《溜索》教学教案

《溜索》精品教案教学目标1．自主梳理故事情节，分析人物形象，理解小说中的对比烘托手法；2．精读相关语句，品味作者阿城的语言特点；3．了解作者阿城，理解文中作者蕴含的感情。教学内容教学重点：1.复习小说三要素，掌握阅读小说文体的基本方法。

2.教学重难点：品味阿城小说的语言特色。

教学难点：1.品味阿城小说的语言特色，把握小说的不同风格，提高文学鉴赏力。教学过程一、新课导入，准备“溜索”同学们，小说风格各异。看有的小说就像推一扇扇的门，能看见一幕幕环环相扣的情景；看有的小说，就像这乍暖还寒的天气，时而悲痛欲绝，时而破涕为笑；而看有的小说，就像瞬间置身于惊心动魄的场面，心有余悸。《溜索》就是后者，作者阿城猝不及防地要带我们溜索了。设计意图：老师深情并茂地讲述各类小说风格，唤起学生阅读小说的记忆，点明课题，奠定本堂课的基调。二、默读全文，自主“溜索”1．立足经验。在《溜索》之前，我们回顾一下学过的小说，九上有《故乡》《我的叔叔于勒》《孤独之旅》，九下我们刚学过《孔乙己》和《变色龙》，请同学们思考：我们是怎么读小说的？答案预设：抓住小说三要素：人物、情节和环境。2．自定目标。根据小说三要素，结合《溜索》，你觉得我们这堂课具体要解决哪些问题?即请你自己制定这堂的学习目标。答案预设：全文主要讲了一件什么事？文章的主人公首领是一个怎样的人？为什么还要写其他汉子和我？为什么还要写鹰、牛？为什么要写怒江？3．自我解惑。请同学们默读课文，至少解决一个问题。即自己完成至少一个学习目标。学有余力者可以完成多个。（提示：默读为不动唇不出声的读，要求每分钟约500字，所以这篇文章默读时间大约3分钟。）答案预设：首领带着马帮和我过溜索。首领是一个从容不迫、胸有成竹、勇敢无畏、身手非凡、关心他人、粗犷豪迈的人。衬托手法。用其他的汉子的勇敢沉着和鹰来正衬；用我的胆小害怕，以及牛来反衬、对比。险峻的环境对人物起烘托作用。设计意图：作为自读课，就要本着“从学生会中来，到学生中去”的原则。所以在一整块的时间里面，学生自己发现、制定学习目标，自己解决这些学习目标。对于学生回答的问题，也是学生自己互相评价。当然老师要适时精要点拨、纠错。三、品析语言，再度“溜索”1．个性阅读。到此，《溜索》读完了吗？显然没有。读小说，不读三要素是不行的。读小说，只读三要素是万万不可的。我们回到初始。我们是怎么读小说的。除了读出小说的共性，还要读出一篇小说的个性。刚读这篇文章的时候，你被什么吸引？老师被阿城文字营造出的画面吸引。一起来看看：PPT投影：【首领眼睛细成一道缝，先望望天，满脸冷光一闪，又俯身看峡，腮上绷出筋来。】最初吸引老师的画面在第7段描写首领的句子，“首领的眼睛细成一道缝……”这是一个对首领脸部的特写镜头。“细”写出眼睛细长，“冷光一闪”既有颜色又有光彩，“绷出筋来”仿佛清晰可见那条条深青色粗壮的青筋。这个画面感怎么来的呢，细细品读，我注意到了动词。动词是一个句子的灵魂，生动精准的动词让一个个画面动了起来，活了。也许你能从其他方面来品读这句话。比如叠词的运用，比如短句的运用。2．品味语言。请同学们再次浏览课文，找出你认为最具画面感的一处文字品读，然后小组分享并思考为什么是这些文字？他们有什么特点吗？答案预设：（1）奇特的比喻。例句：“马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口。”“一个钟头之前就感到这隐隐闷雷……依然是闷闷的雷……闷雷原来一直响着。”“万丈下的怒江，倒像是一股尿水，细细流着。”（2）真实的不避俗的细节描写。例句：“汉子们早蹲在一边吃烟。”“小肚子胀得紧，像有尿，却不敢撒，生怕走了气再也立不住了。”“屎尿尽数撒泄，飞起多高，又纷纷扬扬，星散坠下峡去。”（3）动词的精妙，且吸收了古代汉语的特点，有词类活用现象。例句：“精瘦短小的汉子脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去。”“三条汉子一个一个小过去。”“这岸的汉子们也一个接一个飞身小过去。”“首领眼睛细成一道缝……腮上绷出筋来。”（4）动词的精妙，同字不同意蕴。例句：“牛们死也不肯再走，就下马向岸前移去。”（牛的胆小惊恐）“马帮向横在峡上的一根索子颤颤移去。”（马帮移动之慢）“首领缓缓移下马。”（首领的沉着勇敢）“那只大鹰在瘦小汉子身下十余丈处移来移去，翅膀尖上几根羽毛被风吹得抖。”（鹰在怒江上峡谷上凭风滑翔的情景，鹰的潇洒勇敢。）（5）动词的精妙，一字多用现象。83个“一”，12个“抖”，9个小，6个“移”。“行到岸边，抽一口气，腿子抖起来，如牛一般。”“横在索下的绳也一抖一抖地长出去。”“绳子抖了几抖。”“那牛软下去，淌出两滴泪，大眼失了神，皮肉开始抖起来。”“上得马上，才觉出一身黏汗，风吹得身子抖起来。”（6）多用短句，文字干净简洁；常省略主语。“可还歇？”“不消。”山不高，口极狭，仅容得一个半牛过去。瘦小汉子迈着一双细腿，走到索前，从索头扯出一个竹子折的角框，只一跃，腿已入套。脚一用力，飞身离岸，嗖的一下小过去。（7）叠字运用。牛们……急急地要离开这里。向峡下弹出一截纸烟，飘飘悠悠，不见去向。马帮如极稠的粥，慢慢流向那个山口。……听了同学们的分享，我们发现阿城的语言特点有如上几点：干净简洁，动词精妙，比喻奇特，文白相间，雅俗共赏，别有韵味。设计意图：自读课要尊重学生个体的阅读，自读课也应该精读。所以这个环节留出了大部分时间让学生静静地阅读、思考，反复地交流合作，让“生生”“师生”都能碰撞出火花，读出之前没有关注到的地方。四、走进“溜索”，揣摩情感1.一切思考感悟，都是建立在阅读文字的基础上。通过对阿城一字一句的关注，你感受到阿城在文中的情感态度了吗？答案预设：对勇于挑战自然、勇敢沉着、团结协作的的马帮人的赞美与歌颂，对马帮人这种无畏精神和豪迈野性的钦佩。对胆小懦弱的牛的鄙视和讽刺……2.一字一句，都是作者内心的投射和外化。从阿城的文字中，从阿城在文中所表达的情感态度中，你能猜想作者的学历和经历吗？PPT投影：我叫阿城，姓钟。出生于一九四九年清明节。这之后，是小学、中学。中学未完，文化“革命”了。我永远要感谢的是旧书店。小时候见到的新中国淘汰的书真是多，古今中外都有，便宜。我想我的启蒙，是在旧书店完成的。于是去山西、内蒙插队，后来又去云南，如是者十多年。——《遍地风流》自序PPT投影：阿城，原名钟阿城，中国内地作家、编剧。1984年，出版个人首部短篇小说《棋王》，该小说获得第3届中国优秀中篇小说奖。1986年，担任剧情电影《芙蓉镇》的编剧，他凭借该片入围第7届金鸡奖-最佳编剧奖。1991年，担任剧情电影《棋王》的编剧。2010年，出版散文《好说歹说》。2015年，担任古装动作电影《刺客聂隐娘》的编剧，该片入围第52届金马奖-最佳改编剧本奖。2016年，出版作品集《阿城文集》3.小结。中学未完的阿城，是我国内地著名的作家、编剧。贾平凹说，阿城是个非常卓越的作家，他是那样杰出，一直让我钦佩。刘震云说，在当下的中国，够资格获得诺贝尔文学奖的至少有十人，但只有阿城，是独一无二的。王蒙盛赞：阿城的文章简直美不胜收，口语化而不流俗，古典美而不迂腐，民族化而不过土，继承的还是古代叙事的传统。读了阿城的自我介绍和他的成就，你有何感想？世上没有白走的路，走过的每一步都算数。世上没有白读的书，读过的每本书都将长成你的骨，化为你的肉，刻在你的内心，有一天将绽放在你的笔下。设计意图：“语文立人”。教语文是为了教学生向上地生活，积极地做人。文章背后的故事往往更有这样的力量，作为教师应该适时补充，及时点化，使余音绕梁，给学生人生之力量。五、拓展延伸，“溜”向远方1.至此，你对学习小说有什么新的理解或质疑吗？（量表引自罗伯特·马扎诺“精准教学系列”丛书）原先的理解现在的认识【温馨提示】知识梳理我们可能用到的句式有：我了解到……我学到的内容是……我注意到……当……时我对这一概念的看法有了改变我还是不太懂得……之前我认为……，但现在我认为……2.同学们的思考都特别有价值，最后仍然请大家记住：我们是怎么读小说的。根据三要素去解读人物，概括情节，分析环境；通过文字去品析作者独具匠心的遣词造句。当然不同的小说，有侧重点不同的阅读方法，期待你的新发现。3.课后作业。推荐同学们阅读阿城的《遍地风流》《棋王》，再次感受其小说与众不同的语言风格。设计意图：教一篇文章是为了让学生学会一类文章，读一篇小说是为了让学生读整本小说。且最后再点明阅读方法和策略，让学生“心有余”而“力更足”。教材分析《溜索》位于统编语文教材九年级下册第二单元第7课。第二单元的课文有：教读课《孔乙己》和《变色龙》、自读课《溜索》和《蒲柳人家》。本单元的单元目标是：理清小说情节，关注人物形象，在此基础上了解作品中折射出的世态人情和时代风貌，理解小说的主题；学习刻画人物的方法，体会不同风格的小说写人手法的异同；品味欣赏小说的语言，把握小说的不同风格，提高文学鉴赏力。《溜索》选自于当代作家阿城的短篇小说集《遍地风流》。小说描写了西南少数民族地区马帮溜索的场景。小说没有复杂的情节，而是选取了一个独特的视角，用传神凝练的语言，塑造了高山深涧中马帮首领等人强悍勇猛的形象。文章篇幅不长，寥寥几笔，人物神态毕现。《溜索》之前，已深入分析了《孔乙己》和《变色龙》，所以《溜索》我将教学重点和难点定位在了赏析阿城的语言特色。课后反思好课是“磨”出来的，更是反思出来的。部编版初中语文教材的基本特点和重要创新，是构建了“教读——自读——课外阅读”三位一体的阅读课程结构。对于我们一线的教师而言，最摸不着头脑的是自读课。上完《溜索》，我有几点思考。首先，自读课的“放”，应先好好的“收”。每一个单元都是一个教学整体。九下第二单元的第7课《溜索》之所以我设计了让学生自己设定学习目标，自己来解决目标，都是建立在我详细讲解了第5课《孔乙己》和第6课《变色龙》的基础上。我首先立足于小说三要素来讲解第5课、第6课，之后我分析又比较了《孔乙己》和《变色龙》的写作手法上的异同，指出读不同的小说用侧重点不同的方法，最后还让学生根据单元导语的提示，再次清晰整个单元的总目标。其次，自读课的“放”，要“有的放矢”。《溜索》这篇小说主要人物突出，情节简单，环境描写部分更是没有难点，所以我大胆“放”。课堂显示，这部分放手是正确的，学生甚至能制定出更加详细的目标，且能提出高质量的问题。之后课堂的大部分时间，我放在作者语言的品味上，阿城的语言文白相间，雅俗共赏，动词精妙，比喻奇特，在初中阶段这样风格的文章难得一见，值得细细品味。这也是将单篇阅读《溜索》引向整本书的系列阅读的契机。最后，自读课的“放”，是精准的“放”。自读课对教师的要求更高，让教师学会了真正的“闭嘴”，让学生真正自己“动”起来。在这样的课堂中，我学会了慢下来观察学生的“已见”，点拨学生的“错见”，引导学生去看“未见”。如此这般精准地导读导学，就是瞄准了学生提升语文素养的突破口，也就瞄准了自读课的玄机。基础过关全练1.【新独家原创】下列词语的书写和加点字的注音全部正确的一项是()A.滇西(diān)扭绞涓涓细流(juān)B.盘桓(huán)倾刻锱铢之力(zī)C.蓦地(mù)俯望千钧之力(jūn)D.马鬃(zōng)探视战战兢兢(hè)2.【新独家原创】下列理解和表述有误的一项是()A.“铃铛们又慌慌响起来,马帮如极稠的粥,慢慢流向那个山口”运用了比喻的修辞手法。B.“叫声漫开,撞了对面的壁,又远远荡回来”一句从视觉角度写景。C.锱和铢是古代重量单位,六铢等于一锱,四锱等于一两。D.文中多次写到鹰,既衬托出环境的奇险,又烘托了马帮汉子的形象。能力提升全练3.(2022云南昆明中考,17—21)阅读下面选文,完成下题。(13分)两进虎跳峡①虎跳峡在滇西北,它是玉龙、哈巴两大雪山南北夹峙金沙江形成的。江心突兀一块巨石,传说曾有老虎从岸边跳上巨石,再纵身跳到对岸,“虎跳峡”之名由此而来。虎跳峡全长17公里,分为上峡、中峡、下峡三段。②我第一次进虎跳峡,是从中甸的虎跳峡镇步入上峡的。刚到金沙江畔,便看见对面的玉龙雪山高耸云天,皑皑白雪堆积在重重叠叠的峰脊上。时值盛夏夜雨初收的早晨,云雾游移在群峰间,愈显出玉龙雪山的高深莫测。③接着,我走上一条仅容一人行走的崎岖山路。这条过于简陋的人马驿道,横系在临江的悬崖上,走在上面既艰且险。到了这里你才能体会到什么叫真正的山路:陡、细、长、险、滑……我觉得自己真像一只岩羊在峻峭的崖壁上战栗着探行。④再往前,两岸高山越挤越拢,排列成一道道狭窄的天门。本来在宽阔江面上舒展流淌的江水,一下子挤进这难以容身的狭谷,它勃然大怒,发出震耳欲聋的轰鸣声。这声音在山谷间回荡传响,仿佛洪荒远古开天辟地的遗音。这里不是汪洋大海,但我却感觉到汪洋大海狂暴时的声势和威力:岩在崩,地在动,山在摇。我只觉头晕目眩,脚下站立不稳。据说,漂来的粗圆木和滚落的大石块,在这里都会被粉碎得无影无踪。我只能退到高处,遥遥承受这惊心动魄、热血沸腾的刺激……⑤怀着上峡带给我的震撼走向中峡。迎面来了一队马帮,我闪身到路旁让道,听着马儿们艰难的足音,看着马帮慢腾腾地消逝在远处断崖后面……马帮就是这样从过去走到现在的。路途艰险,马帮却奋力前行,走成了峡谷中一道独特的风景。中峡的谷底礁石遍布,如满天星斗。这些从山上飞滚而来的落石,堆积江中,犬牙交错。江水在其间往复跳跃,浪花推着浪花,旋涡套着旋涡,一路5公里18个险滩相连至下峡。⑥我对下峡的感受,第二次比第一次强烈。三年后的正月初,我从丽江的大具乡乘车直奔下峡。抵达停车场,我不禁惊叹:“好个哈巴雪山!”仔细俯仰一番:没有零散的峰头断崖,整体性的山岳和巨型斜面板块造就出大气磅礴的雄姿。而后沿着栈道直至江边的观峡台,在台上远眺江两边玉龙、哈巴凌空对峙,峰连嶂合。此景正如清代孙髯翁所写:“一线中分天作堑,两山夹斗石为门。”前往渡口的路上,日头已经偏西,山巅阳光耀眼,峡谷里却笼罩着浓浓的阴影,几分雄浑,几分肃穆,几分苍凉。⑦从渡口乘船前往对岸。上岸后发现没有路,我只得寻着人踩过的痕迹,攀藤抓草往上爬,还得时时小心,脚下不能打滑,否则就会坠下深渊。我大汗淋淋地攀登了近1个小时,才算踏上新开辟的公路。⑧山高峡深,天黑得早,我只好投宿在下峡核桃园的一家小旅店。核桃园是个只有几户人家的小山村,这里的夜特别深沉,空寂得不像在人世间。浓墨似的山头上方,星星在一块不大的天幕上眨着眼,默默感受夜的静谧。人在此际,内心一片宁静,仿佛世间一切的纷杂都与我无关。我很快就带着白天的游兴进入了梦乡……⑨第二天拂晓我就出发了,穿越中峡来到了上峡。上峡已经开发为旅游景点,修筑了栈道,可直下江边挨近虎跳石。峡中筑了公路,可以通车,游览更方便了,越来越多的人可以欣赏到一身豪气、雄奇威猛的虎跳峡。但留在我内心深处的,还是那个不经雕琢、野性十足的虎跳峡。我伫立江崖,仿佛又见一队马帮从远处断崖后慢腾腾地走来……⑩两次进入虎跳峡,我如同经受了洪炉的冶炼,无论体魄还是心魄,都比过去强健许多。若要问我云南山川最富阳刚之美的地方在哪里,我定毫不迟疑地回答:在虎跳峡!(选自张鸿源《滇域探秘》,有删改)(1)(★★☆)请梳理作者在虎跳峡所见的主要景物,概括其特征,并根据提示将下图补充完整。(2分)A.B.

(2)(★★☆)请结合语境,从修辞运用的角度,对选文第④段画横线的句子进行赏析。(3分)答:(3)(★★☆)请根据选文内容,将下面的读后感补充完整。(2分)作者的“所感”是游记的灵魂,也是游记的生命力所在。阅读选文时,我们发现作者两次写到马帮:第⑤段写马帮“走成了峡谷中一道独特的风景”,表达了作者对马帮的A之情;第⑨段写“仿佛又见一队马帮从远处断崖后慢腾腾地走来”,表达了作者对马帮的B之情。这就是叶圣陶先生所说的“摄取所见,又不单是写实,处处流露作者的情思”。

(4)(★★☆)游记常见的写法有“移步换景”和“定点换景”,选文第⑥段使用了哪种写法?请简要分析。(3分)答:(5)(★★★)请根据选文内容,结合自己的生活体验,谈谈你对第⑩段中画波浪线句子的理解。(3分)答:答案全解全析基础过关全练1.AB.“倾刻”应为“顷刻”。C.“蓦”应读mò。D.“兢”应读jīng。2.B“视觉”应为“听觉”。能力提升全练3.答案(1)A.山路艰险(山路崎岖、驿道艰险)B.村夜沉寂(星夜沉寂)(2)运用了拟人的修辞手法,“挤”“勃然大怒”两词把江水人格化,生动形象地写出了江水因江面变窄而流速变急、水声震响的特点,表达出作者内心强烈的震撼。(3)A.赞美(敬佩)B.怀念(追怀)(4)使用了移步换景的写法。作者先写在停车场俯仰哈巴雪山的磅礴雄姿,再移步至观峡台远眺玉龙、哈巴两山对峙的景象,最后写在前往渡口的路上看到山巅阳光耀眼、峡谷阴影笼罩的景象。(5)(示例)作者两进虎跳峡,在艰险的山路上探行,在无路的山崖上攀爬,锻炼了体能和毅力;同时,山的巍峨、水的奔涌、夜的静谧……陶冶了他的心性。我也有类似的体验,例如去