幼儿园春季课程计划与活动设计

幼儿园春季课程计划与活动设计一、课程设计理念立足《3-6岁儿童学习与发展指南》，遵循幼儿身心发展规律与季节特征，以“自然浸润、生活联结、游戏赋能”为核心，将春季的自然现象、文化习俗转化为可感知、可操作的课程资源。通过生活化场景创设、游戏化活动设计，引导幼儿在直接感知、实际操作、亲身体验中探索季节奥秘，促进健康、语言、社会、科学、艺术领域的协同发展，萌发对自然的热爱与探究精神。二、课程目标（一）认知目标感知春季气候、动植物生长的典型特征，了解“立春”“清明”等传统节气习俗，建立“季节—生命—环境”的初步认知逻辑。（二）能力目标提升观察、表达、动手操作及问题解决能力；增强身体协调性、环境适应力，初步掌握春季保健技能（如正确洗手、增减衣物）。（三）情感目标萌发对自然的敬畏与热爱，体验合作探究的乐趣；建立初步的环保意识与生命责任感，感受传统文化的人文温度。三、课程内容与活动设计（分领域实施）（一）健康领域：春之活力，身心共长1.户外体育游戏结合春季场景设计“小兔采春菜”（幼儿跳过“土坡”、钻过“山洞”摘取纸制蔬菜，锻炼肢体力量与团队协作）、“风筝接力赛”（小组合作传递风筝模型，提升反应力与规则意识），每周开展3次，每次20分钟。2.踏青远足每月组织1次周边公园/农场远足，引导幼儿观察“发芽的树”“开花的草”“苏醒的昆虫”，用简笔画或贴纸记录“我的春日发现”；同步开展“春日小卫士”活动，捡拾垃圾、养护绿植，培养环保习惯。3.保健教育通过绘本《病毒小子别过来》、儿歌《七步洗手歌》讲解传染病预防知识；设置“健康小管家”岗位，幼儿轮流检查同伴洗手、喝水情况，培养自我管理能力。（二）语言领域：春之絮语，表达绽放1.绘本共读与创编精选《遇见春天》《小熊的春天》等绘本，开展“春日故事会”，鼓励幼儿续编结局（如“小熊醒来后发现______”）；结合观察体验，创作《春的颜色》儿歌（“春风吹，柳树绿，桃花红，油菜花黄……”），用图谱辅助记忆并表演，提升想象力与语言组织能力。2.自然日记发放“春日观察册”，幼儿用图画+符号记录植物变化（如“小草从土里钻出来”画小草+太阳），每周分享1次，锻炼观察与表达的连贯性。（三）社会领域：春之交往，责任萌发1.社区联动：春日市集联合社区开展“春日市集”，幼儿分组售卖自制手工作品（干花书签、种子画），学习货币认知与礼貌交往；所得款项捐赠公益，培养社会责任感。2.种植体验：春种园计划班级设置“春种园”，幼儿分组种植大蒜、绿豆，每日轮流浇水、记录生长（画“植物成长树”），体验生命历程，学会分工合作。3.节日浸润：清明节主题通过故事《介子推的传说》了解习俗，制作“菊花纸花”献给社区老人；结合踏青活动，引导幼儿观察“万物生长”，感受生命教育。（四）科学领域：春之奥秘，探究启智1.自然观察：生命的变化设置“春日观察角”，投放放大镜、昆虫盒，观察蝌蚪变青蛙、蚕宝宝蜕皮；用“观察记录表”（贴纸+箭头表示变化阶段）记录，每周集体分享发现。2.实验探索：种子的旅行开展“种子发芽实验”，对比水培、土培、遮光环境下种子的生长差异，幼儿用图画记录“猜想”与“结果”，培养实证思维。3.数学认知：自然物的秘密收集花瓣、树叶，按形状、颜色、大小分类；用树枝、花朵拼摆“春日数列”（如1朵花+2片叶+3个花瓣），渗透数概念与模式认知。（五）艺术领域：春之美学，创意绽放1.美术创作：自然的笔触户外写生“春日树影”，用拓印、水彩画记录树木轮廓与光影；手工制作“迎春花环”（皱纹纸+铁丝），装饰班级“春之角”，每周1次，每次30分钟。2.音乐律动：春的旋律学唱《春天在哪里》，创编“春雨沙沙”节奏律动（沙锤模仿雨声、身体摆动表现春风）；开展“春日音乐会”，幼儿用自制乐器（纸杯鼓、树叶哨）合奏，感受节奏与旋律。3.戏剧体验：小种子的春天创编童话剧《小种子的春天》，幼儿自主设计角色（种子、春风、春雨、太阳）、制作道具（种子头饰、彩虹披风），在表演中理解生命成长的故事，提升表现力与想象力。四、特色主题活动：“春日探索家”主题周（一）活动目标整合多领域经验，通过沉浸式探索，深化幼儿对春季的认知与热爱，培养探究精神与审美感知。（二）活动安排Day1：自然探秘徒步校园，寻找“春天的信号”（发芽的树、开花的草），用相机记录，制作“春日发现海报”。Day2：亲子种植邀请家长参与“家庭小农场”，幼儿与家长共同种植蔬菜，绘制“种植计划图”，带回家养护并每周反馈生长情况。Day3：艺术创想用自然材料（树枝、花瓣、松果）创作“春日装置艺术”（如“小鸟的家”“花朵的舞会”），展示于走廊，激发审美感知。Day4：科学小站合作搭建“昆虫旅馆”（竹筒、纸箱），投放园区角落，观察昆虫入住情况，培养关爱生命的意识。Day5：春日庆典举办“春之盛宴”，幼儿展示种植成果、艺术作品，表演戏剧与律动；邀请家长参与“春日野餐”，共享季节馈赠。五、课程实施保障（一）师资支持组织“春季课程设计工作坊”，通过案例研讨（如“如何引导幼儿观察植物细节”）、户外教研（实地规划远足路线），提升教师的观察引导与课程生成能力。（二）家园共育发放《春日家庭任务卡》，建议家长开展“家庭自然日”（周末踏青、种植），用照片、视频记录幼儿发现并共享；邀请家长志愿者参与远足、市集活动，形成教育合力。（三）安全预案户外活动前进行风险评估（场地平整度、天气变化），准备急救包、防晒用品；传染病高发期加强班级消毒，开展“健康小课堂”，教会幼儿正确防护方法。六、课程评价采用多元化评价：幼儿成长档案（记录观察册、手工作品、活动照片）、教师观察记录（关注探究、合作中的表现）、幼儿