2023河北省中考语文真题与详解

一、试卷整体概览2023年河北省中考语文试卷延续“素养导向、文化浸润、生活联结”的命题思路，以《义务教育语文课程标准（2022年版）》为纲领，融合河北地域文化特色（如燕赵非遗、红色精神、古建筑智慧等），从积累与运用、阅读（古诗文阅读+现代文阅读）、写作三大板块考查学生语文核心素养。试卷既保留“字词辨析、古诗文默写”等基础题型的稳定性，又通过“综合性学习的文化创意、阅读题的思维深度、写作题的生活体悟”体现创新性，引导学生从“知识记忆”转向“能力运用”，从“语文学习”走向“文化传承与生活实践”。二、分题型深度解析（一）积累与运用：夯实基础，融通文化1.字词积累与运用真题示例：下列词语中加点字的注音完全正确的一项是（）A.酝酿（niàng）吝啬（lìn）粗犷（kuàng）咄咄逼人（duō）B.徘徊（huái）匿笑（nì）倜傥（tǎng）人迹罕至（hǎn）C.着落（zhuó）确凿（záo）棱镜（líng）花团锦簇（cù）D.搓捻（niǎn）蝉蜕（tuì）秕谷（bǐ）混为一谈（hún）解析：本题考查易读错字的辨析，核心考点是“识字与写字”中的字音辨析能力。需关注多音字、形声字的误读规律：A项“粗犷”的“犷”（guǎng）易被声旁“广”误导读成kuàng；C项“棱镜”的“棱”（léng）常因形近字“菱”（líng）混淆；D项“混为一谈”的“混”（hùn）是多音字，表“掺杂、蒙混”时读hùn，表“糊涂、混乱”时读hún（如“混水摸鱼”）。答案为B。备考启示：日常积累需建立“易错字音本”，按“课本注释、课后‘读读写写’、生活常见误读”分类整理（如“刽子手”guì、“莘莘学子”shēn），通过组词造句+语境记忆强化（如“粗犷的西北汉子”）。2.古诗文默写与理解真题示例：古诗文默写。（1）《次北固山下》中，“______，______”描绘了昼夜交替、冬春更迭的自然理趣。（2）《论语》中，“______，______”强调学习与思考需相辅相成，缺一不可。解析：第（1）题考查理解性默写，需抓住“昼夜交替、冬春更迭”的关键词，对应王湾诗中“海日生残夜，江春入旧年”（“生”“入”二字赋予自然现象以动态感，暗含新旧交替的哲理）；第（2）题结合“学思结合”的主旨，对应“学而不思则罔，思而不学则殆”（“罔”“殆”需准确书写，前者指“迷茫无所得”，后者指“疑惑有害”）。备考启示：古诗文默写需“背准写对+理解情境”。建议按“主题+意象”分类整理（如“自然理趣”“友情送别”“家国情怀”），结合诗意、典故、作者情感理解记忆（如《次北固山下》的“乡愁+新生希望”双重情感），避免机械背诵。3.综合性学习：文化传承与生活实践真题示例：学校开展“燕赵非遗文化进校园”活动，请你完成以下任务：（1）为活动设计一条宣传标语，要求体现非遗特色与校园氛围。（2）请从“剪纸”“评剧”“武强年画”中任选一项，用简洁的语言介绍其文化价值。解析：第（1）题考查语言表达的针对性与感染力，需紧扣“非遗+校园”，如“燕赵非遗绽芳华，校园传承育新芽”（对仗工整，突出“传承”主题）；第（2）题考查文化常识与语言概括能力，以“剪纸”为例：“河北剪纸以质朴夸张的造型、鲜艳明快的色彩展现燕赵民俗，既是民间艺术的‘活化石’，又承载着劳动人民的智慧与审美，在‘剪刻纸间’传递着对生活的热爱。”备考启示：综合性学习需关注“生活情境+文化主题”，日常积累河北地域文化（非遗、红色文化、历史名人等），训练“信息提取—逻辑整合—创意表达”的能力链。建议结合“家乡文化调查”实践活动，将课本知识与地方文化联结（如学《安塞腰鼓》时，拓展“常山战鼓”的非遗传承）。（二）阅读板块：文本细读，思维进阶1.古诗文阅读：文言功底与文化理解真题文本（节选自《史记·廉颇蔺相如列传》）：题型示例：（1）解释“秦王恐其破璧，乃辞谢固请”中“谢”的意思。（2）翻译“吾所以为此者，以先国家之急而后私仇也。”（3）结合选文，分析蔺相如的人物形象。解析：（1）“谢”为古今异义，结合语境（秦王道歉挽留蔺相如），译为“道歉”（课本迁移：《唐雎不辱使命》“长跪而谢之”）；（2）翻译需落实文言现象：“所以”（……的原因）、“先/后”（意动用法，以……为先/后），译为：“我这样做的原因，是把国家的危难放在前面，把个人的私仇放在后面。”（3）人物形象分析需“以文解人”：结合“完璧归赵”（持璧倚柱、怒发冲冠）体现“智勇双全”，“先国家之急”体现“顾全大局”，需紧扣原文细节，避免空泛评价。备考启示：文言文学习需夯实“实词、虚词、特殊句式”基础，通过“课内外迁移”（如课本中“谢”的义项：道歉、辞别、感谢）突破难点；人物分析需结合“情节、言行、细节描写”，提炼“立体形象”（如蔺相如的“智”“勇”“义”）。2.现代文阅读：文本类型与思维能力（1）记叙文阅读（以《槐香里的故乡》为例，主题：乡村振兴与亲情）题型示例：分析文中“槐花”的象征意义，以及第⑤段环境描写的作用。解析：“槐花”象征故乡的温情、童年的美好（结合文本中“祖母做槐花饭”“槐花树见证成长”的情节，槐花是“亲情”与“乡愁”的载体）；第⑤段环境描写（“槐花簌簌落下，铺满青石巷”）的作用：渲染温馨氛围，烘托“我”对故乡的眷恋；为下文回忆祖母做铺垫，推动情节；暗含“时光流逝，乡情不变”的主题。备考策略：记叙文阅读需抓“线索、意象、情感脉络”，环境描写从“氛围+人物+情节+主题”四维度分析，人物形象结合“言行心理+细节描写”解读（如“祖母颤巍巍端出槐花饭”的动作，体现慈爱）。（2）说明文/议论文阅读（以《河北古建筑的生态智慧》为例，主题：传统建筑与绿色发展）题型示例：分析第③段“约”“几乎”等词语的表达效果；概括文章的中心论点，并分析论证思路。解析：说明文语言题：“约”表估计，体现数据的不确定性（如“约500年历史”）；“几乎”表限定，强调“大部分情况”（如“几乎不使用钉子”），二者共同体现说明文语言的准确性、严密性；议论文：中心论点需抓标题、首尾段或关键句（如“河北古建筑的生态智慧，为现代绿色建筑提供了珍贵借鉴”）；论证思路需梳理“提出问题（古建筑的生态价值）—分析问题（从材料、结构、布局论证）—解决问题（对现代建筑的启示）”的逻辑层次。备考策略：说明文关注“说明对象、特征、方法、语言”，议论文关注“论点、论据、论证方法、结构”，训练“文本分层—信息提取—逻辑推理”的思维能力（如用“思维导图”梳理议论文的“论点+论据”关系）。（三）写作：生活体验与思想深度真题作文题：题目一：命题作文《那一刻，我长大了》题目二：材料作文：“溪流只有汇入江海，才能永不干涸；孤帆只有联结船队，才能乘风破浪。”请结合材料，自拟题目作文。解析：命题作文：核心是“成长的瞬间”，需选取“具体事件+情感顿悟”的场景（如照顾生病的母亲、克服恐惧完成演讲），通过“细节描写+心理变化”体现“长大”的内涵（从“幼稚依赖”到“成熟担当”，从“自我中心”到“体谅他人”）。*范文片段*：“我颤抖着将体温计放在母亲额头，冰凉的玻璃贴着她滚烫的皮肤。那一刻，我突然意识到，‘长大’不是身高蹿升，而是当亲人需要时，我能忍住眼泪，端起那碗熬了三次才成功的粥。”（细节+心理，凸显“顿悟”）材料作文：材料关键词是“联结、合作、融入集体”，可从“个人与集体”“合作共赢”“归属感”等角度立意（如《独木难成林》《在联结中绽放》）。结合校园生活（如运动会团队协作）、社会现象（如乡村振兴中的集体力量）展开，避免空泛说理。备考启示：写作需“以我手写我心”，日常积累“生活素材库”（亲情、校园、社会观察），训练“小切口深立意”的能力（如将“一次帮助同学”的经历，升级为“成长中学会担当”的素材）。结构上可采用“题记+片段式”“线索贯穿式”，语言上善用细节描写、修辞、哲理句增强感染力（如“成长是蝉蜕去旧壳的痛，更是翅膀舒展的光”）。三、命题特点与趋势1.文化浸润：试卷融入河北地域文化（非遗、古建筑、红色故事），引导学生关注家乡文化，落实“文化传承与理解”的核心素养（如综合性学习的“燕赵非遗”、阅读的“河北古建筑”）。2.素养导向：从“知识考查”转向“能力测评”，如综合性学习的“文化创意”、阅读的“文本细读”、写作的“思想深度”，强调语文核心能力（语言建构、思维发展、审美鉴赏）的综合运用。3.生活联结：作文题贴近学生生活（成长、合作），阅读文本关注社会热点（乡村振兴、生态智慧），让语文学习与生活实践深度融合（如记叙文的“乡村亲情”、材料作文的“团队合作”）。四、备考建议（一）学生层面1.积累维度：建立“字词—古诗文—文化常识”积累本，每日打卡，重点突破易错点（如多音字、形近字、文言实词）。可制作“易错字卡片”（正面写拼音，反面写词语），利用碎片时间记忆。2.阅读维度：开展“文本精读训练”，每周分析1篇记叙文、说明文、议论文，梳理题型规律（如概括题的“要素提取法”、赏析题的“角度+内容+效果”公式）。建议用“批注法”阅读（在文中标记“线索”“意象”“论点”等）。3.写作维度：坚持“每周一写”，从“仿写片段”（如模仿《春》的景物描写）到“完整作文”，注重“素材打磨”（如将“一次失败”的经历，升级为“成长类”“挫折类”双主题素材），并请老师或同学点评修改。（二）教师层面1.教学整合：将河北地域文化融入课堂（如讲《诗经》时，拓展“邯郸成语典故”；学《岳阳楼记》时，对比“承德避暑山庄”的建筑文化），设计“文化主题单元”（如“燕赵非遗”综合性学习，结合剪纸、评剧开展实践活动）。2.思维训练：针对阅读题设计“思维导图式”解析，引导学生从“答案呈现”到“思维过程”的反思（如“这道题我是怎么想到的？是抓关键词，还是联系上下文？”）。3.分层指导：根据学生水平设计“基础型—提升型—创新型”写作任务：基础层：训练“细节描写”（如“描写一个让你感动的瞬间