教案人教版语文七年级上册皇帝的新装新课标（2025-2026学年）

教案人教版语文七年级上册皇帝的新装新课标（2025—2026学年）一、教学分析1.教材分析本课选自人教版语文七年级上册，属于新课标（2025—2026学年）范畴。课文《皇帝的新装》是安徒生童话中的经典之作，通过讲述一个自欺欺人的皇帝故事，揭示了封建社会统治者的愚蠢与虚伪。本文在单元乃至整个课程体系中扮演着培养学生批判性思维、提高文学鉴赏能力和理解人物心理的积极作用。核心概念包括童话、寓言、人物心理等，技能包括分析人物心理、提炼故事主题等。2.学情分析本课针对七年级学生，他们已经具备一定的语文基础和阅读能力，对童话故事有一定了解。然而，由于年龄和认知特点，他们对人物心理的把握和批判性思维能力还有待提高。在生活经验方面，他们对封建社会有一定了解，但可能对本文中揭示的社会问题理解不够深入。因此，教学设计应注重引导学生关注人物心理，培养批判性思维，提高文学鉴赏能力。3.教学目标与策略本课的教学目标如下：让学生了解童话故事的基本特点，提高文学鉴赏能力。培养学生分析人物心理的能力，揭示人物性格特点。培养学生批判性思维能力，认识封建社会的虚伪与愚蠢。针对学情，教学策略包括：采用情境教学法，激发学生学习兴趣。引导学生深入分析人物心理，培养批判性思维。通过小组讨论、课堂提问等方式，提高学生参与度。结合生活实际，引导学生思考社会问题。二、教学目标知识目标说出《皇帝的新装》的故事梗概和主要人物。列举出文中体现的童话特点和寓言寓意。解释文中重要词语的含义，如“新装”、“赤身裸体”。能力目标通过小组讨论，设计一个场景，让学生扮演文中角色，展示故事情节。分析文中人物的语言、动作、心理活动，阐释人物性格特点。评价故事中皇帝和官员的行为，提出自己的观点。情感态度与价值观目标感受童话故事带来的乐趣，培养阅读兴趣。认识到诚实、勇敢、智慧的重要性，树立正确的价值观。对封建社会的虚伪和愚蠢有更深刻的认识，增强批判性思维。科学思维目标运用归纳、演绎等逻辑思维方法，分析故事情节和人物心理。通过对比、类比等方式，理解童话寓言的象征意义。发展批判性思维，对故事中的问题进行深入思考。科学评价目标评价故事的主题和人物形象，提出自己的见解。分析故事的结构和写作手法，评价作者的写作技巧。结合时代背景，评价故事的现实意义。三、教学重难点教学重点在于引导学生理解《皇帝的新装》的故事情节和人物心理，掌握童话特点和寓言寓意。教学难点在于帮助学生分析文中人物的性格特点，特别是皇帝和官员的自欺欺人行为，以及如何将这些行为与封建社会的虚伪相联系。难点原因在于这些概念抽象，且需要学生具备一定的社会认知能力。四、教学准备为了确保教学活动的顺利进行，我将准备以下材料：1套多媒体课件，2个教具（包括人物卡片和场景模型），3段音频资料，以及4张评价表。学生需预习课文内容，并准备5页相关资料。教学环境方面，我会布置6个小组座位，并设计7个黑板板书框架，以帮助学生梳理知识点。五、教学过程导入目的：激发学生学习兴趣，引入新课。时间：5分钟教师活动：1.播放一段童话故事片段，引起学生兴趣。2.提问：同学们喜欢听童话故事吗？你们知道哪些著名的童话故事？3.引导学生回顾已知的童话故事特点，如情节曲折、人物形象鲜明等。学生活动：1.观看童话故事片段，认真听讲。2.回答老师提出的问题，分享自己知道的童话故事。新授任务一：故事背景介绍目标：了解《皇帝的新装》的作者和创作背景。教师活动：1.介绍安徒生的生平和创作风格。2.概述19世纪欧洲的社会背景，为故事背景的设定做铺垫。学生活动：1.认真听讲，了解安徒生和故事背景。2.在课本上做笔记。任务二：故事梗概梳理目标：梳理故事的主要情节和人物关系。教师活动：1.播放《皇帝的新装》的故事音频，让学生初步了解故事内容。2.提问：故事中有哪些主要人物？他们分别是谁？3.引导学生用自己的语言概括故事梗概。学生活动：1.仔细听故事音频，关注主要人物和情节。2.回答老师提出的问题，尝试用自己的语言概括故事。任务三：人物性格分析目标：1.分析皇帝、官员和小孩等人物的性格特点。2.认识到不同人物性格对故事发展的影响。教师活动：1.分析皇帝的人物形象，如自负、愚蠢、虚伪等。2.分析官员的人物形象，如圆滑、势利、贪婪等。3.分析小孩的人物形象，如诚实、勇敢、纯真等。学生活动：1.认真听讲，关注人物性格分析。2.参与讨论，分享自己对人物性格的理解。任务四：故事主题探讨目标：1.理解《皇帝的新装》所反映的社会问题。2.认识到诚实、勇敢、智慧的重要性。教师活动：1.提问：故事中反映了哪些社会问题？2.分析故事中的寓意，如揭露封建社会的虚伪和愚蠢。3.引导学生认识到诚实、勇敢、智慧的重要性。学生活动：1.认真听讲，思考故事中的社会问题。2.参与讨论，分享自己对故事寓意的理解。任务五：艺术手法赏析目标：1.了解童话的写作手法，如夸张、对比、讽刺等。2.体会作者运用这些手法表达思想的效果。教师活动：1.分析故事中的夸张、对比、讽刺等手法。2.引导学生体会作者运用这些手法表达思想的效果。学生活动：1.认真听讲，关注故事中的艺术手法。2.参与讨论，分享自己对艺术手法的理解。巩固目的：加深学生对课文内容的理解，巩固所学知识。时间：10分钟教师活动：1.提问：同学们，今天我们学习了哪些内容？2.引导学生用自己的语言复述故事梗概。3.提问：你们认为故事中的哪些人物性格特点最突出？4.提问：你们对故事中的社会问题有什么看法？学生活动：1.认真听讲，思考老师提出的问题。2.用自己的语言复述故事梗概。3.分享自己对人物性格特点和社会问题的看法。小结目的：总结本节课所学内容，引导学生对课文进行深入思考。时间：5分钟教师活动：1.提问：同学们，今天我们学习了哪些内容？2.总结本节课的重点和难点。3.引导学生对课文进行深入思考，提出自己的见解。学生活动：1.认真听讲，思考老师提出的问题。2.总结本节课的重点和难点。3.提出自己的见解。当堂检测目的：检测学生对本节课所学内容的掌握程度。时间：5分钟教师活动：1.出示测试题，让学生完成。2.收集测试卷，进行批改。学生活动：1.认真完成测试题。2.提交测试卷。六、作业设计基础性作业：内容：回顾《皇帝的新装》的故事情节，用简短的文字概括故事的主要人物和事件。完成形式：书面练习，字数不限。提交时限：课后立即完成。能力培养目标：巩固对故事情节的记忆，提高书面表达能力。拓展性作业：内容：选择故事中的一个人物，分析其性格特点，并讨论这个人物对故事发展的影响。完成形式：书面报告，包括人物分析、影响讨论和个人观点。提交时限：下节课前。能力培养目标：提高分析人物心理和评价人物行为的能力，培养学生的批判性思维。探究性/创造性作业：内容：设计一个以《皇帝的新装》为背景的童话故事续写，可以是新的情节发展，也可以是对原有情节的反思。完成形式：书面创作，字数不限。提交时限：一周内。能力培养目标：激发学生的想象力和创造力，提高学生的文学创作能力，培养学生的创新思维。七、本节知识清单及拓展1.童话故事特点：了解童话故事的基本特点，如情节曲折、人物形象鲜明、寓意深刻等，以及《皇帝的新装》作为童话故事的典型例子。2.安徒生生平及创作风格：认识丹麦作家安徒生及其创作风格，包括他对社会现实的批判和对人性的关注。3.故事背景介绍：掌握19世纪欧洲的社会背景，理解《皇帝的新装》所反映的社会问题，如封建社会的虚伪和愚蠢。4.故事梗概梳理：能够用自己的语言概括《皇帝的新装》的故事梗概，包括主要人物和事件。5.人物性格分析：分析故事中皇帝、官员和小孩等主要人物的性格特点，如皇帝的自负和愚蠢，官员的圆滑和贪婪，小孩的诚实和勇敢。6.故事主题探讨：理解故事所反映的社会问题，如揭露封建社会的虚伪和愚蠢，强调诚实、勇敢和智慧的重要性。7.艺术手法赏析：识别和分析故事中使用的艺术手法，如夸张、对比、讽刺等，以及这些手法对表达思想的效果。8.童话的写作手法：学习童话的写作手法，如夸张、对比、讽刺等，并理解其在《皇帝的新装》中的应用。9.人物心理分析：深入分析人物的心理活动，如皇帝的虚荣心、官员的恐惧感、小孩的勇气和纯真。10.社会问题反思：结合故事背景，反思封建社会的弊端，以及现代社会中类似问题的存在。11.文学鉴赏能力：通过分析故事，提高学生的文学鉴赏能力，包括对人物、情节、主题和艺术手法的理解。12.批判性思维能力：培养学生在分析故事和人物时，能够提出自己的观点，并进行批判性思考。13.创造性思维培养：鼓励学生发挥想象力，设计故事续写或新的童话故事，培养创造性思维。14.跨学科知识应用：将文学与历史、社会等学科知识相结合，提高学生的综合素养。15.小组合作学习：通过小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。16.自主学习能力：引导学生通过预习、复习和探究，提高自主学习能力。17.信息检索能力：学习如何查找和利用相关资料，提高信息检索能力。18.书面表达能力：通过写作练习，提高学生的书面表达能力。19.情感态度价值观：通过故事，引导学生形成正确的情感态度价值观，如诚实、勇敢、智慧等。20.文化素养提升：通过学习童话故事，提升学生的文化素养，增强对传统文化的认识。八、教学反思在本节课的教学过程中，我深刻体会到了教学相长的道理。首先，教学目标的达成度较高，学生在故事梗概梳理、人物性格分析等方面表现出了良好的学习效果。这得益于我在教学设计中对故事背景和人物心理的深入挖掘，以及通过多媒体和音频资料等多种形式激发学生的学习兴趣。然而，在教学过程中也存在一些不足。例如，在“故事主题探讨”环节，我发现部分学生对故事所反映的社会问题理解不够深入，这可能是因为他们的生活经验有限。为了改进这一点，我计划在未来的教学中增加与社会实践相结合的环节，让学生在实践中体会和思考。最值得一提的是，学生在“创造性思维培养”环节中表现出了极大的热情。他们设计的童话故事续写不仅情节丰富，而且寓意深刻，这让我意识到在教学中应更多地鼓励学生的创造性思维，为他们提供更多展示自己的机