2025年心理辅导与危机干预技能考试试卷及答案

2025年心理辅导与危机干预技能考试试卷及答案一、单项选择题（每题2分，共20分）1.以下哪项是心理危机干预中“稳定化技术”的核心目标？A.快速解决现实问题B.帮助个体恢复情绪平衡C.分析危机事件的深层原因D.制定长期心理治疗计划2.某中学生因考试失利出现情绪崩溃，辅导者说：“我能感受到你现在特别难受，好像所有努力都白费了，这种挫败感一定很煎熬。”这体现了心理辅导中的哪种技术？A.具体化技术B.情感反应技术C.指导技术D.面质技术3.根据危机干预的“贝尔金模型”，针对因亲人突然离世引发的急性应激反应，最适合采用的干预模式是？A.平衡模式（以稳定情绪为主）B.认知模式（调整不合理认知）C.心理社会转变模式（整合环境资源）D.问题解决模式（直接处理现实问题）4.评估自杀风险时，以下哪项属于“近期危险信号”？A.过去一年有过自杀未遂史B.突然整理物品并赠予他人C.长期存在抑郁情绪但未就医D.性格内向且社交圈狭窄5.心理辅导中，“无条件积极关注”的核心是？A.完全认同来访者的所有行为B.在接纳中保持专业边界C.避免对来访者进行任何评价D.优先满足来访者的情感需求6.针对因校园霸凌导致创伤后应激障碍（PTSD）的学生，危机干预的首要步骤是？A.收集霸凌事件的具体证据B.评估其当前的安全风险等级C.引导其回忆创伤细节以释放情绪D.联系家长要求转学以脱离环境7.以下哪项符合危机干预中的“最小化原则”？A.避免使用专业术语，用来访者能理解的语言沟通B.尽可能缩短干预时间以减少二次伤害C.不主动追问来访者不愿提及的创伤细节D.优先解决来访者最紧急的现实需求8.某来访者说：“活着太痛苦了，我真的不想再撑下去。”辅导者回应：“你现在觉得痛苦到无法承受，甚至怀疑自己是否有力量继续面对，对吗？”这种回应属于？A.共情式复述B.开放式提问C.封闭式提问D.建议性引导9.心理辅导伦理中，“突破保密原则”的必要条件不包括？A.来访者明确表示要伤害他人B.来访者存在严重自伤风险C.来访者主动要求公开隐私D.法律要求配合调查取证10.危机干预中，“社会支持系统重建”的关键是？A.帮助来访者重新建立对他人的信任B.为来访者联系更多社会资源C.指导来访者如何筛选可靠的支持对象D.推动来访者家庭或社区成员参与支持二、多项选择题（每题3分，共15分，少选、错选均不得分）1.心理危机的发展阶段包括？A.冲击期（事件发生后的数小时至数天）B.防御期（尝试应对但效果有限）C.解决期（开始调整认知或行为）D.成长期（从危机中获得心理成长）2.以下属于“非自杀性自伤”（NSSI）常见表现的是？A.用刀划伤手臂B.过量服用非致死剂量药物C.故意撞墙导致淤青D.绝食三天以上3.心理辅导中“倾听技术”的要点包括？A.保持目光接触和身体前倾的姿态B.适时用“嗯”“我明白”等简短回应C.打断来访者以纠正偏离主题的叙述D.观察来访者的非语言行为（如颤抖、流泪）4.危机干预团队在校园心理危机事件中需完成的任务有？A.对受影响学生进行分层心理评估B.向全校公布危机事件细节以消除谣言C.为教师提供危机应对培训D.协助家长理解学生的心理状态5.以下哪些情况提示“自杀风险升高”？A.来访者突然从抑郁状态转为异常平静B.开始搜索“无痛死亡方法”相关信息C.与亲友频繁告别并交代后事D.因考试失利抱怨“活着没意义”三、简答题（每题8分，共32分）1.简述危机干预“六阶段模型”的具体步骤。2.心理辅导中“共情”与“同情”的区别是什么？请举例说明。3.列举评估自杀风险的“三要素”，并分别解释其含义。4.危机干预中如何处理“来访者阻抗”（如拒绝沟通、否认情绪）？请给出至少3种应对策略。四、案例分析题（每题15分，共30分）案例1：某高二女生小琳（17岁）因被好友在社交媒体上公开辱骂“虚伪”“装可怜”，引发班级同学议论。近一周她出现失眠、食欲下降，昨日在宿舍割腕（伤口较浅，已送医处理），现由班主任陪同来心理辅导室。问题：（1）请结合危机干预流程，说明你会优先完成的3项工作。（2）针对小琳的割腕行为，如何评估其自杀风险等级？需重点关注哪些指标？案例2：某公司35岁员工张某因项目失败被降职，近日频繁向同事说“活着太没劲了”“我这种废物死了更好”。今日上班时，他在办公室抽屉里被发现藏有一把水果刀，刀刃有新鲜划痕。问题：（1）作为公司EAP（员工援助计划）咨询师，你会如何与张某建立初步信任？（2）请设计一段与张某的对话，体现危机干预中的“安全计划”制定过程。五、实操题（13分）模拟场景：一名因高考失利（分数未达本科线）的男生（19岁）来到辅导室，情绪激动地说：“我彻底完了，活着还有什么用？我爸妈肯定不要我了，同学都会看不起我！”要求：结合心理辅导技术，设计一段10-15轮的对话，展示你如何逐步稳定其情绪、引导理性认知，并初步制定应对计划。参考答案一、单项选择题1.B2.B3.A4.B5.B6.B7.C8.A9.C10.D二、多项选择题1.ABCD2.ABC3.ABD4.ACD5.ABC三、简答题1.危机干预“六阶段模型”步骤：（1）确定问题：通过倾听和提问，明确来访者当前最核心的困扰；（2）保证安全：评估自伤/伤人风险，优先确保人身安全；（3）提供支持：传递“你不是一个人”的信息，建立信任关系；（4）检查替代方案：引导来访者探索除极端行为外的解决方式；（5）制定计划：与来访者共同制定可操作的短期行动步骤；（6）获得承诺：确认来访者愿意执行计划，并约定跟进时间。2.共情与同情的区别：共情是“设身处地理解来访者的感受”，站在对方视角体验情绪，如来访者说“我被最好的朋友背叛了”，共情回应：“被最信任的人伤害，一定像心里被刺了一刀，又痛又不敢相信。”同情是“从自身视角对来访者的遭遇表示怜悯”，可能隐含优越感，如同情回应：“你朋友太过分了，别难过了，我帮你骂她。”核心区别：共情聚焦“理解”，同情聚焦“评价”或“安慰”。3.自杀风险评估“三要素”：（1）意图（Ideation）：来访者是否有明确的自杀想法（如“我想自杀”）及计划细节（时间、方法）；（2）手段（Means）：是否具备实施自杀的具体条件（如药物、工具的可获得性）；（3）动机（Motivation）：是否存在强烈的死亡动机（如“活着比死更痛苦”）或缺乏生存理由（如“没有值得留恋的人或事”）。4.处理来访者阻抗的策略：（1）接纳阻抗：“我知道你现在可能不太想聊这些，没关系，我们可以慢慢来，你愿意说多少就说多少。”（2）正常化情绪：“遇到这种事，换作是谁可能都会不想提，这很正常。”（3）聚焦当下感受：“你现在坐在这儿，身体有没有哪里觉得紧绷或不舒服？我们可以先聊聊这些感觉。”（4）使用间接提问：“如果有一个人遇到和你类似的情况，你觉得他可能会有什么感受？”四、案例分析题案例1（1）优先完成的3项工作：①安全评估：确认小琳当前是否仍有自伤风险（如是否还有未处理的工具、是否有再次行动的想法）；②情绪稳定：通过稳定化技术（如深呼吸引导、正念练习）帮助她缓解急性焦虑；③社会支持联结：联系其信任的亲友（如父母、其他好友）到场陪伴，减少孤立感。（2）自杀风险等级评估：小琳的割腕行为属于“高风险”（已实施自伤，且有明确应激事件触发）。需重点关注：①自伤的致命性：伤口虽浅，但需确认是否为“试探性”行为（可能下次会更决绝）；②情绪状态：是否有绝望感（如“活着没意义”）或无助感（“没人能帮我”）；③社会支持：家庭、朋友是否给予有效支持，是否存在二次伤害（如父母责备）。案例2（1）建立信任的方法：①非评判性开场：“听说你最近压力很大，愿意和我聊聊具体发生了什么吗？我只是想听听你的感受，没有别的目的。”②聚焦感受而非事件：“项目失败对你来说，可能不只是工作上的挫折，更像是对自己能力的否定，这种感觉一定很难受。”③适度自我暴露：“我之前也见过有人在事业受挫时觉得自己‘没用’，但后来慢慢发现，挫折只是暂时的，你愿意和我一起找找可能被忽略的优势吗？”（2）安全计划对话示例：咨询师：“刚才你提到有时候会觉得‘活着没劲’，我们可以一起想想，当这种感觉特别强烈时，有没有什么方法能帮你撑过去？比如找个人聊聊，或者做些什么事转移注意力？”张某：“可能…找我老婆？但我怕她嫌我烦。”咨询师：“你老婆是你重要的支持对象，或许可以试着告诉她：‘我现在有点撑不住，需要你陪我说说话’。如果她暂时不在，还有其他信任的人吗？”张某：“我同事老王人不错，之前一起喝过酒。”咨询师：“很好，那我们可以把老王的电话存进你手机的‘紧急联系人’里。另外，你抽屉里的水果刀，为了安全起见，能不能暂时交给我保管，或者让你老婆收起来？”张某：“行吧，放家里可能更安全。”咨询师：“还有没有其他方法？比如你以前压力大时，做什么能让自己舒服点？”张某：“打游戏？以前下班后会打两局。”咨询师：“那可以把‘打游戏30分钟’列进你的安全清单，当情绪上来时，先做这件事，同时联系老王或你老婆。这样可以吗？”张某：“嗯，试试吧。”五、实操题（示例）咨询师：“我听到你说‘彻底完了’，这种感觉是不是特别强烈？（停顿，等待回应）来访者：“当然！我努力了三年，结果连本科都上不了，以后怎么办？”咨询师：“三年的努力突然好像没了回报，换作是谁都会觉得天都塌了（共情）。你现在身体有没有哪里特别不舒服？比如心跳很快，或者胸口发闷？（关注生理反应）来访者：“胸口像压了块石头，根本喘不过气。”咨询师：“我们试试慢慢呼吸好不好？跟着我，吸气——（示范），数到4，然后慢慢呼气——（示范）。（引导深呼吸2分钟）现在感觉有没有稍微松一点？”来访者：“…好像没那么闷了。”咨询师：“刚才你提到‘爸妈肯定不要我了’，是发生了什么让你这么想吗？（具体化）来访者：“他们每天早出晚归供我读书，我考成这样，肯定让他们失望了。”咨询师：“你很在意爸妈的感受，不希望他们失望（情感反馈）。如果现在打电话给妈妈，你觉得她第一反应可能是什么？（探索支持系统）来访者：“可能会叹气…但她以前也说过‘尽力就好’。”咨询师：“听起来妈妈其实更在意你的健康，而不是分数（重构认知）。那‘同学看不起我’呢？你最好的朋友小宇，他平时是个怎样的人？（挑战绝对化思维）来访者：“小宇…他之前数学考砸了，我还安慰过他，他应该不会笑我。”咨询师：“你看，你愿意支持朋友，朋友也可能同样支持你（强化社会支持）。现在分数已经确定，我们可以一起想想，除了本科，还有哪些路可以走？比如专科、复读，或者职业技能培训？（探索替代方案）来访者：“复读的话，我怕又考不好…