（新教材）2025年部编人教版七年级上册语文 第11课 再塑生命的人 课件

（2025年新教材）部编人教版初中语文七年级上册教学课件【课件视频音频采用嵌入式→可直接播放】2025年新版七年级上册语文人教版（部编版）教材变化一、单元与选文（核心变动）第五单元转型为活动探究单元，聚焦“生命体验”，以任务驱动串联阅读、观察与写作；新增陈忠实《我的白鸽》，移入《大雁归来》，保留《猫》《狼》等。新增3篇课文：于漪《往事依依》、陈忠实《我的白鸽》、《小圣施威降大圣》（训练速读）。合计调整7课，部分课文细节（如《回忆鲁迅先生》）优化叙事与细节呈现。二、栏目与体例（全面优化）1.

课后练习：“思考探究”与“积累拓展”合并为一个板块，精简冗余。2.

单元新增：每单元后加**“阅读综合实践”**（目录不显示），强化应用。3.

名著板块：“名著导读”改为“整本书阅读”，内容精减；初中必读撤《海底两万里》《艾青诗选》，新增《红岩》《唐诗三百首》；七上删《白洋淀纪事》等4部。4.

细节优化：作者头像更新为写作时年龄照片（如冰心头像年轻化）；文学类插图侧重意境营造。三、教学导向默读能力层级递进：第三单元抓中心、第四单元悟思想、第六单元提速读质量。活动探究单元强调真实活动（如观察动物），落实读写贯通与素养落地。听完这首歌唱老师的歌曲，大家是不是也感受到了老师的伟大呢？今天，我们一起走进《再塑生命的人》，去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹，和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。导入点击播放歌曲长大后我就成了你11.再塑生命的人

第一课时学习目标12标题作用分析法（中考占3—4分）（标题）阅读方法景物描写作用分析法（中考占3—4分）（2段）学习目标12选材立意：取材于身边的人和事。写作方法谋篇布局：开篇明义[1段]悬念[12段]铺垫[2段]伏笔[5段]3表现手法：对比[2段]直抒胸臆[9段]学习目标45描写方法：景物描写[2段]动作描写[456段]神态描写[5段]心理描写[68段]侧面描写[6段]遣词造句：拟人[7段]海伦·凯勒（1880—1968），美国盲聋作家、教育家。她出生19个月就因病失聪失明。在安妮·曼斯菲尔德·莎莉文老师的帮助下，她学习了许多知识。她曾经就读于哈佛大学拉德克利夫学院，掌握了英文、法文、德文等五种语言文字，完成了十四部著作，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》《我的老师》等。作者简介预习资料速查海伦·凯勒在幼时因病失去了视力和听力，同时也不能发声了，很长一段时间都生活在黑暗而又寂寞的世界里。幸运的是，在安妮·曼斯菲尔德·莎莉文老师的教育和帮助下，海伦·凯勒慢慢变得热爱生活，她学会了读书，学到了许多知识，并开始与他人沟通。后来，海伦·凯勒以优异的成绩从哈佛大学拉德克利夫学院毕业，并成为一位学识渊博的作家和教育家。为了表达对安妮·曼斯菲尔德·莎莉文老师的感恩与怀念，她写下了此文。背景资料预习资料速查1.攫（）：抓。2.衡量：比较，评定。3.绽（）放：（花朵）开放。4.吞噬（）：吞食。5.稚气：孩子气。6.搁（）置：停止做某件事。7.不适：（身体）不舒服。8.沁（）凉：透出凉意。字词知识速查读读写写juézhàn字音易错。shìgēqìn9.阐释：阐述并解释。10.悔恨：懊悔。11.茫然无措：形容人在遇到困难或者不确定的情况时的心理状态，通常用来描述一个人在复杂或不熟悉的环境中感到无力应对的情形。12.无休无止：指没完没了。字词知识速查字词知识速查多音字（）（解决）（）（押解）（）（解数）jiějiè解xiè解：语境记忆法。他使出浑身解（xiè）数仍不能解（jiě）决难题，最后被押解（jiè）回京。···字词知识速查形近字慨（）感慨概（）气概kǎigài惭（）惭愧渐（）逐渐cánjiàn捻（）捻线稔（）熟稔niǎnrěn词油然而生情不自禁同两者都指内心产生某种感情。异多用来形容思想感情自然而然地产生。指抑制不住自己的感情，完全被某种感情支配。例①我登上雄伟壮丽的长城后,一种自豪感油然而生。②听到这个好消息，她情不自禁地手舞足蹈起来。近义词辨析字词知识速查词奥秘秘密同两者都含有“不为人知”的意思。异指深奥的尚未被认识的秘密。指有所隐蔽，不让人知道的事情。例①老师带领我们探寻世界的奥秘。②他告诉我，这个信息是秘密。字词知识速查依据标题，猜测本文会写哪些内容，再用扩写标题的方法概括文章的主要内容。你认为莎莉文老师是一个怎样的老师？海伦是一个怎样的学生？概括内容人物形象梳理事件在莎莉文老师到来之前和之后，“我”的心情有怎样的变化？情感变化预习问题引导本文回忆了莎莉文老师给“我”的命运带来的变化，文章共选取了哪几件事来写？2导思1导思3导思4关键词：再塑生命带着问题读课文导思课文细讲读法指导1.默读本课时，默读技巧要比之前有所提高，做到不出声、不指读、快速默读。2.默读后再朗读，通过朗读进一步体会作者细腻隽永的语言风格，感知人物性格与心理。3.品读关键语段，借助圈点勾画，理解作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情，领会莎莉文老师对“我”的隽永深沉的爱和高超的教育技巧。课文细讲文章脉络第一部分（1段）：总写莎莉文老师对“我”的巨大影响。最重要的人为“我”揭开一切事物的面纱,给“我”深切的爱莎莉文老师第二部分（2—4段）：写“我”与莎莉文老师见面前“我”的情况和第一次见面时的场景。课文细讲第三部分（5—9段）：写莎莉文老师教“我”拼写单词，认识实物，激发了“我”的求知欲，使“我”获得了幸福的体验。拼写单词认识实物莎莉文老师教“我”学知识获得幸福体验课文主旨简要概括课文主旨本文通过写莎莉文老师教“我”学知识的过程，高度赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的感激与敬爱之情，同时也表现了“我”求知的热情及艰辛而愉快的生活经历。课文结构老师来之前再塑生命的人老师来之后痛苦愤怒渴望光明送“我”玩具娃娃，教“我”拼写单词教“我”认识实物，让“我”获得幸福体验思维、智慧、情感被开启高超的教育艺术11.再塑生命的人第二课时1.本文用这个标题有什么意义？“再塑生命”的字面意思是“重新塑造生命，重新获得生命”。作用：①点出文章内容“莎莉文老师”再塑“我”的生命：“爱的光亮照射到了我身上”；莎莉文老师让“我”亲近自然，从而理解自然；莎莉文老师还让“我”懂得了什么是爱,唤醒了“我”的灵魂。②点出文章人物“莎莉文老师”。课文细读品味2.“爱的光亮照射到了我身上”，到底有什么不寻常的事要发生？这一天为“我”揭开一切事物的面纱、给“我”深切的爱的人——莎莉文老师来到了“我”身边，她将再塑“我”的生命，爱的光亮照射到了“我”的身上,让“我”懂得真理，感受到爱，她唤醒“我”的灵魂，并给予“我”光明、希望、快乐和自由。课文细读品味3.莎莉文老师出场之前的第1至3段有什么作用呢？第①段到第③段为莎莉文老师的出场作了如下三层铺垫：第①段：总写“我”的感受，强调莎莉文老师到来的那一天是“我所记得的最重要的日子”，为莎莉文老师的出场作第一层铺垫。第②段：写家人的活动、“我”的等待以及春天的阳光和花朵，为莎莉文老师的出场作第二层铺垫。课文细读品味第③段：用比喻进行烘托，用呼告的修辞手法表达“我”的渴望，为莎莉文老师的出场作第三层铺垫。莎莉文老师出场前的三层铺垫是层层深入的，这种层层铺垫的好处在于烘托出莎莉文老师对“我”的重要性，也加重了开头所说的“最重要的日子”的分量；给读者留有阅读期待，让我们急于了解莎莉文老师究竟是一个什么样的人。课文细读品味4.文章是怎样通过细致入微的心理描写来表现“我”这个人物的？①心理描写表现“我”的性格特征。由于自身的缺陷，“我”脾气古怪，动辄大发雷霆。文中也有描述：“好几个星期以来……则是极度的消沉与无助。”这种性格，在莎莉文老师到来之后，也时有表现：“她这种无休无止尝试的劲头让我感到厌烦……我没有爱过这个娃娃。”这些都是急于走出寂静、黑暗的世界的“我”焦躁不安的心理状态的反映。课文细读品味②心理描写展示“我”的心路历程：“你是否有过在海上被浓雾包围的经历……根本不知道哪里才是港湾。”这时的“我”迷茫而脆弱。但“我”毕竟是一个求知欲极强、悟性极高、感情丰富的孩子。当“我”最后能正确地拼写单词时，“我”自豪极了。还有在水井房的经历，让“我”感到自己“触摸到的每一样东西似乎都充满了活力”，让“我”对摔坏玩具娃娃的事悔恨莫及。在学习过程中，“我”不单是用触觉感知着事物，更是用心灵体验着事物。课文细读品味5.“水”这个词本身真的有这么大的魔力吗？“水”这个词本身没有这么大的魔力。莎莉文老师悉心指导，带“我”亲近水；正是对水的理解启发了“我”，使“我”理解了语言文字的奥秘，让“我”产生了求知的欲望，“我”觉得豁然开朗，感受到生命的价值与意义。课文细读品味6.课文哪些地方体现了莎莉文老师高超的教育艺术？她是一位怎样的老师？①初次见面，她就通过拥抱表达了对“我”的关爱。“有人紧紧握住了我的手……搂在怀中。”她懂得儿童的心理，“老师到后的第二天早上……一个玩具娃娃。”一个玩具娃娃使“我”对老师产生了亲切感。（老师：富有爱心）课文细读品味②她善于抓住教育时机。她的教育是从游戏入手的。“莎莉文小姐慢慢地……于是尝试着去学她。”这样的方式使“我”对拼写产生了浓厚的兴趣。“我们”散步到水井房，她“把我的手放在了出水口下面……就加快了速度”。当水从“我”的手中流过的时候，她则在“我”的另一只手上拼写“水”这个词，时机抓得特别准确，教学方法也十分巧妙。正是她高超的教育艺术开启了“我”的思维、智慧和情感。（老师：讲究教育方法——因势利导、循循善诱）课文细读品味③面对大发脾气、摔坏玩具娃娃的“我”，她极富耐心，把玩具娃娃的碎片扫到壁炉边后，便领着“我”到外面暖和的阳光里去了。（老师：富有耐心）课文细读品味7.第8段最后为什么“我”此时会如此悔恨和悲伤？因为此时在莎莉文老师的耐心引导下，“我”的学习终于迎来了质变，“我”在单词和事物之间建立了联系，并获得了生命的意识和感情，进而意识到自己发脾气摔坏玩具娃娃是错误的行为，所以悔恨莫及。课文细读品味8.莎莉文老师到来前后“我”的生活出现了怎样的变化？此前：数星期的愤怒、痛苦、消沉、无助；茫然无措、渴望光明。莎莉文老师到来后截然不同：手指游戏使“我”产生学习兴趣；学会拼写单词，快乐、自豪；学习遇到障碍时，焦躁、愤怒；水井房的经历使“我”感受到光明、希望、快乐和自由，唤起了“我”的求知欲、生命意识和感情；学会更多单词，充满喜悦，感到幸福；好学、坚毅，有极高的悟性和丰富的情感。课文细读品味1.正面描写与侧面描写相结合。本文突破“以写老师为主”的惯例，既写老师，又写“我”，且写“我”的篇幅更长。作者用大量笔墨写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己思想感情的变化等等，这一切都是为了表现老师对自己的巨大影响，从侧面突出了老师的可敬可爱。特色总结2.语言平实，感情真挚。作者以朴素的语言写出了老师对自己一生的影响，看似平实的叙述，让读者感受到了字里行间涌动的深情。文章很少有作者直接抒情的内容，但我们仍可以从中感受到作者对老师的感激、敬爱之情。特色总结3.心理描写，突出主题。文中有大量的心理描写，如与老师初次见面前“我”的心理感受，老师教“我”认识事物时“我”内心的喜悦。这些心理描写细腻、真实，有力地突出了文章的主题。特色总结一课一法【中考考点】概括人物性格【设题形式】（1）阅读文章，概括人物的性格特点。（2）阅读下面的句子，分析人物性格。（3）文中××具有怎样的性格特点？【答题方法】1.从人物生活的环境入手概括人物性格往往是由过往经历、成长环境和所处立场共同决定的，所以，概括人物的性格特点要从分析人物的生活环境入手。概括人物性格一课一法2.从对人物的描写方法入手概括人物的外貌、语言、动作、心理活动，都直接反映着人物的性格，所以，概括人物的性格特点要重点分析这些描写方法。3.从人物在事件中的表现入手概括概括时要总览全文，把握整个文意，不可拘泥于某些词语，要善于找全文、全段的中心句、点题句、过渡句、总结句，把握全文脉络，理清各段之间的联系，找准内容要点，不遗漏，也