细胞膜的功能教学设计-2025-2026学年高一上学期生物人教版必修1

《细胞膜的功能》教学设计【课题】细胞膜的功能【授课对象】高一年级学生【课时安排】一课时【授课人】一、教材分析本节课是高中生物必修1第三章第一节的内容，是细胞知识的重要组成部分。本节内容要求学生通过细胞膜结构和功能的学习，认识细胞膜的化学组成，理解细胞膜结构和功能相适应的生命观念，为进一步学习物质的跨膜运输打基础。是在对前面“细胞的元素和化合物”学习的基础上进行的学习，同时也为后面学习细胞物质的输入和输出、物质代谢、生物膜系统等内容作铺垫。所以本节内容起到承上启下的桥梁作用。二、学情分析高中生渴望被认同，渴望探求事物的原理，对未知的事物有新鲜感，敢于去了解。基于必修1前两章学习的基础知识，学生已知道细胞的组成成分，所以对于细胞结构和功能的学习能更好的理解。三、教学目标1、理解细胞膜作为细胞边界的重要性，明确其将细胞与外界环境分隔开，保障细胞内部环境相对稳定，形成“细胞是一个相对独立的生命系统”，知晓细胞膜控制物质进出细胞以及进行细胞间信息交流的功能，认识到细胞的各项生命活动依赖于细胞膜的正常功能，树立细胞结构与功能相适应的生命观念。（生命观念）2、对比细胞间信息交流的三种不同方式（直接接触、间接交流、形成通道），归纳其共性与差异（科学思维）3、针对“精卵细胞为何不相互结合”等问题，主动思考、积极讨论（科学探究）4、理解生命系统的整体性与复杂性，树立尊重生命、保护生命的意识（社会责任）四、教学重难点教学重点：1、膜的三大功能：将细胞与外界环境分隔开、控制物质进出细胞、进行细胞间的信息交流。2、细胞间信息交流的三种方式及特点。教学难点：细胞间信息交流的三种不同方式（直接接触、间接交流、形成通道）的共性与差异性五、教学策略1、教法讲授法、演示法、问题驱动法2、学法自主思考、小组讨论六、教学过程阶段教师行为学生行为设计意图新课导入1.展示国家边界地图（外围黑线标注国家边界），提问：“国家有边界来划分区域，保障内部稳定，那人体作为复杂的生命个体，有没有类似的边界呢？”引导学生回答皮肤和黏膜。2.进一步追问：“人体由无数细胞构成，每个细胞作为基本的生命单位，是否也有自己的边界？如果有，是什么？”引出本节课主题——细胞膜的功能。1.观察国家边界地图，思考教师提出的关于人体边界的问题，积极回答皮肤和黏膜。2.跟随教师思路，思考细胞边界的问题，尝试回答细胞膜，进入新课学习状态。1.以国家边界为类比，创设生活化情境，降低学生对“边界”概念的理解难度，激发学习兴趣。2.通过从人体边界过渡到细胞边界的提问，层层递进，自然引出本节课主题，符合学生的认知规律。讲授细胞膜功能一：将细胞与外界环境分隔开1.展示推测的原始海洋景观图，讲解：“在生命起源过程中，膜的出现是至关重要的阶段。细胞膜将细胞与原始海洋这样的外界环境分隔开。”2.提问：“细胞膜的这一作用能为细胞带来什么好处呢？”引导学生思考并补充PPT中的空白处（保障细胞内部环境的相对稳定，使细胞成为相对独立的系统）。3.强调：“正是因为细胞膜的分隔作用，细胞才能在相对稳定的环境中进行各项生命活动，这是细胞进行生命活动的基础。”1.观察原始海洋景观图，倾听教师关于膜在生命起源中作用的讲解。2.思考教师提出的问题，结合已有知识和生活经验，尝试回答细胞膜分隔作用的好处，补充PPT空白内容。3.理解并记忆细胞膜分隔作用的重要意义，形成初步的生命观念。1.利用原始海洋景观图进行直观教学，帮助学生想象生命起源时的场景，更好地理解膜出现的重要性。2.通过提问引导学生主动思考，而非直接灌输知识，培养学生的思维能力，同时让学生更深刻地理解细胞膜分隔作用的功能。讲授细胞膜功能二：控制物质进出细胞1.提出问题：“为什么能用台盼蓝染色检测动物细胞的存活率呢？大家结合细胞膜控制物质进出的功能，尝试解释其中的实验原理。”组织学生分组讨论。2.总结实验原理：“活细胞的细胞膜具有选择透过性，能控制物质进出，台盼蓝不能进入活细胞，所以活细胞不被染色；而死细胞的细胞膜失去控制物质进出的功能，台盼蓝能进入死细胞，使死细胞被染成蓝色。”3.展示细胞膜控制物质进出的示意图（包含水、无机盐、氨基酸、葡萄糖等营养物质可进，抗体、激素等分泌物和废物可出，对细胞有害的物质、病毒病菌不易进，细胞内有用成分不可出），逐一讲解不同物质的进出情况。4.强调：“细胞膜对物质进出的控制作用是相对的，有些对细胞有害的物质，如某些病毒、病菌，在一定条件下也能进入细胞。”1.小组讨论，结合细胞膜控制物质进出的功能，分析台盼蓝染色实验的原理，积极表达自己的观点。2.观察示意图，倾听教师关于不同物质进出细胞情况的讲解，明确细胞膜控制物质进出的具体表现。3.认真倾听小组代表的发言和教师的点评，理解并掌握实验原理，纠正自己可能存在的错误认知。4.关注教师强调的细胞膜控制作用的相对性，加深对细胞膜功能的全面理解。1.组织小组讨论，让学生在交流合作中分析实验原理，培养科学探究能力和团队协作能力；教师的点评和补充能确保学生掌握正确的知识。2.示意图能将抽象的物质进出过程直观化，帮助学生快速掌握细胞膜控制物质进出的具体内容，降低学习难度。3.强调控制作用的相对性，避免学生形成绝对化的认知，培养学生全面、客观看待事物的科学思维。讲授细胞膜的功能三：进行细胞间的信息交流1.展示海洋和湖泊中精卵细胞的图片，提问：“海洋和湖泊中存在许多不同生物的精子和卵细胞，这些精卵细胞为什么没有发生相互结合呢？”引导学生思考细胞间的识别问题，引出细胞间信息交流的功能。2.讲解第一种信息交流方式——直接接触：以精卵细胞的识别与结合为例，展示相关示意图，说明“精子和卵细胞通过细胞膜接触，细胞膜上的信号分子与受体结合，实现信息交流，从而保证了同种生物精卵细胞的特异性结合”。3.分泌细胞分泌激素进行信息交流的示意图（包含内分泌细胞、激素、血管、靶细胞、受体），讲解第二种信息交流方式——间接交流：“内分泌细胞分泌的激素（如胰岛素），随血液到达全身各处，只有靶细胞细胞膜表面的受体能与激素结合，将信息传递给靶细胞，调节靶细胞的生命活动。”4.展示高等植物细胞胞间连丝的示意图，讲解第三种信息交流方式——形成通道：“高等植物细胞之间通过胞间连丝相互连接，胞间连丝既是物质运输的通道，也是信息交流的通道，使相邻细胞能快速交换物质和交流信息。”1.观察精卵细胞图片，思考教师提出的问题，产生探究细胞间信息交流的兴趣。2.观察精卵细胞识别与结合的示意图，倾听教师讲解，理解直接接触这种信息交流方式的机制和意义。3.结合内分泌细胞分泌激素的示意图，学习间接交流方式，明确激素、受体、靶细胞在信息传递中的作用。4.通过胞间连丝示意图，了解高等植物细胞特有的信息交流方式，知道胞间连丝的双重作用（物质运输和信息交流）。5.积极参与三种信息交流方式的对比活动，主动归纳总结，加深对每种方式的理解和记忆。1.以精卵细胞不相互结合的问题为切入点，能激发学生的好奇心和探究欲，自然引入细胞间信息交流的功能。2.每种信息交流方式都配合示意图进行讲解，使抽象的过程具体化，帮助学生理解不同方式的原理和特点。3.组织对比归纳活动，培养学生的分析、比较和概括能力，让学生构建起细胞间信息交流方式的知识体系。课堂总结展示本节课的知识框架（细胞膜的三大功能及细胞间信息交流的三种方式），带领学生回顾本节课的重点内容，强化记忆。跟随教师回顾本节课重点知识，梳理知识框架，巩固对细胞膜功能的理解和记忆。知识框架回顾能帮助学生构建系统的知识体系，将零散的知识点串联起来，便于长期记忆。作业布置呈现易错易混题目：（1）细胞膜是细胞的一道屏障，只有细胞需要的物质才能进入细胞，而对细胞有害的物质则不能进入()（2）植物细胞之间的胞间连丝具有物质运输的作用()（3）细胞膜上的受体是细胞间信息交流所必需的结构()记录作业内容，明确作业要求，为课后复习和完成作业做好准备。易错易混题目针对性强，能帮助学生发现自己知识掌握中的薄弱环节和易错点，通过教师的讲解，及时纠正错误认知，避免在后续学习中犯类似错误。七、板书设计八、教学反思优点：1.本节课以“边界”为线索，从国家边界到人体边界再到细胞边界，层层递进创设情境，有效激发了学生的学习兴趣，符合学生从宏观到微观、从已知到未知的认知规律，使新课导入自然流畅。2.充分利用图片、示意图等直观教学资源，将细胞膜的功能、细胞间信息交流的方式等抽象知识具体化、形象化，降低了学生的学习难度，帮助学生更好地理解和掌握知识点。3.注重学生的主体地位，通过提问、小组讨论、对比归纳等多种教学活动，引导学生主动思考、积极参与，培养了学生的逻辑推理能力、科学探究能