鲁迅说“游戏是小朋友最—的行为，玩具是小朋友的天使"。（）4-101

■A.对的|B.正面C.合法D.正常

■C.合法

■14.影响学前游戏的个体原因有（A）4-119

■A.性别差异B.母子关系

■C.家庭构造D.小朋友伙伴

■A.性别差异

■15.拼图、拼板、魔方、棋类玩具、纸牌等属于（）4-102

■A.构造造型玩具B.体育玩具

■C.音乐玩具D.智力玩具

■D.智力玩具

■16.一般地，把模仿物体（物品、动物、任务等）原形而制作的玩具称为（）4.101

A.构造造型玩具B.形象玩具

■C.智力玩具D.体育玩具

■B.形象玩具

■17.有调查发现，使用废旧物品或天然材料的游戏时间与年龄大小的关系是（）4-105

A.一致的B.相反的

C.等同时D.没关系的

■A.一致的

■18.小朋友在对游戏的爱好和游戏的风格等方面体现出不一祥的倾向特性，即在游戏上体现出明显的（）。

4-121

A.年龄差异B.性别差异

■C.个性差异D.爱好差异

■C.个性差异

■19.娃娃玩具、动物玩具、医疗玩具、以及能活动的、能折能拼的I玩具，有助于发展幼儿的（）o4-101

A.思维和想象力B.抽象思维能力

■C.模仿能力D.发明性能力

■A.思维和想象力

■20.拼图、拼板、魔方、棋类玩具、纸牌等属于（4-102

A.构造造型玩具B.体育玩具

■C.音乐玩具D.智力玩具

■21.从构造特性上看，户外游戏场地可分为老式游戏场地和（）。4-104

A.发明性游戏场地B.户内场地

■C.大型开放区D.户外场地

■A.发明性游戏场地

■22.