2025年宣城市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

2025年宣城市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案一、单项选择题（共15题，每题2分，共30分）1.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育阶段课程应着力发展学生的核心素养，其核心素养的主要特征不包括（）。A.综合性B.发展性C.阶段性D.选拔性答案：D解析：核心素养是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，具有综合性、发展性、阶段性特征，不具备选拔性。2.某教师在教授《草船借箭》时，引导学生分角色朗读并讨论“诸葛亮的智慧体现在哪些具体策略中”，这种教学方法主要体现了（）。A.讲授法B.讨论法C.演示法D.练习法答案：B解析：讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题进行探讨、辩论，以获取知识或巩固知识的方法。题干中教师引导学生讨论策略，符合讨论法特征。3.学生在学习“三角形内角和为180度”后，能够推导出“任意四边形内角和为360度”，这一过程主要体现的迁移类型是（）。A.顺向负迁移B.逆向正迁移C.顺向正迁移D.逆向负迁移答案：C解析：顺向迁移指先前学习对后继学习的影响，正迁移指一种学习对另一种学习产生积极促进作用。学生用已学的三角形知识推导四边形内角和，属于顺向正迁移。4.根据埃里克森的人格发展阶段理论，12-18岁青少年的主要发展任务是（）。A.获得主动感，克服内疚感B.获得勤奋感，克服自卑感C.建立同一性，防止角色混乱D.获得亲密感，避免孤独感答案：C解析：埃里克森认为，12-18岁处于青年期，核心任务是建立自我同一性，避免角色混乱。5.《中小学教师职业道德规范（2008年修订）》中“为人师表”的核心要求是（）。A.关爱学生B.坚守高尚情操C.终身学习D.爱国守法答案：B解析：“为人师表”要求教师坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则，其中“坚守高尚情操”是核心。6.某教师在设计《小数的初步认识》课时，先让学生观察超市价签（如3.5元、2.8元），再引导学生归纳小数的特征，这种教学策略符合（）。A.直观性原则B.巩固性原则C.循序渐进原则D.因材施教原则答案：A解析：直观性原则指在教学中通过学生观察所学事物或教师语言的形象描述，引导学生形成对所学事物、过程的清晰表象。教师利用超市价签这一直观材料，符合直观性原则。7.学生在课堂上突然提问“为什么天空是蓝色的”，教师回应：“这个问题很有意思，我们课后一起查阅资料探讨好吗？”这种处理方式体现了（）。A.课堂管理的激励策略B.课堂问题行为的矫正策略C.课堂生成性资源的利用策略D.课堂时间的分配策略答案：C解析：学生的突发提问属于课堂生成性资源，教师未直接否定，而是引导课后探究，体现了对生成性资源的合理利用。8.下列关于“双减”政策的表述，错误的是（）。A.全面压减作业总量和时长B.提升学校课后服务水平C.限制所有学科类校外培训D.提高课堂教学质量答案：C解析：“双减”政策要求规范校外培训，而非限制所有学科类培训，而是压减学科类培训数量，规范培训行为。9.某学生因一次数学考试失利而认为“自己永远学不好数学”，这种认知偏差属于（）。A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.选择性概括答案：B解析：过分概括化是一种以偏概全的不合理思维方式，将一次失败泛化为“永远学不好”，属于过分概括化。10.教师在编写教案时，“教学目标”部分应避免（）。A.基于课程标准B.具体可观测C.涵盖三维目标D.强调教师行为答案：D解析：教学目标应指向学生的学习结果，而非教师的行为，需体现学生通过学习能达到的具体表现。11.依据《教师法》，教师的平均工资水平应当（）当地公务员的平均工资水平。A.不低于或高于B.等于C.低于D.视具体情况而定答案：A解析：《教师法》第二十五条规定：“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。”12.某教师在班级管理中采用“小组积分制”，对遵守纪律、完成作业的小组给予奖励，这种管理模式主要依据的是（）。A.行为主义学习理论B.人本主义学习理论C.认知主义学习理论D.建构主义学习理论答案：A解析：行为主义强调通过强化（奖励）塑造行为，“小组积分制”通过外部奖励促进良好行为，符合行为主义理论。13.下列关于“学习动机”的表述，正确的是（）。A.学习动机越强，学习效果越好B.内部动机比外部动机更稳定持久C.附属内驱力在小学高年级占主导D.自我提高内驱力属于内部动机答案：B解析：内部动机由个体内在需要引起，如兴趣、求知欲，比外部动机（如奖励）更稳定持久；动机强度与学习效果呈倒U型关系；附属内驱力在儿童早期（小学低年级）占主导；自我提高内驱力属于外部动机。14.教师在进行教学反思时，重点分析“学生在哪些环节出现了理解困难”，这种反思属于（）。A.教学理念反思B.教学过程反思C.教学效果反思D.教学方法反思答案：B解析：教学过程反思关注教学实施中的具体环节，如学生在某个环节的表现，属于过程性反思。15.某小学科学课上，教师组织学生用吸管、气球、卡纸制作“简易火箭”，这种教学活动属于（）。A.学科课程B.综合实践活动C.地方课程D.校本课程答案：B解析：综合实践活动以学生的直接经验为基础，强调实践性、综合性，制作“简易火箭”属于实践操作类活动。二、多项选择题（共10题，每题3分，共30分）1.下列属于《义务教育课程方案（2022年版）》中“课程设置原则”的有（）。A.坚持素养导向B.强化学科逻辑C.突出课程综合D.关注学生差异答案：ACD解析：课程设置原则包括坚持素养导向、强化学科关联、突出课程综合、关注学生差异，而非“强化学科逻辑”。2.教师在设计课堂提问时，应遵循的原则有（）。A.问题要有层次性B.提问要面向全体学生C.问题需具有开放性D.提问后立即叫学生回答答案：ABC解析：提问后应给予学生思考时间，而非立即叫答，故D错误。3.学生心理发展的一般规律包括（）。A.连续性与阶段性B.定向性与顺序性C.不平衡性D.个别差异性答案：ABCD解析：学生心理发展具有连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、个别差异性四大规律。4.下列属于“教学评价”功能的有（）。A.诊断功能B.导向功能C.激励功能D.选拔功能答案：ABC解析：教学评价的功能包括诊断、导向、激励、调控等，选拔功能是评价的结果之一，但非核心功能。5.教师专业发展的途径包括（）。A.同伴互助B.教学反思C.在职培训D.学历提升答案：ABCD解析：教师专业发展可通过同伴互助、教学反思、在职培训、学历提升等多种途径实现。6.下列关于“德育原则”的表述，正确的有（）。A.疏导原则要求循循善诱，以理服人B.因材施教原则需根据学生年龄和个性差异进行教育C.知行统一原则强调理论教育与实践活动相结合D.集体教育原则意味着忽视个别学生的教育答案：ABC解析：集体教育原则强调通过集体影响个人，同时关注个别教育，故D错误。7.影响课堂气氛的因素包括（）。A.教师的领导方式B.学生的参与度C.课堂的物理环境D.教师的情绪状态答案：ABCD解析：教师领导方式、学生参与度、物理环境（如座位安排）、教师情绪均会影响课堂气氛。8.下列属于“学习策略”中“元认知策略”的有（）。A.制定学习计划B.监控学习过程C.调整学习方法D.复述重点内容答案：ABC解析：元认知策略包括计划、监控、调节策略；复述属于认知策略。9.《未成年人保护法》规定的“学校保护”内容包括（）。A.开展心理健康教育B.禁止体罚学生C.保护学生隐私D.组织校外活动时确保安全答案：ABCD解析：学校保护涵盖心理健康、禁止体罚、隐私保护、活动安全等方面。10.教师在实施“项目式学习（PBL）”时，关键步骤包括（）。A.确定驱动性问题B.设计探究活动C.展示与评价成果D.教师直接讲授知识答案：ABC解析：项目式学习强调学生自主探究，教师讲授知识不符合其核心特征，故D错误。三、判断题（共10题，每题1分，共10分）1.教学中“循序渐进”的“序”仅指学科知识的逻辑顺序。（）答案：×解析：“序”既包括学科知识的逻辑顺序，也包括学生认知发展的顺序。2.学生的学习兴趣属于内部学习动机。（）答案：√解析：内部动机由个体内在需要引起，兴趣是典型的内部动机。3.教师的教学风格一旦形成，就不会发生改变。（）答案：×解析：教学风格具有稳定性，但随着教师专业发展和教学实践的深入，可能逐步调整。4.课堂纪律管理的最终目标是形成学生的自我管理。（）答案：√解析：纪律管理的最高境界是学生能自觉遵守规则，实现自我管理。5.教育叙事研究属于量化研究方法。（）答案：×解析：教育叙事研究通过描述真实教学事件进行分析，属于质性研究。6.布置作业时，教师应尽量增加作业量以强化学习效果。（）答案：×解析：“双减”政策要求压减作业总量，作业应注重质量而非数量。7.学生的学习成绩是评价教师教学质量的唯一标准。（）答案：×解析：教学质量评价应综合考虑学生发展、教学过程、课堂效果等多维度。8.教师在课堂上对学生的表扬越多，越有利于学生发展。（）答案：×解析：表扬需具体、有针对性，过度或笼统的表扬可能导致学生依赖外部评价。9.课程资源仅指教材和教师参考书。（）答案：×解析：课程资源包括教材、教师、学生、社会资源等多种类型。10.学生的认知方式（如场独立型与场依存型）无好坏之分。（）答案：√解析：认知方式是个体偏好的信息加工方式，不同方式各有优势，无优劣之分。四、简答题（共5题，每题6分，共30分）1.简述“新课改”背景下教师角色的转变。答案：（1）从知识传授者转变为学生学习的引导者和促进者；（2）从课程的执行者转变为课程的建设者和开发者；（3）从“教书匠”转变为教育教学的研究者；（4）从单一角色转变为学生心理健康的维护者、生涯发展的指导者。2.如何培养学生的创造性思维？答案：（1）创设有利于创造性产生的环境，如民主的课堂氛围；（2）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略（如发散思维训练、推测与假设训练）；（3）发展学生的发散思维与聚合思维；（4）激发学生的好奇心和求知欲，保护学生的独特性；（5）引导学生进行创造性实践（如项目设计、问题解决）。3.简述课堂提问的基本要求。答案：（1）问题要有明确的目的性，紧扣教学目标；（2）问题要有层次性，由易到难、由浅入深；（3）问题要有启发性，能引发学生思考；（4）提问要面向全体学生，兼顾不同水平的学生；（5）提问后要给予学生充分的思考时间；（6）对学生的回答要及时反馈，鼓励多样化答案。4.如何对小学生进行有效的德育？答案：（1）遵循小学生的年龄特点，采用生动形象的教育方式（如故事、游戏）；（2）注重德育的生活化，结合日常行为规范进行教育（如文明礼貌、节约粮食）；（3）发挥榜样示范作用，教师和家长以身作则；（4）坚持正面教育，多表扬鼓励，少批评指责；（5）家校合作，形成教育合力，共同关注学生品德发展。5.简述“教学反思”的主要内容和方法。答案：（1）内容：教学目标的达成度、教学方法的有效性、学生的课堂表现、教学环节的设计合理性、教学资源的利用情况等。（2）方法：①写教学日志，记录课堂细节与感受；②听评课，通过同行反馈发现问题；③学生评教，收集学生对教学的意见；④案例分析，对比优秀教学案例反思自身不足；⑤理论学习，用教育理论指导反思实践。五、案例分析题（共2题，每题10分，共20分）案例1：某小学五年级语文教师在教授《落花生》一课时，设计了以下教学环节：环节1：播放花生生长过程的视频，提问“花生的生长有什么特点？”环节2：学生朗读课文，圈画出描述花生“默默奉献”的语句。环节3：小组讨论“生活中还有哪些像花生一样的人？”，并分享案例。环节4：教师总结“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”，布置作业“观察身边的‘花生式人物’，写一篇200字的短文”。问题：结合新课改理念，分析该教师的教学行为有哪些值得肯定的地方。答案：（1）体现了“以学生为中心”的理念：通过视频、朗读、讨论等活动，引导学生主动参与学习，而非单向灌输。（2）落实了学科核心素养：通过分析花生特点、联系生活案例，培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解素养。（3）注重知识与生活的联系：环节3和作业设计引导学生从文本走向生活，体现了“学习即生活”的理念。（4）强调价值观教育：通过“花生精神”的探讨，渗透正确的人生价值观，符合德育渗透的要求。（5）作业设计具有