《关雎(第二课时)》教案

《关雎（第二课时）》教案教学目标及教学重点、难点教学目标：1.品析诗句，体会抒情主人公对待爱情的态度和情感。2.对比阅读，感悟诗歌的抒情性和形象性。3.拓展阅读，归纳特点和爱情诗的价值。教学重点：体会爱情诗中抒情主人公的相思之情。教学难点：分析、归纳率真质朴，形象性强，便于抒情的诗歌特点。教学过程(表格描述)教学环节主要教学活动设置意图内容回顾思考《关雎》位于诗经之首的原因。体会诗歌的中和之美。体会抒情主人公对待情感的专一和执着。对比阅读以《诗经》中的爱情诗为例感受语言的质朴直率，体会抒情主人公内心的情感，感悟诗歌的抒情性和形象性。（一）品读《子衿》1.抓关键词，体会抒情主人公的情感。2.想象情境，感悟诗歌的形象性。3.品析诗句，感悟诗歌的抒情性。（二）对比《子衿》和《关雎》在表现相思之情上的异同归纳相同点：1.具有生活气息，质朴、直率。2.以字传情，富于形象性。3.重章叠句的形式，强化情感。比较不同点：《子衿》侧重表现细腻心理。《关雎》运用起兴手法。通过精读书上的课外诗歌《子衿》，同时勾连《关雎》，比较两者在表现相思之情上的相同和不同，感悟诗歌的形象性和抒情性。阅读拓展补充诗歌《静女》，结合诗句，理解抒情主人公的情感。选取同题材爱情诗《静女》进行拓展，这首诗生动活泼，容易理解，便于进一步归纳诗歌特点。归纳总结结合《关雎》《子衿》《静女》三首诗，归纳得出直率质朴、形象性强、善于抒情的诗歌特点。了解《诗经》中爱情诗的价值。悦读《诗经》，感悟美好。基础过关全练1.下列加点字的注音完全正确的一项是()A.雎鸠(jū)窈窕(yǎo)好逑(hào)水中沚(zhǐ)B.荇菜(xìng)寤寐(wù)参差(cī)水之涘(sì)C.琴瑟(sè)芼之(mào)溯洄(sù)水中坻(dǐ)D.乐之(lè)未晞(xī)且跻(jì)水之湄(méi)2.【新独家原创】下列诗句没有词类活用现象的一项是()A.道阻且右 B.蒹葭苍苍C.钟鼓乐之 D.琴瑟友之3.下列选项中,加点的“之”字的用法与其他三项不同的一项是()A.在水之湄B.求之不得C.左右采之D.溯洄从之4.下列诗句没有运用起兴手法的一项是()A.关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。B.参差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。C.求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧。D.蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。5.根据提示填空。(1)文静而又善良的姑娘是好的配偶,《关雎》一诗中的“,”就是佐证。

(2)《关雎》是一首优美的恋歌,开头两句“,”为下文抒发爱意创造了意境。

(3)歌曲《在水一方》中有这样的句子:“绿草苍苍,白雾茫茫,有位佳人,在水一方。”它对应的《诗经》中的诗句是:“,。,。”

6.【学科素养·思维能力】下面说法有误的一项是()A.《关雎》与《蒹葭》都是古代反映爱情的民歌。B.“比兴”手法是《诗经》中诗歌常用的手法,《关雎》中就有大量的“比兴”。C.《关雎》与《蒹葭》都运用了反复的修辞手法。D.《关雎》中表现的情感真挚热烈,《蒹葭》也表现了热烈奔放的情感。能力提升全练7.(2023河北高邑期中,5—6)阅读下面这首诗,完成下面小题。(6分)蒹葭蒹葭苍苍,白露为霜。所谓伊人,在水一方。溯洄从之,道阻且长。溯游从之,宛在水中央。蒹葭萋萋,白露未晞。所谓伊人,在水之湄。溯洄从之,道阻且跻。溯游从之,宛在水中坻。蒹葭采采,白露未已。所谓伊人,在水之涘。溯洄从之,道阻且右。溯游从之,宛在水中沚。(1)(★★☆)《蒹葭》以景起兴,利用芦苇、霜露、秋水等景物渲染出了一种的氛围,烘托了诗人的情感。(3分)

(2)【学科素养·思维能力】(★★★)《诗经》多采用重章叠句的形式,结合本诗谈一谈重章叠句在表情达意上的作用。(3分)(Y8203003)答:8.(2023陕西渭滨期中,21—22)阅读下面的诗歌,完成诗后题目。(4分)关雎关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。参差荇菜,左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。求之不得,寤寐思服。悠哉悠哉,辗转反侧。参差荇菜,左右采之。窈窕淑女,琴瑟友之。参差荇菜,左右芼之。窈窕淑女,钟鼓乐之。(1)(★★☆)诗中的女子,为何会让君子“寤寐思服”?请用自己的话概括。(2分)答:(2)(★★★)本诗起句运用“兴”的手法托物寄意。请从学过的其他诗文中选取一例,并加以简析。(2分)(Y8203003)答:素养探究全练9.【学科素养】【新独家原创】学习了《<诗经>二首》之后,班级开展“诵读《诗经》”综合实践活动,请你积极参与并完成下面题目。(1)【语言运用】请为本次活动设计一个开场白。答:(2)【思维能力】《诗经》中的许多诗句已经演化成名言警句,下面是习近平主席引用过的名句,你从中得到了哪些启示?诗句:靡不有初,鲜克有终。释义:做事无不有个好开端,但很少有人能坚持到底。答:(3)【文化自信】无论是古人还是今人,都喜欢借鉴《诗经》取名字。请根据下面的诗句说出历史上以此取名字的人物及其身份。“祝祭于祊,祀事孔明。”(《诗经·小雅·楚茨》)“孔明”:完备周详,庄重而有条不紊。答:(4)【文化自信】下面是语文老师为本次活动写的一副对联。不过老师只写出了上联,请你写出下联。上联:徜徉文海赏心悦目下联:

答案全解全析基础过关全练1.BA.“好”应读“hǎo”。C.“坻”应读“chí”。D.“跻”应读“jī”。2.BA.右,方位名词作动词,向右迂曲。C.钟鼓,名词作动词,敲钟击鼓;乐,形容词的使动用法,使……快乐。D.琴瑟,名词作动词,弹琴鼓瑟;友,名词作动词,和……亲近。3.AA项的“之”为结构助词,相当于“的”。其他三项的“之”均为代词。4.C本题考查对起兴手法的辨识。起兴是《诗经》主要的写作手法之一。起兴,指先说别的事物,引出所吟咏的对象。A.以河洲上关关鸣叫的雎鸠引出主人公对淑女的殷切盼望。B.以水中左右漂荡的荇菜引出君子欲求淑女的渴慕之心。D.以秋天水边芦苇丛生的景象起兴,引出对伊人的追寻,从一个侧面显示了诗歌主人公心中的那个“朦胧的爱”的境界。5.(1)窈窕淑女君子好逑(2)关关雎鸠在河之洲(3)蒹葭苍苍白露为霜所谓伊人在水一方解析根据提示正确填写。注意“窈窕”“逑”“蒹葭”的正确书写。D《蒹葭》中表现的感情含蓄委婉,D项中“热烈奔放”的说法有误。能力提升全练7.(1)萧索凄迷(朦胧冷清)所思不见、求而不得的怅惘(2)①每个章节词句内容相近,增强了诗歌的节奏感、音乐感,形成了一种回环往复的美。②每章的前两句写景,深化了朦胧意境,渲染了萧索气氛。③每章的后四句,一唱三叹地写诗人反反复复不懈追求,强化了感情,突出了主题。解析(1)读懂诗句大意是作答的关键。“芦苇、霜露、秋水”等景物描写起到了烘托渲染作用,渲染了一种冷落、萧索、凄清的气氛。用这些景物起兴,引出追求“伊人”却可望而不可即的惆怅情感,同时为人物的活动提供了特定的场景。(2)重章叠句是指上下句或者上下段用相同的结构形式反复咏唱的一种表情达意的方法,是诗歌的一种常见手法。使用这种手法:在内容和主题上,深化意境,渲染气氛,强化感情,突出主题;在诗歌表现力上,增强了诗歌的节奏感、音乐感,形成了一种回环往复的美,带给人一种委婉而深长的韵味。本诗中第二、三节的内容与首节基本相同,只是更换了个别的词语。从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”,体现了主人公凝望追寻时间之长;从“在水一方”到“在水之湄”再到“在水之涘”,从“宛在水中央”到“宛在水中坻”再到“宛在水中沚”,地点的变换象征着伊人的缥缈难寻;从“道阻且长”到“道阻且跻”再到“道阻且右”,反复渲染追寻过程的艰难,凸显主人公坚持不懈的心。重章叠句,层层推进,避免了诗歌用语的呆板和累赘,加强了节奏和韵律,使得全诗主旨更加明确,情感表达更为强烈,读起来缠绵悱恻,启人深思。据此作答,意近即可。8.(1)因为她文静、美好、善良,劳作姿态优美。(2)(示例1)“蒹葭苍苍,白露为霜”——以蒹葭、霜露起兴,既写了萧瑟冷清的秋景,又为全诗渲染了浓烈的凄清气氛,烘托了主人公所思不见的惆怅心情。(示例2)“东山的糜子西山的谷”——先说山上的物产,以引起下句“肩膀上的红旗手中的书”,“红旗”和“书”是作者当年在延安的斗争生活与学习生活的写照。解析(1)从诗中“窈窕淑女”一句可以知道,她文静、美好、善良。从“参差荇菜,左右流之”和“君子”的反应可以联想到,她劳作姿态优美。所以,她会让君子“寤寐思服”。(2)所谓“兴”,即以别的景物引起所咏之物,以为寄托。这是一种委婉含蓄的表现手法。如《关雎》中以雎鸠之“挚而有别”,兴淑女应配君子。这种手法的优点在于寄托深远,能产生文已尽而意有余的效果。《蒹葭》中“蒹葭苍苍,白露为霜”也是运用了“兴”的手法——以芦苇、霜露起兴,创设凄清氛围,引出下文写主人公追寻伊人而不得的怅惘。现代诗人贺知章的《回延安》中也大量地运用了“兴”的手法,如:“东山的糜子西山的谷”——先说山上的物产,以引起下句“肩膀上的红旗手中的书”。素养探究全练9.(1)(示例)亲爱的同学们,大家好!中国是一个诗的国度,诗的历史源远流长,名家辈出,名篇佳作浩如烟海,在中华文明中蔚为大观。《诗经》是我国最早的诗歌总集,也是我国诗歌现实主义传统的源头。今天,让我们走进《诗经》,含英咀华,接受一次传统经