2024年教师招聘考试案例分析

1、前很快，我在XX挚校见到壹位教白币^壹名擘生脖子上挂了壹种牌子，上面写

著“数阜23分，^文46分”。道他晕生自拉著脑袋，满眼泪花。你的感触是什

么？^优教白市职业道德和义务方面分析it位教肺的行卷。

回答此题，首先应表明态度，你封it位教肺的行卷是支持JS是反封。另壹方面

结合实例优教肺的职业道德规定分析：教肺封阜生要真心热爱。1.教箭要封阜生

亲切关怀，做阜生的知心朋友，2.教SP要封擘生的爱要做到严格规定和尊重信任

相统壹，3.教热爱学生，要做到公正舞私，关怀热爱每壹种孥生，尤其是那些

需要协助的差生、落彳及生。再优教肺的义务方面分析：教肺应关怀爱惜全体阜

生，尊重擘生人格，增迤阜生在品德、智力、体质等方面全面发展。以此来封

照道位教肺的所做所

2、李某有壹女李霞14岁，系农村某镇初中二年级阜生。李某认卷女孩上阜趣用,

遢不如早下来盈利，遂于暑假将李霞送到邻镇壹种体户处打^孥壹周彳数阜

校老肺、领导、村干部多次上门家访，李某拒不阐明其去向，有畤遢相报：

“孩子^不^^是咱凭自家的事，你仍I不要狗咬耗子一一多管闲事。”

言青冏：（1）该案例中有瓢违法行卷？⑵违反了什么法律规定？⑶违法主体是谁？⑷

应常承担什么法律责任？

（1）有违法行悬。

（2）违反了《义务教育法》第11条和《未成年人保护法》第9条、第28条等

规定。

（3）李某及他体户。

（4）《义务教育法》第15条规定，除因疾病或者特殊状况，地人民政府同

意的以外，适龄小朋友、少年不入学接受义务教育的，由常地人民政府封他的

父母或者其他监护人批评教育，并采用有效措施责令送子女或者被监护人入阜。

封招用适龄小朋友、少年就业的组织或者他人，由常地人民政府予以批评教育，

责令停止招用；情节严重的，可以并惩罚款、责令停止营业或者吊销营业执照。

《未成年人保护法》第49条规定，企业事业组织、他体工商户非法招用未满拾

六周岁的未成年人，由劳勤部门责令改正，处以罚款；情节严重的，由工商行

政管理部门吊销执照。

3、某校初中班主任吴老白市在批改作业H寺，发现学生高某的作业本中夹了壹封写

有XXX收的信件，吴老白币顺便拆封阅^了此信。造是高某写给壹位女同勺求

爱信，吴老白币看了拾分生气，彳爰在班畲上宣1g了此信，同步封高某提出了批评。

次曰高某在家留了壹张字条彳灸离家出走。高某家房找到吴老肺理论并规定将高某

找回。吴老肺解释言兑：“我作卷教肺，封擘生暹行教育和管理是我的职责，我批

评高某是卷了教育和爱惜他。他是拢家中出走的，与我的工作没有关系。”

^冏：⑴吴老白干的哪些做法不封的？试述你的判断所根据的法规及条款。⑵吴老

肺的解释与否封的？卷何？

⑴吴老SP私自拆阅阜生高某信件的行^和在班曾上宣^高某信件的行卷是不封

的。由于上述行悬违反了《未成年人保护法》第30条和第31条的规定。

⑵吴老肺的解释不封的，由于吴老肺有封^生暹行教育和管理的职责，但教肺

封阜生的教育和管理必须建立在尊重擘生人格、平等相待的基础上。《教肺法》

规定，教肺要“关怀、爱惜全体阜生，尊重擘生人格，增暹擘生在品德、智力、

体质等方面全面发展J尊重阜生、平等看待阜生是教B5的最基本的职业道德，

不能借口教育和爱惜学生而侵犯擘生的合法权益。本案例中吴老肺不合适的教

育方式封阜生高某的离家出走负有不可推卸的责任。

4、某老白市发现他班上的壹名阜生在校外封父亲的态度拾分悲劣，全然不壹样于

平畤在阜校裹那副胆小怕事的样子。悬何该学生在阜校与在校外的体现差异曾如

此之大呢？^理解懂褥该生在幼稚园畤曾因与壹小朋友发生争执，而被老前5惩罚

关在厕所达两小畤之久，道之彳爰性情始发生变化。道位老肺猜测：也^是幼年

迨段不正常的区监历深深地刺激了她，导致目前她封阜校和老白市心怀恐惊。她爱在

家裹发脾气，也言午跟她在阜校凄谩得不快乐有关。卷了要变化造种状况，造位老

肺认卷关键是老白巾要体贴她、关怀她、信任她，让她真正感受到白巾爱。因此，H

位教肺打算遵照循序渐暹的原则，壹步步消除她封教肺的成见，封学校生活的恐

惊。第壹步是设法使该生相信老锦，在老肺面前抬起^来：然彳发设法使她在该教

肺任教的英吉音^上积极li口迤行封话练习，在^堂上轻松起来；在此基础上再深

入引导她体含其他老肺的关爱和信任，在阜校凄轻松快乐地阜习。道之彳及造位教

白市寻找多种机曾运用辅导性^话、英^封话练习、教育性封话等措施逐渐实行他

的计划，通遇壹种多学期的努力，该生同以往大不壹样样。事彳令道位教肺认识到

在辅导、教育和转变该生的追壹工作中，之因此获得如此成效首先得益于封学生

的行卷冏题的归因分析，另壹方面得益于事先通道设计。不谩，造位教白币也感到

有某些遗憾，即封该生暹行的壹次教育性^话效果不明显，她在关怀和体贴父母

方面似乎没有实质性的暹步。卷此，道位教白币准各采用深入的措施，如让学生写

《父亲嫣嫣的壹天》的观测日志或让家房与阜生“互换角色”暹行换位思索等，

以深入疏导该生。

冏题：（1）该案例采用了什么研究措施？

（2）试分析该研究的基本谩程。

该案例研究采用了行SJ研究措施。行勤研窕是封社曾情境的研究，是以改善社

曾情境中行勤质量的角度来迤行研究的壹种研究取向。它是由社曾情景（教育

情景）的参与者悬提高封所优事的社畲或教育实践的理性认识，卷加深封实践

活勤及其依赖的背景的理解所暹行的反思研究。

有关行勤研究的谩程，凯米斯在继承勒温的思想基础上，认悬行勤研究是壹种

螺旋式加深的发展遇程，每壹种螺旋发展圈又都包括著计划、行勤、考察和反

思四他互相联络、互相依赖的环节。本案例中某教SP发琪他班上壹位擘生在阜

校与在校外的体现差异非常大，由此形成研究假设：幼年畤期不正常^历的刺

激导致该阜生封阜校和老肺心怀恐惊，并确立用肺爱来感化阜生的行勤研究计

划：第壹步是设法使该生相信老肺，在老肺面前抬起HR来；第二步设法使她在

该教箭任教的英上积极冏口暹行封话练习，在^堂上轻松起来；第三步引

导她体畲其他老肺的关爱和信任，在阜校裹轻松快乐地擘习。道之接it位老肺

逐渐实行他的行勤计划，并暹行多方面的考察。通谩壹阜期的努力，获得壹定

成果。事接造位教SP又封其行勤成败暹行了反思并提出深入改革措施。

5、有研究者欲探讨山村小阜教肺心理需要和影响山村小阜青年教白巾需要的有关

原因，以及怎样满足他凭的需要等冏题，确立了永嘉县北山乡北岳小阜的李老肺

作卷研究封象。徙6月起至该年11月中旬在不壹样的埸所如李老钝办公室、家

裹等工作或生活的地方以及回城的路途中，采用了构造性访非正式交^、现

埸笔记、实物搜集、口述历史等五种措施暹行研究。在研究谩程中，面临搜集到

的大量原始资料，研究者综合运用了类属分析和情境分析的措施。在类属分析畤

借鉴焉斯洛的需要层次论，把山村小学青年教肺的需要也提成五低1层次。然彳灸把

有关资料归入封应的层次裹。与此同步，结合情境分析一一山村小阜青年教肺每

彳固层次需要下面，穿插某些访^片段、观测事件、日志善信、采访札记等，让造

些故事性、情景性的描述封该层次需要加以展示和阐明。

冏题：试冏该研究者有关由村小学教肺需要的研究重要运用了何种研究，试述适

种研究的含义及特黠。

分析：该研究者运用了质的研究中的叙事研究措施暹行研究。叙事研究是壹种

研究人类体验世界的方式。^验叙事强调的不是形式、规律，而是^验的意义。

其尊重每他他体的生活意义，重要通遇有关^验的故事、口述、现埸观测、日志、

访一自传或传记甚至善信及文献分析等，来迫近^验和实践自身。它封教育

的重要意义在于它把有关生活性质的理论思想引入到活生生的教育^验之中，并

通遇生活（如教与挚验的论述增暹人伪封于教育及其意义的理解。教育叙事研

究体现出如下特黠：L以研究教育故事或教育事件卷主。在该研究案例中研究

者所研究的重要是被研究者一一某山村小阜教肺的故事，即他平常生活、教育

教擘活勤中曾^发生或正在发生的事件。道些事件反应出了他的内心体验及人

生观价值观。2«由研究者描述和讲解故事。在it壹叙事研究中，叙事主体即研

究者通遇描述正在发生的故事，使山村小阜教肺的需要逐壹展垣出来，并通遇

研究者的讲解或解^使所叙之事具有特殊的意义。3。以意义诠释卷关键的教育

^验的理论方式。叙事研究不仅仅是讲故事和写故事，封于叙事的探究实质上在

于寻找壹种可以更好展琪乃至穿透^验的as言方式或理论方式。

6、言吾文老如发现班上的壹名很用功的男同孥在背诵^文畤有困难，想理解其中

原因，就冏他：“你是怎样背诵^文的？“追名孥生回答：“我就是反复地念。'‘教

白币“是造样啊，那我懂得该怎样协助你了。我可以教给你某些背诵^文的措

施，it些措施封我壹直很有协助。”接下来的日子，老白巾教给他某些背诵^文的

措施并选择了某些^文的段落，他背得比平畤快并且保持H寺间也比此前晨，老白巾

认卷他口^掌握了造些措施。在•学习^文畤，老肺又让道位男同,学背诵有关段落,

他遢是像此前同样，不能流利背诵。老如就冏：“你是怎么背诵的？“他回答：“反

复“老白币有些生气了，就冏：“你卷何不用我教你的那些措施？”他不回答，

沮丧的低下了豆凯青青^合孥习方略的有关原理分析，卷何曾出现道种垣象？

在^文教肺指定用某措施畤，那位男同阜可以运用该措施，并增暹了他封^文

的背诵效果。而常在正常阜习中，老肺不再明确告诉他哪篇II文该用那种措施

畤，他就不畲运用老肺所教的那些措施了。出琨道种琪象也^有如下原因：（1）

教SP没有理解他所专家的阜习措施与否符合该男孩的年龄阶段。若该男孩的年

龄发展水平决定了他只能在有明确的指导下使用那些方略，就畲出琨上述垣象。

若想让他独立使用，只能等到他的年龄同方略自发使用的年龄相称畴。目前要

提高其背诵成绩，只有另选符合其年龄或者仍在老肺的指导下作用所教方略。

（2）教肺在迤行方略教^畤，没有按有关原则去做。例如，没有明确告诉阜生

每种方略的合用范围，没有让该男孩子独立练习选择恰常的方略，使其没有到

达封方略暹行迁移使用的水平。导致离指导就不畲选用那些有效的措施。（3）

没有封其封的的选要予以及畴鼓励，提高他的自我效能水平，增强他封封的使

用方略的信心。（4）没有引导其使用某种措施接的记忆效果同只反复15畴效果

做比较，增强其封方略有效性的认识。

7、壹次，某校35名孥生与10名教肺乘壹辆有40仰|座位的大客隼前去某^济HU

发区，孥生所有落坐，5位教肺没有座位，站著。在两值I小畤的旅程中，自始至

终没有堂种阜生把座位让名合老白市坐堂曾儿。其间，两位教白币遢就壹种座位彼此推

让两分钟之久，道壹谩程尽管周围的晕生看得清清晰楚，但仍没有壹种学生在适

种状况下把座位让出来。^结合阜生品德心理构造及品德形成与发展规律，^手谈

怎样增暹阜生良好品德的形成？

教^应富告诉阜生关怀他人，尊敬肺晨，友爱同阜等道理。但造些道德准则常

常是老肺灌输给阜生的，而不是擘生发自内心接受的，是他律的，而不是自律

的。此外，阜校道德教育中严重忽视封学生道德情感、道德意志和良好的道德

行卷习惯的培养和训练，徙而导致阜生品德心理结枸的失衡和“知与行”的脱节。

我俨应常在深入理解学生品德构造及品德的形成与发展的规律的基础上，采用

如下措施，增暹阜生良好品德的形成。（1）重视阜生自律精神的培养。以权

威的方式将道德准则灌输给挚生，并依托强制或外部监督使阜生遵照执行，只

能使阜生停留在他律道德阶段。卷了增谨阜生的道德认识徙他律向自律发展，

教应创设道德认知矛盾情境，通遇讨论，处理道德认知冲突，引起阜生发自

内心的道德需求，形成自律道德。（2）培养擘生的爱心和同情心，丰富学生

的道德情感。要想使阜生封素不相识的人也能予以同情，奉献爱心，首先要优

训练阜生心中有父母，有亲人II始，然彼逐渐使晕生可以心中有老肺、有同阜、

有他人。(3)提供良好的道德行卷楷模，加强道德行卷训练，使阜生的道德

认识与道德行卷体琪相统壹，养成良好的道德行悬习惯。

8、在期末考试彳发召^的家房曾上，王老白巾公布了学生成绩，并表扬了部提成绩

很好的阜生。然彳爰，幺合每位阜生家房发了壹份阜生成绩汇报军及名次。家晨凭

始议论纷纷。有的家•艮提出：“考试与否只把阜生的成绩分出值I高下？擘生成绩

不好责任在谁？我凭怎么懂得教肺的教阜效果怎样？”有的家房冏：“考试与否能

考出阜生的真实水平？它的可靠性有多高？壹次考试与否能反应阜生壹种孥期

的阜习状况？”家房^^束彳灸，王老肺陷入深深的思索：“悬何要考试呢？我是

想确定班裹谁晕得最佳吗？我是想理解晕生凭与否学曾了我教他伤的柬西

吗？我想通谩考试考察阜生学习的所有方面，然而我在考试中提出何种类型的冏

题才能保证it壹黠呢？我想懂得他凭能否应用所阜的知识？我怎样把考试工作

做得更好？“睛结合你掌握的有关教孥评价的原理，有