小学语文故事教学设计范例

小学语文故事教学设计范例小学语文故事教学是语文素养培育的重要载体，优质的教学设计能让故事文本的教育价值与审美价值充分释放。以部编版二年级上册《坐井观天》为例，通过情境浸润、语言实践与思维拓展的阶梯式设计，可引导学生在故事中习得语言、发展思维、涵养品格。一、教学目标设计（三维度整合）（一）知识与能力认识“井、观、沿”等8个生字，会写“井、面”等5个汉字；分角色朗读对话，读好青蛙的傲慢、小鸟的真诚语气；能用自己的话概括故事主要内容。（二）过程与方法通过对比朗读、角色扮演，体会人物语言的情感色彩；结合生活经验与文本细节，质疑思辨“天的大小争议”的本质原因。（三）情感态度与价值观理解“坐井观天”的寓意，树立“拓宽眼界、虚心学习”的意识；培养对寓言故事的阅读兴趣，感受汉语言的趣味性。二、教学准备（具身化学习支架）多媒体资源：青蛙井底观天、小鸟高空飞翔的动画片段；实物道具：青蛙、小鸟头饰（每组各1套）；学习工具：“词语魔法卡”（含生字词的卡通卡片）、“我的新发现”学习单（设计表格记录对课文句子的理解）。三、教学过程（阶梯式推进）（一）情境激趣·叩开故事之门活动设计：播放动画片段（青蛙蹲在井底抬头看天，小鸟从空中飞来），暂停后提问：“猜猜青蛙和小鸟会聊些什么？你觉得天到底有多大？”请学生用手势比划出“天的大小”，引发认知冲突后板书课题。设计意图：借助动画激活生活经验，用“手势比划”的具身活动唤醒探究欲，自然导入课题。（二）初读感知·梳理故事脉络活动设计：1.字词闯关：学生自由朗读课文，圈出生字词；同桌互读正音后，教师出示“词语魔法卡”（井沿、不信、抬头、无边无际），通过“开火车读”“词义猜猜猜”（如用动作演示“抬头”，联系操场说“无边无际”的场景）巩固字词。2.脉络梳理：引导学生用“谁+在什么地方+做什么+结果怎样”的句式，尝试概括故事主要内容（如“青蛙在井底认为天很小，小鸟说天无边无际，它们的看法不一样”）。设计意图：夯实字词基础，通过“句式支架”降低概括难度，为精读搭建逻辑框架。（三）精读品悟·解码语言密码核心任务：探究“青蛙和小鸟对天的大小为何看法不同？”1.聚焦对话，朗读悟情出示青蛙与小鸟的对话句：青蛙说：“朋友，别说大话了！天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”小鸟说：“你弄错了。天无边无际，大得很哪！”活动：分角色朗读（男生读青蛙，女生读小鸟），对比体会语气差异。教师引导：“青蛙觉得天‘不过井口大’，该怎么读？小鸟说‘大得很哪’，又该怎么读？”请学生加上神态、动作（如青蛙抱臂摇头，小鸟张开双臂）再读。2.思辨质疑，理解寓意活动：小组讨论：“青蛙和小鸟的看法为什么不一样？”（结合插图观察青蛙的位置、小鸟的飞行轨迹）拓展迁移：“如果青蛙跳出井口，它会看到什么？会说什么？”请学生联系生活（如“我们教室的空间和操场的空间”“家里的鱼缸和大海”），用“我原以为……现在才知道……”的句式表达感悟。设计意图：通过朗读、表演深化语言体验，结合生活类比突破“眼界”的抽象理解，发展批判性思维。（四）拓展迁移·联结生活世界1.故事续编以“青蛙跳出井口后……”为开头，写一段100字左右的小故事，重点描写青蛙的所见所感。讨论：“生活中有没有‘坐井观天’的例子？”（如认为自己的玩具最好、不了解其他同学的特长）再交流“怎样才能不做‘井底之蛙’”（多读书、多旅行、多听别人的建议）。3.阅读推荐推荐《井底之蛙》（《庄子》原著片段）、《盲人摸象》等寓言，制作“寓言阅读卡”记录收获。设计意图：打通文本与生活，培养创意表达能力；通过同类文本拓展，深化“虚心求知”的品格认知。（五）总结升华·沉淀学习收获活动：师生共同回顾：“这节课我们跟着青蛙和小鸟认识了‘坐井观天’，你学会了什么？想对青蛙说什么？”请学生用“我学会了……我想对……说……”的句式分享（如“我学会了‘无边无际’的意思，我想对青蛙说：‘快跳出井口看看吧，世界比你想的大得多！’”）。设计意图：结构化总结学习成果，强化“拓宽眼界”的情感体验，落实德育渗透。四、教学反思（实践优化方向）本次教学中，学生对角色扮演的参与度较高，但部分学生对“眼界”的理解仍停留在“天的大小”的表层。后续可优化两点：1.体验式活动：增加“校园探秘”任务（如采访门卫、厨师、教师，了解不同职业的“工作天空”），让“眼界”的理解更具象；2.朗读指导：关注个性化朗读，避免“表演式朗读”流于形式，可通过“录音对比”“自评互评”提升朗读的情感表现力。范例价