（新教材）部编人教版七年级下册语文 10.阿长与《山海经》 课件

（2025年新教材）部编人教版初中语文七年级下册教学课件【课件视频音频采用嵌入式→可直接播放】2025年新版七年级下册语文人教版（部编版）教材变化一、核心篇目变动新增：《青春之光》（祝红蕾，致敬时代楷模黄文秀）

。调出：《假如生活欺骗了你》（删除）。顺序调整：《青春之光》与《有为与有不为》互换位置。课文替换：第3课由《回忆我的母亲》改为《列夫·托尔斯泰》（从八上调入）。二、单元与板块调整单元改造：第六单元由阅读单元改为活动·探究单元，主题“科学探索”，设“阅读与探讨”“搜集与整理”“表达与呈现”三任务

。整本书阅读：“名著导读”更名，用《钢铁是怎样炼成的》替换《海底两万里》，删《白洋淀纪事》等自主推荐书目。写作变化：第五单元《文从字顺》改为《语言要简明》；第一单元写作由“写出人物精神”改为“写出人物特点”。

三、其他微调

-口语交际、综合性学习等细节优化，贴合起始年级认知与教考衔接需求。阿长与《山海经》第三单元鲁迅第一课时提起鲁迅先生，大家并不陌生，我们在七年级上学期学习过他的一篇散文——《从百草园到三味书屋》，文中那个讲着神秘的美女蛇故事的长妈妈，虽然只是一个保姆，普通而卑微，却是对鲁迅童年生活产生过重要影响的人物。鲁迅先生在回忆他早年生活的散文集《朝花夕拾》中，曾经用他少有的温情的文字多次提到长妈妈。先生终其一生没有写成一篇专门回忆自己母亲的文章，却在他46岁那年专门写了一篇文章来怀念这个普通的保姆。这是为什么呢？今天我们就来学习这篇文章——《阿长与〈山海经〉》。情境导入

今天，我们就来学习这篇文章——《阿长与〈山海经〉》。情境导入

预习交流鲁迅（1881—1936），原名周树人，浙江绍兴市人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等，收在《鲁迅全集》里。小说集：《呐喊》《彷徨》散文集：《朝花夕拾》散文诗集：《野草》杂文集：《二心集》《而已集》等16部中国现代文学史上第一篇白话小说：《狂人日记》作者简介

预习交流作品简介《朝花夕拾》为鲁迅一九二六年所作回忆散文的结集，共十篇。鲁迅称这十篇散文是“回忆的记事”，它比较完整地记录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，生动地描绘了清末民初的生活画面，是研究鲁迅早期思想和生活以至当时社会的重要艺术文献。其中，《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《阿长与〈山海经〉》等被选入中学语文课本。

预习交流《山海经》，我国古代地理名著。十八卷，旧称大禹、伯益所作，内容主要为古代民间传说中的地理知识，包括山川、民族、物产、药物、祭祀、巫医等。其中保存了大量的远古神话传说，诸如“黄帝战蚩尤”“鲧禹治水”“精卫填海”“夸父逐日”等。鲁迅称之为“古之巫书”。作品简介

预习交流字音骇

掳

震悚

惶急

疮疤

诘问

渴慕

疏懒

霹雳

孤孀絮说

书斋粗拙

憎恶(hài)(lǔ)(sǒng)(huáng)

(chuāng)(jié)(mù)(shū)(pīlì)

(shuāng)(xù)(zhāi)

(zhuō)（zēngwù）

预习交流词义惶急：诘问：惧惮：粗拙：渴慕：深不可测：深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。恐惧着急。追问，责问。害怕，畏惧。粗糙低劣。迫切地羡慕，文中有想得到的意思。渴：迫切地。

整体感知一、读完课文，为阿长填写履历表姓名性别生活年代

学历职业家庭状况工作简历阿长女清朝末年

文盲保姆（女工）青年守寡，有一过继的儿子。曾在鲁迅家做保姆。

整体感知通过以上履历表，可以看出“长妈妈”怎样的社会地位？“长妈妈”是一个连真正姓名都很少有人知道的下层劳动者，是“我”的保姆。地位低下，不被人重视。

整体感知二、文章记叙了长妈妈哪些事？其中哪些详写？哪些略写？喜欢切切察察低声絮说—————（略写）对“我”管束很严喜欢“告状”———（略写）睡觉时摆成“大”字—————————（特写）元旦有古怪的仪式————————（有详有略）一肚子繁琐的道理———————————（略）讲“长毛”的故事———————————（详）为我买回《山海经》——————————（详）

整体感知以上事件中重点写的是哪一件事？重点写买《山海经》。

精读课文饶舌多事，粗俗、不拘小节（1）作者写了阿长的哪些令“我”讨厌的生活习惯？可看出长妈妈什么样的性格特点？切切察察的毛病摆成“大”字的睡相

精读课文（2）长妈妈懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描写中，可以看出长妈妈什么样的性格特点？①元旦道恭喜、吃福橘。②说人死了必须说“老掉了”……真诚和善良

精读课文（3）“她懂得许多规矩”。长妈妈教给“我”哪些规矩？其中哪个详写？正月初一第一句话说什么（恭喜恭喜）；人死了，必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不能进去；饭粒落在地上，要拣起来，吃下去；晒裤子用的竹竿底下，万不可钻过去……

详写第一个（吃福橘）

精读课文无知、淳朴（4）我为什么对长妈妈产生了“特别的敬意”？这些描写可以看出长妈妈什么样的性格特点？长妈妈讲的“长毛”的故事出乎我的意料，更让我感到长妈妈的伟大神力，从此对她就有了“特别的敬意”。

精读课文（5）最让“我”对她产生敬意的是什么事情？为“我”买回渴慕已久的《山海经》。

精读课文（6）概括长妈妈的性格特点。阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事而又心地善良、热心帮助孩子解决疑难。她不拘小节，好事，烦琐，粗俗，愚昧，迷信。她善良，宽厚，仁慈，朴实，真诚，有爱心，乐于助人。本文按生活的本来面目，真实而亲切地再现了鲁迅童年时与长妈妈相处的情景，刻画出一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女——长妈妈的形象。她饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳、热情，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德，这些都是令作者心灵震撼的原因，文中表达了作者的深切怀念之情。其词恳切，其情真切，十分感人。请同学们加强诵读，在诵读中加深体会。黄胖而矮没有名字喜欢切切察察低声絮说对“我”管束很严喜欢“告状”睡觉时摆成“大”字元旦有古怪的仪式一肚子的繁琐的道理讲“长毛”的故事为我买回《山海经》地位低下饶舌多事不拘小节淳朴无知繁文缛节热情善良关心孩子长

妈妈布置作业寻找“阿长”你觉得阿长像身边的谁？是年迈不识字的老祖母，是爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨……选一个你熟悉的人，写一两件事，尽可能写得真实、生动、传神。阿长与《山海经》第三单元鲁迅第二课时（1）下列各个选项中读音有误的一项是（）练习导入A.震悚(sǒng)

孤孀(shuāng)憎恶(zèng)B.疮疤(chuāng)

诘问(jié)哀悼(dào)C.霹雳(lì)粗拙(zhuō)守寡(guǎ)D.倘使(tǎng)

繁琐(suǒ)惧惮(dàn)A（2）找出下列语句中的错别字，并改正过来。练习导入①……说得阔气一点，就是我的保母。（）②都是些烦锁之至，至今想起来还觉得非常麻烦的事情。（）③但当我衰悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴幕着绘图的《山海经》了。（）（）④书的摸样，到现在还在眼前……（）姆琐慕哀模（3）本文对长妈妈的刻画用了肖像、语言、动作、神态、细节描写，指出下列各句运用了什么描写。①我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”（）②一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。（）练习导入肖像、动作、神态、语言描写细节描写在上节课中，我们通过文章记叙的事件了解了鲁迅先生塑造的阿长形象，这个有着个性色彩的人物一定给大家留下了深刻的印象，尤其是她给儿时的鲁迅买《山海经》的情节更是令人难忘。练习导入练习导入今天，让我们再次回顾这一事件，进一步体会、梳理作者的情感，并品味文中欲扬先抑手法的运用。精读课文精读买《山海经》部分请认真听读购买《山海经》部分情境课文，思考问题：这一部分表现了阿长的什么性格？精读课文精读买《山海经》部分（1）作者用相当多的篇幅写了买《山海经》之前的事：“我”念念不忘，渴望得到绘图的《山海经》：远房的叔祖找不到；别人又“不肯真实地回答我”；自己去买又没有机会……这是不是过于罗嗦了？把它删去可以吗？不可以。这些内容烘托“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，也突出了长妈妈“伟大的神力”。精读课文（2）当阿长问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？起什么作用？“我”想“她并非学者，说了也无益”。之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，不知道《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，因此她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心情，这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。烘托后文长妈妈买来《山海经》的“神力”。精读课文（3）“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”，“哥儿”指谁？“三哼经”是什么？作者为什么不写正确的书名？“哥儿”指少年鲁迅。“三哼经”就是《山海经》，长妈妈不识字，所以说错。作者这样写，不但富有情趣，更强调了阿长不识字，却做到了识字的人“不肯做或不能做的事”，强调她的“伟大的神力”。（4）当阿长说“哥儿，有画的‘三哼经’，我给你买来了”，“我”有什么反映？表现出怎样的心情？精读课文“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来,打开纸包。”说明“我”听到以后很震惊,很感动，别人做不到的事，这样一个不识字的普通人居然做到了，“我”由此对她“发生新的敬意了”。精读课文“我”对她根本没抱希望，她却给“我”弄来了最想要而又最难弄的《山海经》，这在孩童的眼里，似乎“有伟大的神力”。

（5）“我”为什么因此说“她确有伟大的神力”？精读课文（6）“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”，为什么这么说？这四本书虽然很粗拙，但却是由一个谁也想不到的人给我买来的，当时给了“我”很大的震动；而且也确是当时“我”渴慕已久的。（7）一个没有文化，连书名都会叫作“三哼经”的农村妇女，短短几天内她是如何买到这书的呢？请发挥想象，描述一下这个情景。精读课文示例1：我仿佛看见阿长四处打听“三哼经”，但每个书店老板都无奈地摇头摆手，不知道她说的是什么，她只好继续一个店铺一个店铺挨个地询问。精读课文示例2：可能会一本书一本书地翻，看看是不是有迅哥儿说的人面的兽、九头的蛇、三脚的鸟，翻得久了，或许还被书店老板不耐烦地打发走。示例3：我觉得阿长一定经历了很多次失败，最终找到的时候肯定如获至宝，带着那种满足了孩子愿望时的喜悦，着急地赶回来。精读课文（8）根据你的理解说一说长妈妈为什么有“伟大的神力”。别人不肯做，或不能做的事，她却能做成功。这一切源于对“我”的爱，对“我”的热心和忠诚，这便是“伟大的神力”！她真心实意地关心着“我”、为“我”好。这就是“我”的长妈妈啊！“我”由此产生了新的敬意。这个“新”，便点出了“我”对阿长给予的爱的顿悟。梳理情感（1）找出文中表达作者情感的语句，读一读，品一品，体味作者童年时期和成年后对长妈妈情感的变化。（用笔作上记号，要品出感情）

梳理情感对于阿长的平常举动，“我实在不大佩服她”对于阿长所懂得的许多规矩，“我”也是“不耐烦的”尽管在阿长给“我”讲长毛的故事时，“我”也曾“发生过空前的敬意”，但那后来也“逐渐淡漠”了知道她谋害隐鼠之后，从此完全消失了为我买来《山海经》，又使我发生新的敬意仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!

梳理情感不大佩服认为麻烦

空前敬意憎恶怨恨新的敬意①常喜欢切切察察

②限制我的行动

③睡觉时挤得我无法翻身

④懂得许多规矩和麻烦的礼节⑤讲长毛攻城时护城的故事⑥谋害我的隐鼠⑦为我买《山海经》童年阶段梳理情感中年时期尊敬、喜爱、很怀念、很感激。尤其课文的结尾“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵!”表达了作者对她的深切怀念。祈祷地神赐福于她，让她的灵魂得以永安。梳理情感

（2）儿时的“我”对阿长的许多行为是讨厌的，甚至是憎恶的，但文章却时时流露出对阿长的同情，尤其结尾部分更是表达对阿长的怀念与祝福。既然这样，作者为什么要在文中大写自己对阿长的讨厌呢？这样欲褒先贬的写人的手法叫做欲扬先抑，使描写的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感、鲜明突出。使得文章有层次，形成跌宕。梳理情感欲扬先抑是一种写作技巧。指利用事物现象与本质之间的矛盾来刻画人物的一种手法，多用于表现正面人物和作者要加以肯定和赞扬的事物，也用于烘托气氛。先给读者以假象，把读者的判断引向相反的方向，到一定时候揭示真相，使读者突然醒悟，从而产生强烈的艺术效果。欲扬先抑梳理情感

（3）既然作者这么尊敬她，为何题目直呼阿长？①本文前一部分多用抑笔，对她“不大佩服”“讨厌”，又是“不耐烦”“麻烦”，倘用“妈妈”称呼，名不符实。②将“阿长”与《山海经》连接，看似矛盾，却令人好奇。③用“阿”字有亲昵的意味，符合作者当时已经是四十六岁的中年人的口气。

鲁迅先生的这篇文章处处响彻着抒情的乐曲，处处充满着诗的意境。对于长妈妈这个人物，先生是倾注着内心深处最为柔和与深沉的情感的。请同学们一起诵读文章的结尾部分，再次体会先生对长妈妈那份深深的怀念与祝福。饶舌多事不拘小节迷信无知善良真诚淳朴热情乐于助人厌烦（喜爱、感激、崇敬）欲扬先抑

我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。

仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！

本文在塑造“阿长”这一人物形象时，采用了欲扬先抑的手法，也请你运用这种手法写一个片段。（要求不少于300字）

阿长与《山海经》第三单元鲁迅第三课时在前两节课中，我们通过文章了解了鲁迅先生塑造的阿长形象，梳理了作者对长妈妈的情感态度。在塑造人物时，鲁迅除了运用欲扬先抑的手法，在刻画人物形象时还运用了精彩的动作描写、语言描写、细节描写，让人物更加生动形象，今天我们就一起来品味这些描写。问题探究再读课文，找出文中对长妈妈进行动作描写、语言描写的句子，并在你认为精彩的地方进行圈点批注，对这些描写进行分析。（1）文中第3段,她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指”“在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖”，抓住典型动作，极其形象地刻画出一个饶舌多事的妇女形象，虽用语不多，人物形象却因几个动词而极其传神。问题探究（2）3—5段写她夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”。后经提醒，“仍是满床摆着一个‘大’字，一条胳膊还搁在我颈子上”。长妈妈质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生。问题探究（3）7—11段对长妈妈的描写，写她“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”“她又有所要求似的，摇着我的肩”。这些动作、神态描写，长妈妈焦急的神态跃然纸上。“伸出”“按住”“惶急”“摇”“笑”“塞”这几个动词的运用，简洁而传神，使长妈妈迷信的外表下饱含着的对孩子深深的爱，不言而喻。问题探究当“我”说“阿妈”“恭喜”之后，“她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里”，这些神态与动作描写把长妈妈的淳朴展现得形象传神。文本特色文章先写了阿长的种种缺点，如：她喜欢“切切察察”；夏天睡觉摆“大”字，“挤得我没有余地翻身”；讲究规矩，使“我”很不耐烦；讲故事荒唐可笑；等等。这些事集中表现了长妈妈的愚味无知、保守陈腐。这是“抑”。然后文章笔锋一转，着重写了“我”对长妈妈的佩服和敬重,这主要是因为她给“我”买来了“我”渴慕已久的绘图的《山海经》。这是“扬”。在这种先抑后扬中，人物形象更加丰满，主题更加鲜明。（1）欲扬先抑，刻画人物文本特色文章为了突出中心，对材料的详略进行了精心的安排。文章对长妈妈身上的一些毛病，如喜欢“切切察察”、夏天睡觉摆“大”字等写得比较简略；而长妈妈为“我”买《山海经》这件事集中体现了她对“我”的关爱，这种关爱是文章所要表达的重点，所以，作者把这件事写得很详细。（2）详略得当，突出中心文本特色本文对长妈妈的语言描写生动传神，充满了诙谐意味。如在讲述“长毛”的故事时，长妈妈先是绘声绘色地讲述，而后又以极为“严肃”的态度说出令人发笑的话。又如，文章在叙述长妈妈买《山海经》这件事时，“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了”这句话，既符合长妈妈的身份,又表现了她递给“我”书时的兴奋之态,使人如临其境，如见其人。（3）语言描写，生动传神阿长是鲁迅儿时的保姆。阿长是可怜的，她相貌平平，黄胖而矮，卑微得连姓名都不为人所知，年轻守寡，孤苦无依。阿长是可鄙的，喜欢“切切察察”，搬弄是非，喜欢竖起第二个手指，对人指指点点，甚至夏天睡觉时还喜欢摆“大”字。她谋害鲁迅的隐鼠，让鲁迅特别记恨。读后感悟

但阿长是可爱的，她郑重其事地交代鲁迅过年的“礼数”，表达对生活的美好期盼；她给鲁迅讲“长毛”的故事，满足鲁迅的好奇心；在鲁迅渴慕《山海经》时，是她利用一年中难得的四五天休息时间，不辞辛苦为鲁迅买书。阿长不识字，《山海经》在她口中成了“三哼经”，依据谐首来买书，不知阿长用脚多丈量了多少土地，也不知阿长多费了多少口舌，只为满足“哥儿”的小小心愿，所以阿长是特别可敬的。读后感悟读后感悟阿长是一个不幸而又渴望一生平安的劳动妇女。示例一阿长连姓名都不为人所知，可见其出身低下。她大约是青年守寡的孤孀，但她对生活并无过高的要求，只求“一年到头，顺顺流流”。读后感悟阿长是一个没有文化却讲究习俗的人。阿长没有文化却懂得许多习俗，这些习俗是民间文化的一部分。虽然其中不免有迷信、落后的成分，但是,也有一些带有积极意义的习俗。如在正月初一,让孩子说“恭喜”,吃福橘，乃是一种吉利文化；饭粒落在地上，必须拣起来，这是珍惜劳动果实；说人死了,不该说死掉，必须说“老掉了”，这是一种避讳说辞。示例二读后感悟阿长是一个真诚善良、对孩子倾注一片心血的人。课文前半部分虽然用的是贬抑之笔，但说的是“我”儿时的心理，其实阿长对“我”的关爱前后是一致的。阿长教给“我”许多烦琐的道理，说明她对“我”悉心教养。阿长自己没有读过书，见“我”对《山海经》念念不忘，就给我买来了《山海经》。这些都表现了阿长的真诚善良和对“我”的关爱。示例三拓展阅读鲁迅笔下的阿长我所看到的那些阴间的图画，都是家藏的老书，并非我所专有。我所收得的最先的图画本子，是一位长辈的赠品：《二十四孝图》。这虽然不过薄薄的一本书,但是下图上说，鬼少人多，又为我一人所独有,使我高兴极了。那里面的故事，似乎是谁都知道的；便是不识字的人，例如阿长，也只要一看图画便能够滔滔地讲出这一段的事迹。

——节选自《二十四孝图》

现在已经记不分明，这样地大约有一两月；有一天，我忽然感到寂寞了,真所谓“若有所失”。我的隐鼠，是常在眼前游行的，或桌上，或地上。而这一日却大半天没有见，大家吃午饭了，也不见它走出来,平时，是一定出现的。我再等着，再等它一半天，然而仍然没有见。长妈妈，一个一向带领着我的