浙美版（2024）小学二年级上册美术 3.点点滴滴 教案

第第页浙美版（2024）小学二年级上册美术3.点点滴滴教案1.教学背景《点点滴滴》是浙美版2024小学美术二年级上册第二单元《水墨游戏》的开篇课。本单元以“水墨启蒙”为核心，旨在通过趣味化的游戏体验，让低年级学生初步接触中国传统水墨工具与材料，感受水墨的独特魅力。二年级学生年龄在7-8岁之间，处于形象思维主导阶段，对色彩、形态的变化充满好奇，但动手协调能力尚在发展，对毛笔、宣纸等水墨工具较为陌生。新版教材在设计上强调“玩中学、学中悟”，摒弃传统水墨教学的技法灌输，转而通过“点、线、面”的基础游戏，引导学生直观感受墨色浓淡、笔触轻重带来的视觉变化，为后续《勾勾画画》《涂涂抹抹》等课时的学习奠定工具认知与兴趣基础。同时，本节课需结合低年级学生注意力集中时间较短的特点，通过多感官体验、互动游戏等形式，将传统文化元素自然融入趣味活动中，培养学生对传统美术的初步好感。2.教学设计理念本课以“核心素养导向”为指导，遵循“儿童为本、游戏驱动、文化渗透”的设计理念。一方面，立足二年级学生的认知规律，将抽象的水墨知识转化为“蘸一蘸、点一点、变一变”的具象游戏，让学生在亲身体验中感知墨点的大小、浓淡、疏密变化，避免枯燥的理论讲解；另一方面，通过教材中的水墨范例、传统纹样等素材，在游戏过程中渗透水墨文化的基本认知，让学生在感受乐趣的同时，初步理解“水墨是中国传统美术的重要形式”。同时，注重“过程性体验”，鼓励学生大胆尝试、自由表达，不追求“画得像”，而是关注学生在水墨操作中的探索精神与想象力，体现“美术教育是审美教育、情操教育、心灵教育”的核心价值。3.核心素养目标3.1图像识读能观察并说出水墨点画中墨色的浓淡、点的大小与疏密差异；能识别教材中水墨作品的基本构成——由不同墨点组合形成的形象。3.2美术表现掌握毛笔的正确握姿，学会“蘸墨、舔笔、点画”的基本方法；能根据自己的想法，用墨点表现出大小、浓淡不同的画面效果；尝试将墨点组合或添画，转化为简单的形象（如花朵、雨滴、小动物等）。3.3审美判断能感受墨点在宣纸上晕染的独特美感，说出自己喜欢的墨点画面及其原因；能初步区分“浓墨点”与“淡墨点”带来的不同视觉感受（如厚重、轻盈）。3.4创意实践在墨点游戏中发挥想象，尝试用不同的点画方法（轻按、重按、连点）创造新的效果；能对自己的墨点作品进行简单添画或组合，表现出有主题的简单画面。3.5文化理解知道毛笔、宣纸、墨是中国传统水墨的常用工具；感受水墨点画的趣味性，初步萌发对中国传统水墨美术的兴趣。4.教学重难点教学重点掌握毛笔握姿及“蘸墨、点画”的基本方法；体验并表现墨点的大小、浓淡变化。教学难点能有意识地控制蘸墨量，表现出明显的墨色浓淡差异；能结合想象，将墨点转化为有意义的形象，体现创意。5.教学过程5.1情境导入：猜一猜“墨点的魔法”师生互动师：“小朋友们，今天老师带来了一位‘小客人’，它藏在宣纸上，我们一起来把它请出来好不好？”（教师出示空白宣纸，神秘地拿起毛笔蘸墨，在纸上轻轻一点，出现一个墨点）师：“看！它出来啦！这是什么呀？”（生答：墨点、黑点等）师：“这个小墨点可神奇了，它会变魔术哦！不信你们看——”（教师再次蘸墨，这次蘸墨较多，在纸上重按，出现一个大而浓的墨点；再蘸少量墨，轻按，出现一个小而淡的墨点）师：“小墨点变成了什么样子？和刚才的有什么不一样呀？”（引导学生观察墨点的大小、浓淡差异，生答：有的大有的小，有的黑有的浅）师：“今天我们就一起来和这些会变魔术的墨点做游戏，学习《点点滴滴》这一课！”（板书课题：点点滴滴）设计意图通过“猜魔法”的情境创设，快速吸引学生注意力；教师现场示范墨点的大小、浓淡变化，让学生直观感知水墨的基本特点，自然引出课题，同时激发学生的探索兴趣。5.2新知探究一：认识水墨“小伙伴”教材内容讲解师：“和墨点做游戏，需要几位‘小伙伴’帮忙，它们就藏在我们的教材里，请小朋友们翻开课本第12页，看看图上画了哪些工具呀？”（学生翻书观察）师：“谁来说说你看到了什么？”（生答：毛笔、墨、宣纸、砚台等）师：“小朋友们看得真仔细！这些就是水墨的‘小伙伴’：毛笔是用来画画的‘魔法笔’，墨是让墨点显形的‘颜料’，宣纸是墨点的‘小舞台’，砚台是磨墨的‘小盘子’。它们都是中国传统水墨画的专用工具哦！”师生互动：摸一摸、认一认师：“老师把这些‘小伙伴’也带来了，每组桌上都有一套，我们轻轻地摸一摸毛笔的笔杆和笔尖，感受一下宣纸和普通画纸有什么不一样，注意要轻拿轻放，爱护它们哦！”（学生分组触摸工具，教师巡视指导）师：“谁来说说你摸到毛笔笔尖是什么感觉？宣纸摸起来和我们平时画画的纸一样吗？”（生答：笔尖软软的、宣纸毛毛的等）师：“对啦！毛笔的笔尖是软软的，所以能画出不同的墨点；宣纸吸水性强，墨点在上面会‘晕开’，这就是水墨的独特之处哦！”设计意图结合教材图片认识水墨工具，符合“以教材为依托”的要求；通过“摸一摸”的感官体验，让学生直观感受工具特性，比单纯讲解更易被低年级学生接受，同时渗透“爱护工具”的习惯教育。5.3新知探究二：学握毛笔“正确姿势”教师示范与讲解师：“想要墨点听话，首先要学会正确握毛笔哦！请小朋友们看老师的姿势——”（教师边示范边讲解：“捏、钩、顶、抵、靠”：食指、拇指捏笔杆，中指钩笔杆，无名指顶笔杆，小指靠在无名指旁，笔杆倾斜靠在虎口处）师：“我们一起跟着口诀做一做：‘捏钩顶抵靠，笔杆拿得牢’！”（学生跟着教师做握笔姿势，教师巡回纠正，重点指导小指、无名指的位置）师生互动：“握笔小检查”师：“请同桌之间互相看一看，握笔姿势对不对？不对的可以帮小伙伴指出来哦！”（学生互相检查）师：“谁愿意上台来展示一下自己的握笔姿势？”（邀请2-3名学生上台，教师点评并鼓励）设计意图通过口诀化讲解和示范，降低握笔姿势的学习难度；同桌互查、上台展示的互动形式，既能巩固知识，又能增强学生的参与感，培养合作意识。5.4新知探究三：玩转墨点“大小浓淡”教材内容讲解师：“学会了握笔，我们就可以和墨点玩‘变大小、变浓淡’的游戏啦！请小朋友们看课本第13页，左边的图上有哪些墨点？它们有什么不一样？”（学生观察教材图片）师：“对啦！有的墨点大，有的小；有的颜色深（浓），有的颜色浅（淡）。那怎么才能画出这样的墨点呢？我们一起来看看教材上的小提示：‘蘸墨多，墨点浓；蘸墨少，墨点淡；按得重，墨点大；按得轻，墨点小’。”（教师朗读教材提示，板书：蘸墨多→浓，蘸墨少→淡；按得重→大，按得轻→小）教师示范与师问生答师：“现在老师来试一试，你们来当‘小评委’，看看老师画的是大墨点还是小墨点，浓墨点还是淡墨点。”（教师蘸少量墨，轻按宣纸，画出淡小墨点）师：“这是怎样的墨点？为什么呀？”（生答：淡的、小的，因为蘸墨少、按得轻）师：“真棒！那老师想要画一个浓大的墨点，应该怎么做呢？谁来给老师提提建议？”（生答：多蘸墨、按重点）师：“好，听你的！”（教师按学生建议操作，画出浓大墨点，及时表扬学生）学生尝试：“墨点变变变”师：“现在请小朋友们自己试一试，在练习纸上画出大小、浓淡不同的墨点，注意蘸墨时不要太多，以免滴在桌上；画的时候轻轻按，感受墨点在宣纸上的变化。”（学生自主尝试，教师巡回指导，重点帮助蘸墨量控制不好的学生：“蘸墨后可以在砚台边舔一舔，多余的墨就会去掉啦！”）设计意图结合教材图片和提示，让学生明确学习目标；“教师示范+学生指挥”的互动形式，充分调动学生的主动性；自主尝试环节给学生充足的探索空间，教师针对性指导解决难点，帮助学生掌握核心技能。5.5创意实践：墨点“变变变”成画教材案例分析师：“小朋友们画的墨点真漂亮！这些墨点还能变成很多有趣的东西呢！请大家看课本第13页右边的图，看看艺术家把墨点变成了什么？”（学生观察教材中的范例：墨点变成花朵、小鱼、毛毛虫等）师：“看！这个大墨点加上几条小短线，就变成了小瓢虫；几个连在一起的墨点，变成了毛毛虫的身体。你们觉得这些墨点还能变成什么呀？”（引导学生展开想象，生答：雨滴、葡萄、小石子等）师生互动：“墨点创意大猜想”师：“老师这里有几个墨点，谁能来帮它们‘变一变’？”（教师在黑板上画3个不同大小的墨点）生1：“大墨点可以变成太阳，小墨点变成星星！”（教师根据学生的说法添画）生2：“圆圆的墨点可以变成小花朵，旁边加叶子！”（教师配合添画）师：“小朋友们的想象力太丰富了！现在请你们也来当‘小艺术家’，把自己画的墨点变成有趣的东西，还可以给画面起一个好听的名字哦！”学生创作：“我的墨点画”师：“创作的时候要注意：先规划好墨点的位置，画出大小、浓淡不同的墨点，再想一想它们像什么，添上简单的线条变成完整的形象。画完后可以和同桌说说你的墨点变成了什么。”（学生创作，教师巡回指导，鼓励大胆想象，对有困难的学生提示：“你看这个墨点圆圆的，像不像小苹果？可以加上果柄哦！”）设计意图通过分析教材范例，给学生提供创意参考；“墨点创意大猜想”的互动环节打开学生思路，降低创作难度；创作过程中鼓励交流，体现“合作学习”理念，同时教师针对性指导，帮助学生突破“创意转化”的难点。5.6展示评价：“墨点画展”师生互动：作品展示与介绍师：“现在我们来举办‘墨点画展’，请小朋友们把自己的作品贴在黑板上的‘画展墙’上，谁愿意来介绍一下你的作品：你的墨点变成了什么？你最喜欢自己画中的哪个墨点？”（邀请3-4名学生介绍作品，教师引导：“你是怎么画出这么漂亮的浓淡墨点的呀？”）评价与鼓励师：“请小朋友们看看别人的作品，说说你最喜欢哪一幅？为什么？”（引导学生从“墨点变化”“创意”等方面评价，生答：“我喜欢XX的画，因为他的墨点有大有小，变成的小鱼很可爱”）师：“今天每个小朋友都很棒！不仅学会了握毛笔、画墨点，还把墨点变成了这么多有趣的东西，老师为你们骄傲！”（教师给学生贴“水墨小能手”贴纸鼓励）设计意图通过“画展”形式展示作品，增强学生的成就感；自评与互评结合，培养学生的审美判断能力；鼓励性评价保护学生的创作热情，巩固学习信心。6.课堂总结师：“今天我们一起认识了水墨的‘小