《不求甚解》教案

《不求甚解》教案一、教学对象九年级第二学期的学生二、学习目标三、教学重难点四、教学方法问题教学法、探究法五、教学过程（一）导入——题目解释“不求甚解”这个词常指学习或研究不认真、不深入，只求知道个大概。这个词含有批评的意思。（二）走近作者本文的作者马南邨，原名邓拓。建国后历任《人民日报》总编辑、社长，主要著作有《中国救荒史》、《燕山夜话》、《论中国历史的几个问题》等，并与吴晗、廖沫沙合写《三家村札记》，1944年主持编辑了第一部《毛泽东选集》。通过视频介绍，进一步了解作者。（三）背景链接（四）学习生字词不求甚解：意思是说读书只领会精神实质，不咬文嚼字。现一般指只求懂得个大概，不求深刻了解。例句：我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。咬文嚼（jiáo）字：对语言文字可以推敲，字斟句酌。多用来指只注意文字的表述，死抠字眼儿。也形容故意卖弄自己的学识。例句：二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。豁（huò）然贯通：豁然：通达的样子；贯通：前后贯穿通晓。指一下子弄通了某个道理。例句：或者一本书读了前面有许多不懂的地方，读到后面才豁然贯通。开卷有益：开卷：打开书本即读书；益：好处、收获。意为读书总会有收益。例句：因此，重要的书必须常常反复阅读，每读一次都会觉得开卷有益。（五）文体常识讲解驳论文是议论文中的一种。议论文，分为立论文和驳论文。驳论文是指先提出对方错误的观点，加以直接批驳或者间接批驳；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证，以便驳倒对方错误的论点。（六）理清文章反驳思路第1段摆出了要批驳的靶子:开门见山的提出反驳的观点——对于任何问题不求甚解都是不好的。作者为什么说不提倡却又说不盲目反对呢？“不能盲目反对”，说明“不求甚解”从其他角度理解有它正向的一面。不求甚解要看它的适用范围。“虽然……但是”这对关联词提示我们，前半句是从某种意义上对大众观点的认同，而后半句才是作者要强调的重点，是反向立意。可见作者针对一般人的观点没有盲从，而是进行了谨慎全面地思考，并做了周密的表达，这正是遇事思辨的第一步——慎思。第2段一般人对“不求甚解”的认识犯了什么毛病？一般人是犯了“断章取义”的毛病，误解了陶渊明提出“不求甚解”的读书内涵。这是从这个成语意义的起源上来分析的，是非常好的思考问题的角度。这个词经过长期流传、演化，不仅缺了这个词的原意，而且词的感情色彩还带有贬义这篇文章作者就针对不求甚解的读书态度提出了自己的观点。第3段全面分析陶渊明的读书态度。首先，要养成“好读书”这个习惯。只有“好读书”，才能谈到“求甚解”这个问题。其次，读书的要诀全在于“会意”，而“会意”十分不易。所以陶渊明每有“会意”，就十分高兴。因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。第4段说明因为“会意”不易，所以陶渊明只好说“不求甚解”。指出“不求甚解”有两层含义，一是表示虚心，因为书不一定都能读懂，就承认“不求甚解”。二是说明读书的方法，不固执一点，而是了解大意。第5段，提倡虚心的“不求甚解”的读书态度。以普列汉诺夫为例，他自以为熟读马克思的著作，“求甚解”，实际上做了许多曲解。今天我们读经典著作，一定要虚心读，理解经典著作的精神实质。第6段，介绍古人就是以“不求甚解”的态度来读书。举了诸葛亮的例子。诸葛亮读书是“观其大略”，比徐庶等人“多于精熟”高明，知识面更广，了解问题更全面。作者肯定了“不求甚解”的方法了，为什么要反对马马虎虎的态度呢？我们一起来阅读第7段。第7段，引语录：引用陆象山的语录更明确地解释“不求甚解”的含义。全面解释“不求甚解”，从反面说，“不求甚解”不是马马虎虎，很不认真。只是不死抠一字一句，不因某一局部而放弃了整体。同样，我们第8段，紧接上一段的意思，说明陆象山语录的意思，也是不因小失大，与“不求甚解”的意思相似。那么你在读书或学习过程中有过读书“不求甚解”的体验吗？（分享自身读书经验）从第9段可以看出，最后一段——结上文：提出自己认可的读书方法——重要的书必须常常反复阅读。因为书籍不是一下子就能读懂的。本文作者通过树靶子、引出处、释新意、援例子、引语录和结上文来搭建了文章的脉络。小结这篇驳论文全面解释了陶渊明的原话，揭示了陶渊明“不求甚解”的两层含义，并以此为根据，对否定“不求甚解”的观点作了否定。在批驳过程中阐述读书的要诀全在于会意，读书要虚心，重要的书要反复阅读的正面主张，也就顺理成章地立起来了。(七)探究写法1、请同学们再次阅读课文，明确“不求甚解”是何意思？对于“不求甚解”，作者持什么样的态度？他用了什么方法论证了自己的观点？“不求甚解”多指读书只求懂得大意,不求深入理解。作者认为“不求甚解”有两层意思:一是表示虚心；二是说明读书的方法，不要固执一点，咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。作者认为“我们虽然不必提倡不求甚解的态度，但是，盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由”。运用举例论证、对比论证和道理论证证明观点。在第8段引用宋代理学家陆象山的话，论证“不求甚解”的态度。道理论证使论证更概括、更深入，引用名家名言，则更具有权威性，更具说服力本文是属于驳论点的驳论文。立论就一定的事件或问题提出并阐明自己的见解或主张。驳论就一定的事件或问题发表议论，批驳片面的，错误的，甚至反动的见解或主张。一般来说，批驳对方的论点主要有三种方式一是指出对方论点的荒谬，二是批驳对方论据不真实，难以置信。三是批驳对方论点与论据之间存在逻辑错误。2、我们这篇驳论文又是如何驳的呢？谈谈你的理解。（八）课文总结拓展延伸1、宋代朱熹的《观书有感（其一）》半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。2、推荐阅读蔡元培《我的读书经验》胡适《读书的习惯重于方法》林语堂《论读书》顾颉刚《怎样读书》汤一介《读书本该会意》冯友兰《我的读书经验》（十）课后作业请同学们用“别人都说……而我觉得……因为……”的句式说一段话，学习运用驳论。可以对下列成语进行辨证分析，运用求异思维，口述新的立意。1、风使舵新解基础过关全练1.下列词语中加点字的注音完全正确的一项是()A.怡情(yǐ)阐证(chǎn)抠字眼(kōu)B.傅彩(fù)睾肾(gāo)吹毛求疵(cī)C.矫饰(jiǎo)诘难(jié)味同嚼蜡(jué)D.羡慕(xiàn)狡黠(xié)开卷有益(juàn)2.下列词语书写有误的一项是()A.要诀统筹孜孜不倦高谈阔论B.劝诫蒸馏诸如此类欣然忘食C.提倡练达文彩藻饰全神贯注D.滞碍涉猎狂妄自大寻章摘句3.【新独家原创】下列各句中,加点词语使用错误的一项是()A.要对人文社科与自然科学等领域都有一定的涉猎,才能成为卓越的艺术家。B.许多好书刚开始读时味同嚼蜡,但硬着头皮读下去,会发现书的精妙之处。C.述学制度让大家不再简单地寻章摘句,而是把自己摆进去,把本职工作摆进去,这样才能做到融会贯通。D.在“我爱传统文化”主题班会上,他的一番高谈阔论赢得了热烈的掌声。能力提升全练4.(2022四川乐山中考,6,★★☆)把下面的句子组成一段语意连贯的话,排序最恰当的一项是()①探寻这个问题的答案,不妨从读书的目的和价值入手。②另一方面,阅读的重要意义更在于启发思考。无论是哪一种方式,知识和信息最终需要沉淀为思想和智慧。③当“读书”遇上“刷屏”时代,阅读的“质感”该如何保持?④由此看来,阅读最重要的是在字里行间、屏幕内外获得“开卷有益”的熏陶和升华。⑤一方面,阅读是为了摄取知识与获得信息。从纸质书籍到电子屏幕,开阔眼界的方式更为丰富。A.⑤②③④①B.③⑤②①④C.③①⑤②④D.⑤③①②④5.(2023湖北恩施中考,13—16)阅读下面的议论文,回答问题。(12分)让阅读为青春增色徐川①最是书香能致远。前不久,教育部等八部门印发《全国青少年学生读书行动实施方案》,切实引导激励青少年学生爱读书、读好书、善读书,立志为中华民族伟大复兴而读书。青少年是祖国的未来、民族的希望,肩负着时代赋予的重任。如何通过读书学习夯实基础、挺立脊梁,扣好人生的第一粒扣子,关乎个人成长成才,也关乎党和国家事业发展。处于人生的重要阶段,广大青少年要像海绵汲水一样汲取知识,通过激发阅读兴趣、掌握阅读方法、检视阅读成效以充实自我、提升本领、增长才干。②激发阅读兴趣,厚实青春底气。阅读是青少年获取知识、启迪智慧的重要来源,也是立大志、明大德、成大才、担大任的必由之路。选一本好书入门,有助于激发阅读兴趣、唤醒阅读活力,让青少年愿意读、喜欢读、坚持读。“小德川流,大德敦化”,由阅读兴趣激发到阅读习惯养成,由“要我学”到“我要学”,由“学一阵”到“学一生”,青少年才能在博览群书、日积月累中提升思想道德品质与科学文化素质,培养独立思考、创新创造和终身学习的能力,坚定理想信念、树立远大志向,在感悟时代、紧跟时代中珍惜韶华,自觉按照党和人民的要求锤炼自己、提高自己。③掌握阅读方法,点亮青春灯塔。精其选、解其言、知其意、明其理,阅读既要学会读“厚”,结合兴趣志向不断增加阅读量,争取广闻博览;也要学会读“薄”,把阅读所积累的知识融会贯通。“学如弓弩,才如箭镞”,阅读是一个需要长期坚持的过程。面对日新月异的世界,要保持“挤劲”“钻劲”“韧劲”,在阅读中享受乐趣、感悟人生、获得成长,让读书成为一种生活方式,至千里之远、成江海之大。除了读“有字之书”,还要读“无字之书”,注重学习人生经验和阅历感悟,以阅读升华精神、濯净心灵。④检视阅读成效,激扬青春风采。“读万卷书,行万里路”,要在祖国大地上躬身践行,让青春在火热的实践中绽放绚丽之花。在读的广度上,不但要从书籍中汲取知识,更要向他人、向社会、向实践学习,注重读、思、行结合,在实践中经受磨炼、得到提升。在读的深度上,不能把读书学习狭义理解为学习知识,应该坚定理想信念、陶冶道德情操、培养创新精神、提高担当能力,激发好奇心、想象力、探求欲,培养科学思维方式和探究能力,避免陷入“少知而迷、不知而盲、无知而乱”的困境。⑤“深化全民阅读活动”,满足人民对美好生活的向往,还需在全社会形成良好阅读氛围。加强书香家庭、书香校园、书香城市创建,从阅览室到图书馆、文化馆,从黑板报、宣传栏到文化墙……把读书的环境搭建起来,让读书的氛围浓郁起来,凝聚家、校、社会的强大合力,就能激发广大青少年读书学习的热情,以阅读丰盈精神世界、提升综合素养,逐渐成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。(选自《人民日报》2023年4月20日第5版)(1)(★★☆)本文的中心论点是什么?(3分)(Y9204001)答:(2)(★★☆)文章第③段画线处运用了哪些论证方法?(3分)(Y9204002)答:(3)(★★☆)将下面的材料作为论据放在第②段或第④段,你认为放在哪一段合适?请讲述理由。(3分)(Y9204001)子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”(《论语》)答:(4)(★★☆)文章②③④三个段落的排列顺序能否调换?为什么?(3分)(Y9204002)答:素养探究全练6.(2023湖北鄂州中考)阅读下面的材料,回答问题。材料一:前不久,教育部等八部门印发了《全国青少年学生读书行动实施方案》,切实引导激励青少年学生爱读书、读好书、善读书,立志为中华民族伟大复兴而读书。材料二:《义务教育语文课程标准(2022年版)》对七至九年级学生提出了明确要求:“每学年阅读两三部名著,探索个性化的阅读方法,分享阅读感受,开展专题探究,建构阅读整本书的经验。感受经典名著的艺术魅力,丰富自己的精神世界。”“学会制订自己的阅读计划,广泛阅读各种类型的读物,课外阅读总量不少于260万字。”材料三:义务教育语文教科书给七至九年级学生推荐了《朝花夕拾》《水浒传》等必读名著12部、《红岩》《格列佛游记》等自主阅读名著24部。材料四:各地中小学广泛开展争创“书香校园”活动,阅读名著在中小学学生中已蔚然成风。2023年“世界读书日”前夕,某中学语文组就本校各年级学生在本学年阅读名著的情况进行了问卷调查。七年级参加调查的学生共200人,调查结果如下:七年级学生阅读名著数量及阅读兴趣调查统计表阅读名著数量3部及以上2部1部0部人数1425152占比71%25.5%2.5%1%阅读兴趣非常喜欢比较喜欢一般不喜欢人数13649114占比68%24.5%5.5%2%(1)【跨学科·数学】用简洁的文字概括以上四则材料的主要内容。答:

(2)【学科素养·语言运用】小明是你校七年级的一名学生,上中学近一年来,一直不喜欢阅读课外书,至今没有完整地阅读完一部名著。作为他的好朋友,你想对他说些什么呢?答:答案全解全析基础过关全练1.BA.怡yí。C.嚼jiáo。D.黠xiá。2.C“文彩藻饰”中的“彩”应为“采”。3.D高谈阔论:指漫无边际地大发言论(多含贬义)。用在此处贬褒不当,使用有误。能力提升全练4.C③句是领起句,提出问题;①句“探寻这个问题的答案”照应③句的问题,所以①句承接③句;根据⑤句中的“阅读是为了摄取知识与获得信息”可知,这是讲阅读的目的,照应①句中的“读书的目的”,根据②句中的“阅读的重要意义更在于启发思考”可知,这是讲阅读的意义,照应①句中的“读书的”“价值”,由“一方面……另一方面……”的关联词语可知,先⑤句后②句,承接①句;从④句“由此看来”可知,④句是总结句,排在最后。故排序为:③①⑤②④。故选C。5.答案(1)(示例1)让阅读为青春增色。(示例2)广大青少年要通过激发阅读兴趣、掌握阅读方法、检视阅读成效来提升自我。(意对即可)(2)比喻论证或喻证法、道理论证或引证法。(3)第②段。此论据讲述的是兴趣对于学习的重要性,与第②段的论点一致。(意对即可)(4)不能调换。因为②③④段与第①段的相关表述一一对应,依次讲述了阅读兴趣、阅读方法、阅读成效,层层递进,具有逻辑性。(意对即可)解析(1)对于中心论点可从关键位置——题目、开头、结尾入手寻找,或根据内容归纳。本文标题即为中心论点,也可根据开头段末句归纳得出中心论点。(2)画线句引用了袁枚的话,将“学”喻为“弓弩”,将“才”喻为“箭镞”,运用了比喻论证和道理