【语 文】第17课《散文二篇-永久的生命》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级上册

第17课《永久的生命》教案一、教学目标语言能力：能准确找出文中的中心句和哲理句子，流利朗读并理解其含义，提升文本解读能力。思维品质：通过对生命哲理的探讨，培养逻辑思维能力，能够有条理地分析生命的永久与个体凋谢的关系，形成辩证看待问题的思维。文化意识：感悟文中蕴含的对生命的尊重与敬畏之情，增强对生命意义的文化认知，树立积极的生命态度。学习能力：学会自主默读、勾画重点、小组合作讨论的学习方法，提高自主学习和合作探究的能力。二、教学重难点教学重点把握文章的中心观点，理清文章思路，能够总结文中包含的人生哲理。找出文中富含哲理的句子，理解其在文中的含义及表达效果。教学难点深入理解“生命的奇迹，分开来是暂时，合起来却是永久”等句子所蕴含的深刻哲理，体会个体生命与种族生命的关系。能够联系生活实际，用自己的语言阐述对生命意义的理解。三、教学方法情境教学法：通过播放生命相关视频，创设情境，让学生直观感受生命现象，引发对生命的思考，如导入环节播放视频。合作学习法：组织小组互学和展学，让学生在小组讨论中分享观点、互相启发，培养学生的合作探究能力。问题引导法：通过设置主问题，引导学生逐步深入文本分析，让学生带着问题去阅读和思考，提升思维能力。四、教学设计（一）导入环节教师活动：播放一段关于生命轮回、生生不息的视频片段。提问学生观看后的感受，引出"生命的永恒与短暂"话题，导入课题《永久的生命》。学生活动：认真观看视频，思考教师提出的问题。积极参与话题讨论，表达对生命的初步感受。设计意图：通过直观的视频引入，激发学生对生命话题的兴趣，营造课堂氛围，自然引出课题。（二）预习反馈教师活动：检查学生对作者严文井的了解情况，提问学生回忆作者相关信息。检查生字词预习情况，通过PPT展示生字词，指名学生朗读并正音。学生活动：回顾作者相关知识，积极回答教师关于作者的提问。朗读生字词，纠正读音错误。设计意图：巩固学生预习成果，确保学生掌握基础字词，为文本学习做好准备。（三）交流讨论-主问题一教师活动：布置自学任务，要求学生默读课文，勾画每段中心句，拟小标题，圈画中心观点句子，并巡视指导。组织小组互学，引导组长主持讨论，安排展学分工。参与小组展学，适时引导补充，规范展学要求。学生活动：按照要求默读课文，勾画标注，完成自学任务。小组内有序发言，讨论补充，确定展学分工。参与展学，认真倾听，互动交流。设计意图：通过自学、互学、展学，培养学生自主学习和合作探究能力，让学生主动参与到文本分析中，理解文章结构和中心观点。（四）交流讨论-主问题二教师活动：引导学生自主勾画出富含哲理的句子，然后组织个人展学和交互展学，启发学生分析句子含义。针对学生的回答，进行点评和深入引导，帮助理解句子的哲理。学生活动：自主勾画哲理句子，思考其含义。积极参与个人展学和交互展学，阐述自己对句子的理解，倾听他人观点并互动交流。设计意图：通过对哲理句子的分析，深入理解文章的哲理内涵，提升学生对文本的深度解读能力，培养思维的深刻性。（五）拓展提升教师活动：展示《生命的意义》文段，引导学生阅读并提出问题，启发学生思考生命的意义。鼓励学生联系生活实际，分享自己对"为世界开一朵花"的理解。学生活动：阅读文段，思考教师提出的问题。结合自身经历，积极分享对生命意义的理解。设计意图：拓展学生的阅读视野，将文本学习延伸到生活实际，加深对生命意义的感悟，培养学生的表达能力和联系实际的思维。（六）总结环节教师活动：总结本节课重点内容，回顾中心观点、哲理句子及对生命的思考。强调生命的永久与个体短暂的辩证关系，再次升华学生的生命观。学生活动：倾听教师总结，梳理本节课所学内容。强化对生命意义的认识，内化所学知识。设计意图：帮助学生巩固本节课的知识，强化对生命哲理的理解，升华情感态度。五、板书设计永久的生命

├──中心观点：生命永久，个体短暂却延续

├──重点句子：

│├──感谢生命的奇迹，分开来是暂时，合起来却是永久

│└──它充满希望，永不休止繁殖蔓延

└──生命的关系：个体凋谢与种族永久延续六、作业