中学文言文重点知识讲解及练习

中学文言文重点知识讲解及练习文言文是中华文化的重要载体，承载着千年的思想智慧与人文精神。掌握文言文的核心知识，不仅能助力我们读懂经典文本，更能在考试中精准破题。本文将围绕文言实词、虚词、特殊句式及文化常识四大板块，结合经典例句与针对性练习，帮助同学们系统梳理重点内容，提升文言文阅读能力。一、文言实词：语义的“百变魔方”文言实词是文言文的“骨架”，其含义随语境变化丰富多样。需重点关注一词多义、古今异义、通假字、词类活用四类现象。（一）一词多义：语境定义，义随境迁文言文中大量实词具有多个义项，需结合上下文判断。例如：“道”：《论语·为政》“道之以政，齐之以刑”中，“道”通“导”，意为引导；《出师表》“先帝创业未半而中道崩殂”中，“道”指过程（道路引申义）；《师说》“传道受业解惑也”中，“道”指道理、学说。（二）古今异义：时空错位，需辨细微古今异义分为三类：单音节词（如“走”古义“跑”，今义“行走”）、双音节词（如“妻子”古义“妻子儿女”，《桃花源记》“率妻子邑人来此绝境”）、词义转移（如“烈士”古义“有节气有壮志的人”，《龟虽寿》“烈士暮年”；今义“为正义牺牲的人”）。（三）通假字：古音遗存，“别字”表意通假字是古人书写时用同音或近音字替代本字的现象，需结合语境推断本字。例如：《桃花源记》“便要还家”中，“要”通“邀”，意为“邀请”；《论语》“学而时习之，不亦说乎”中，“说”通“悦”，意为“愉快”。（四）词类活用：词性跨界，表意鲜活实词临时改变词性，产生特殊语法功能，需关注五类活用：1.名词作动词：《鸿门宴》“沛公军霸上”中，“军”由“军队”（名词）活用为“驻军、驻扎”（动词）。2.名词作状语：《鸿门宴》“吾得兄事之”中，“兄”由“兄长”（名词）活用为“像对待兄长一样”（状语，表方式）。3.形容词作动词：《出师表》“亲贤臣，远小人”中，“亲”“远”由“亲近的”“疏远的”（形容词）活用为“亲近”“疏远”（动词）。4.使动用法：《鸿门宴》“项伯杀人，臣活之”中，“活”由“活着”（形容词）活用为“使……活”（使动，宾语“之”是动作的承受者）。5.意动用法：《邹忌讽齐王纳谏》“吾妻之美我者”中，“美”由“美丽”（形容词）活用为“认为……美”（意动，主观认为宾语具有某种属性）。实词专项练习1.一词多义：解释“安”在不同语境中的含义《茅屋为秋风所破歌》“安得广厦千万间”：怎么（表疑问）《论语》“君子食无求饱，居无求安”：安逸（形容词，指生活安定）《曹刿论战》“衣食所安，弗敢专也”：安身（动词，指养生、安身）2.古今异义：翻译“率妻子邑人来此绝境”（《桃花源记》）译文：（渔人）带领妻子儿女和乡邻来到这个与人世隔绝的地方3.通假字：“当窗理云鬓，对镜帖花黄”（《木兰诗》）中“帖”通“贴”，意为粘贴4.词类活用：分析“吾妻之美我者，私我也”（《邹忌讽齐王纳谏》）中“美”“私”的活用类型“美”：意动用法（认为……美）“私”：形容词作动词（偏爱）二、文言虚词：语法的“隐形纽带”虚词虽无实义，却承担语法功能，需重点掌握之、其、以、于、而、则、乃等高频虚词的用法。（一）“之”：多功能的语法符号1.助词：表所属关系，译为“的”：《岳阳楼记》“览物之情，得无异乎”；主谓之间取消句子独立性（无实义）：《逍遥游》“鹏之徙于南冥也，水击三千里”；宾语前置标志（无实义）：《陋室铭》“何陋之有”；定语后置标志（无实义）：《马说》“马之千里者，一食或尽粟一石”。2.代词：代人、事、物，译为“他（她、它）”“他（她、它）的”“这（那）”：《曹刿论战》“彼竭我盈，故克之”（代“齐军”）。3.动词：译为“到……去”：《送杜少府之任蜀州》“之任蜀州”（“之”即“到……赴任”）。（二）“其”：语境中的“指代高手”1.代词：代人（“其乡人曰”《曹刿论战》，代“曹刿的”）、代物（“安求其能千里也”《马说》，代“千里马”）、代事（“其真无马邪”《马说》，代“伯乐识马之事”）。2.语气词：表揣测（“其真不知马也”《马说》，译为“恐怕”）、表反问（“其孰能讥之乎”《游褒禅山记》，译为“难道”）。（三）“以”：逻辑关系的“粘合剂”1.介词：表工具（“以刀劈狼首”《狼》，译为“用”）、表原因（“不以物喜，不以己悲”《岳阳楼记》，译为“因为”）、表时间（“自康乐以来”《答谢中书书》，译为“从”）。2.连词：表目的（“属予作文以记之”《岳阳楼记》，译为“来”）、表并列（“夫夷以近，则游者众”《游褒禅山记》，译为“又”）、表修饰（“俯身倾耳以请”《送东阳马生序》，译为“地”，连接状语与中心语）。虚词专项练习1.指出“之”的用法：《爱莲说》“水陆草木之花”：助词，的《送东阳马生序》“当余之从师也，负箧曳屣”：助词，主谓之间取消句子独立性《论语》“学而时习之”：代词，代“学过的知识”2.翻译“其真无马邪？其真不知马也”（《马说》），并分析两个“其”的含义：译文：难道真的没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧第一个“其”：表反问，难道；第二个“其”：表揣测，恐怕3.分析“以”的用法：《出师表》“以光先帝遗德”：连词，表目的，来《桃花源记》“以其境过清，不可久居”：介词，表原因，因为三、文言特殊句式：语法的“变形艺术”文言句式常突破现代汉语语法规则，需掌握判断句、被动句、倒装句、省略句四类特殊结构。（一）判断句：“……者，……也”的身份确认判断句通过语气或标志表明判断，常见形式：1.“……者，……也”：《陈涉世家》“陈胜者，阳城人也”（“……者，……也”表判断）；2.“……，……也”：《曹刿论战》“夫战，勇气也”（无“者”，“也”表判断）；3.无标志判断：《鸿门宴》“此亡秦之续耳”（通过语境判断，“此……耳”表判断）。（二）被动句：“被”的隐秘表达被动句主语是动作的承受者，常见标志：1.“于”表被动：《廉颇蔺相如列传》“而君幸于赵王”（“于”引出主动者“赵王”）；2.“为……所……”表被动：《鸿门宴》“若属皆且为所虏”（“为所”表被动，“虏”是动作）；3.“见”表被动：《廉颇蔺相如列传》“秦城恐不可得，徒见欺”（“见”表被动，“欺”是动作）。（三）倒装句：语序的“乾坤大挪移”倒装句是现代汉语语序的颠倒，需还原语序理解：1.宾语前置：疑问代词作宾语前置（“何陋之有”“忌不自信”）、否定句中代词作宾语前置（“古之人不余欺也”）；2.状语后置：介词结构（状语）后置，如“青，取之于蓝，而青于蓝”（正常语序：“青，于蓝取之，而于蓝青”）；3.定语后置：中心语在前，定语在后，如“马之千里者”（正常语序：“千里之马”）、“蚓无爪牙之利，筋骨之强”（正常语序：“蚓无利之爪牙，强之筋骨”）。（四）省略句：语境中的“留白艺术”省略句常省略主语、谓语、宾语或介词，需结合语境补出：1.省略主语：《桃花源记》“（渔人）便舍船，从口入”；2.省略谓语：《曹刿论战》“一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭”；3.省略宾语：《曹刿论战》“衣食所安，弗敢专也，必以（之）分人”；4.省略介词：《桃花源记》“此人一一为（之）具言所闻”（省略介词宾语“之”，代“桃花源中人”）。句式专项练习1.判断句式类型并翻译：“此则岳阳楼之大观也”（《岳阳楼记》）：句式：判断句（“则……也”表判断）；译文：这就是岳阳楼的壮丽景象“吾长见笑于大方之家”（《秋水》）：句式：被动句（“见……于……”表被动）；译文：我将长久地被内行人嘲笑2.还原倒装句语序：“何陋之有”（《陋室铭》）：正常语序为“有何陋”“马之千里者”（《马说》）：正常语序为“千里之马”3.补出省略成分：“（陈胜）度已失期，（陈胜）乃诈称公子扶苏、项燕”（《陈涉世家》）：省略的主语：陈胜、陈胜“旦日，客从外来，（邹忌）与（客）坐谈”（《邹忌讽齐王纳谏》）：省略的主语：邹忌、客四、文化常识：历史的“密码手册”文化常识是文言文的“背景板”，需积累称谓、官职、礼仪、历法等知识。（一）称谓文化：谦敬有别，身份分明谦称：君主自称“寡人”“孤”（《邹忌讽齐王纳谏》“寡人”），臣子自称“臣”“仆”，晚辈自称“小子”；敬称：称君主“陛下”“圣上”，称长辈“公”“君”（《陈太丘与友期行》“尊君在不”），称平辈“足下”“阁下”；贱称：称他人“竖子”（《鸿门宴》“竖子不足与谋”）、“小子”。（二）官职变迁：仕途沉浮的“关键词”迁：升迁（汉代“左迁”为贬官，如《琵琶行》“左迁九江郡司马”）；拜：授予官职（“拜为上卿”《廉颇蔺相如列传》）；除：任命官职（“除臣洗马”《陈情表》）；罢、黜：罢免官职（“台臣惭，追受其牒，为复守官而黜臧使者”《书博鸡者事》）。（三）礼仪习俗：传统的“活化石”冠礼/笄礼：男子二十岁行冠礼（《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》“冠者五六人”），女子十五岁行笄礼，标志成年；祭祀礼仪：“牺牲”指祭祀用的纯色牲畜（《曹刿论战》“牺牲玉帛，弗敢加也”）；社交礼仪：“揖”“拜”“稽首”“顿首”等，《鸿门宴》“项王按剑而跽”是警戒姿态。（四）历法纪年：时间的“古代码”纪年：干支纪年（“永和九年，岁在癸丑”《兰亭集序》）、年号纪年（“庆历四年春”《岳阳楼记》）；纪月：孟（正月）、仲（二月）、季（三月），如“孟夏草木长”；纪日：朔（初一）、望（十五）、既望（十六）、晦（月末），《赤壁赋》“七月既望”即七月十六；纪时：“五鼓”指五更（凌晨3-5点），如《登泰山记》“戊申晦，五鼓，与子颍坐日观亭”。文化常识专项练习1.称谓判断：“君与家君期日中”（《陈太丘与友期行》）中“家君”是（A）A.谦称，指自己的父亲B.敬称，指对方的父亲C.贱称，指仆人2.官职解释：“左迁九江郡司马”（《琵琶行》）中“左迁”意为贬官、降职3.礼仪翻译：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信”（《曹刿论战》）中“牺牲”译为祭祀用的纯色牲畜4.历法填空：“戊申晦，五鼓，与子颍坐日观