《往事依依》教案

《往事依依》教案◎文化自信：认识文学作品对成长的意义，培养热爱自然、热爱生活、热爱祖国的思想情感。◎语言运用：积累课后“读读写写”词语，能根据特定场景正确运用。◎思维能力：梳理文章内容，结合关键句把握文章中心。（重点）◎审美创造：有感情地朗读课文，品味文章优美的语言，体会作者情感。（难点）一、导入新课童年时期是人生的第一步阶梯，是萌发的第一茎春芽，对人生有着至关重要的影响。在你们现有的人生旅程中，已经留下了一串串成长的脚印。大家都有自己的童年回忆，被称为人民教育家的于漪老师也有自己的成长回忆。今天，让我们一起步入于漪老师的《往事依依》，走进她的成长生活。二、教学开展1.目标任务一：解文题，扫障碍◎文题解读本文标题是《往事依依》，请同学们结合自己的童年往事，说说你对这个标题的理解。标题表明本文是对往事的回忆。“依依”指“十分留恋”，表明作者对往事充满着深深的留恋之情，奠定了全文的感情基调。◎作者简介于漪（yī），1929年生，江苏镇江人，著名语文特级教师，教育家。在多年的教学生涯中，她努力探索语文教学规律，坚持教文育人，着力塑造学生良好的文化素质，训练与提高学生的语言能力。2019年，相继获得国家“人民教育家”“最美奋斗者”称号。◎字词积累。自由朗读，结合课后的“读读写写”掌握“徜徉”“雕镂”“搜索枯肠”等重点词语。可参见《创优作业·背记手册》本课字词部分。2.目标任务二：理情节，知整体◎浏览全文，划分文章层次。第一部分（1）：点题，简述对往事的两种截然不同的感受，引出下文对几件往事的回忆。第二部分（2—7）：文章的主体部分，深情回忆求学生涯中促成自己心智发展的、难以忘怀的一些人和事。第三部分（8）：结尾由事入理，回忆美好往事对“我”的激励作用，并呼应开头，再次点题。◎于漪老师教学风格独特，著述颇多，成就斐然，这与其青少年时期所受的文学熏陶分不开。在本文主体部分中，于老师回忆了哪几件往事呢？这些往事给她带来了怎样的感受和影响？请同学们默读课文，完成下表。阶段主要事件感受影响小时候看山水画和《评注图像水浒传》插图①______________启发“我”的形象思维童年读《千家诗》美不胜收，心旷神怡②______________初中①______________深深感动，深受感染培养“我”课外阅读的兴趣老师谆谆教导铭刻在心④______________［参考答案］①乐在其中，身历其境（津津有味）②获得美的享受、生活情趣③听两位国文老师诵读宋词和诗歌④使“我”一生受用不尽◎作者是怎样把这几件事串联起来的？题目《往事依依》是贯穿全文的纽带，开头有感而发，引出对几件往事的回忆，接着追忆看山水画和读《评注图像水浒传》、听国文课、读中外小说等往事，最后由事入理，抒发感悟。教师小结：作者按照时间顺序，围绕“读书”分别选取了看画、读诗、听课等事件进行叙写，且各有侧重。可谓线索明晰，选材精当。◎为什么这几件事“仍历历在目”？这些往事都与“读书”有关，不仅在当时带给“我”很多乐趣，而且对于“我”的成长具有重要的意义。读书，不仅启发了“我”的形象思维，也给“我”以美的享受和情感的熏陶，还使“我”成为一个志趣高尚的人。3.目标任务三：析人物，明影响◎作者在写两位老师入情入理的讲课时，运用了多种描写方法，请结合具体语句进行赏析。（1）原文：老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。赏析：运用了动作描写和正面描写的方法，正面描写老师朗诵时摇晃的动作和学生的感受，生动地写出了老师朗诵时的沉浸、陶醉及对学生的影响。（2）原文：老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。赏析：运用了神态描写的方法，“凝注”写出了老师教学时的专注神态，富有深情；学生的“鸦雀无声”“被深深感动了”从侧面表现出了国文老师的朗读使学生身临其境。◎结合文章内容，梳理这两位老师上课的异同点。不同点相同点老师国文老师代课国文老师都是国文老师所教内容宋词（古）现代诗（今）都是抒情诗词，作者都是爱国诗人诵读课文的特点把慷慨的感情融入身体动作把深深的感情凝注在眼睛里都采用诵读法，都深入人心学生们的感受激发学生爱国之情学生都被深深感动学生都深受感染对“我”产生的影响从此喜欢读辛弃疾的词对新文学更有兴趣“我”都牢记了所讲内容，且由此培养了课外阅读的兴趣◎这样安排是否重复？有何作用？不重复。虽然都是写国文老师入情入理讲课的情形，但所讲内容是一古一今，讲课情状也不同，对同学们及“我”的影响更不一样。这样写，充分展现了老师入情入理的讲课对于学生开启心智、陶冶情感、培养兴趣所起的重要作用。4.目标任务四：品语言，学赏析◎文章中的哪些词语、句段最能打动你的心？为什么？（提示：可从语言、修辞、引用、描写等角度思考）①第1段：“年华似流水”运用比喻的修辞手法，将年华比喻成流水，形象地描述了时光流逝的特点，表现出作者对年华逝去的不舍和对美好童年的留恋之情。②第2段：“凝视”与“徜徉”写出了“我”对山水画的痴迷与乐在其中，展现出书画给“我”带来的乐趣；“雄伟险峻”“烟波浩渺”生动形象地写出了梁山的雄伟和水泊的广阔，描绘出一幅美丽的图画。③第4段：作者先多用四字短语或成语，简洁又生动形象地描写出了变化多端的自然美景，饱含热爱祖国、热爱家乡、热爱自然的情感，也交代了孕育《千家诗》中那些美妙的咏物诗的源头活水。后又引用《千家诗》中歌咏祖国四季风光的优美诗句和描绘五彩纷呈世界的精妙词语，具体表现阅读《千家诗》带给“我”的美好感受和浓郁情趣，也使读者感受到自然的美丽和作者高深的文学修养，还能感受到作者热爱祖国、热爱家乡、热爱大自然的情怀。④第5段：“雕镂”是雕刻的意思。这一词写出了两位老师的讲课对“我”的影响之深，让“我”永不忘记。5.目标任务五：理情感，悟成长◎作者在字里行间流露出缕缕情思。请结合之前的分析，从作者的依依往事中体会这种感情，并探寻她成长的源头。（1）体会情感：①看山水画：写神情专注、徜徉画中之乐，表现了热爱大自然之情。②读《评注图像水浒传》：写浮想联翩、如历其境之乐，表现了好读书、善品味之趣。③读《千家诗》：写吟诵诗句、沉醉诗境之乐，表现了爱国、爱美、爱生活之情。④听国文老师上课：写朗诵诗词、深受感染之乐，表现了酷爱文学、关注时代的情思。（2）作者成长的源头：少年时代深受中华优秀文化的熏陶，深受优秀教师的影响，广泛阅读优秀的文学作品。◎结尾“金色的回忆”一语包含着怎样的情感？①“金色的回忆”一语包含着“我”对这些往事深深的留恋之情；②这些往事对“我”的成长意义重大，也将在今后不断催“我”奋进，是“我”十分珍贵的记忆。因此，“金色的回忆”一语也包含着“我”对这些往事的珍视之情。◎本文语言质朴，写的也都是生活中的平常小事，却能给我们的成长以不小的启示。你能说一说你从中获得了怎样的启示吗？可以从读书意义、读书方法等角度来谈。【示例一】读书，能给我们带来许多乐趣，能开阔我们的眼界，开启我们的心智，给我们以美的享受和情感的熏陶。在平时的学习和生活中，我们应自觉、认真、主动地多读书，读好书，明做人之理。【示例二】本文谈到了一些读书方法，如作者看《评注图像水浒传》插图和读《千家诗》时运用的图文结合法、联想想象法，国文老师教的诵读法，都值得我们在读书时借鉴运用。结束语：于漪深情追溯了童年、少年时代的“依依”往事，抒写了自己热爱自然、热爱生活、热爱祖国的深情，告诉青少年要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。希望同学们能向于老师学习，热爱自然，热爱读书，热爱文学，做一个志趣高尚的人。希望多年后的你们回忆起今天的依依往事时，依然会热爱语文。三、作业布置片段写作：作者写两位国文老师上课的情景十分具有感染力。请你仿照作者的写法，试着写一写你最受感染的一个课堂片段。在教学过程中，贯穿于全程的讨论、练习，趣味十足又效果良好；诗句诵读、词句评点，丰富了学生的语言材料；景物、人物描写的赏析，锻炼了学生的表达能力；人物的比较阅读，加深了学生对写作材料与写作目的之间关系的理解：课后写作练习，有助于提高学生的写作水平。课后知能演练基础巩固阅读下面的文字,完成1~2题。小时候,我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画,清晨看到,晚上看到,一天少说看到三四次,竟百看不厌。有时凝视久了,自己也仿佛进入画中,“徜yáng于山水之间”,甚得其乐。入了神,自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》,一打开,就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻,水泊烟波浩miǎo,水面有无边无际的芦苇,山上有一排排大房子……这一切,在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。1.根据拼音写汉字。徜yáng()浩miǎo()2.给加点的字选择正确的读音。(填序号)(1)仿佛(A.fóB.fú)

(2)水泊(A.pōB.bō)

3.下列句子中加点的成语使用正确的一项是()A.在语文专题学习活动中,小河的演讲神采奕奕,声情并茂,赢得了阵阵掌声。B.几十年过去,有的事已搜索枯肠而不可得,有的事却历历在目。C.家乡的田野花枝招展,美不胜收,让人流连忘返。D.正如比赛前预料的一样,演讲者表现得非常出色,让指导老师喜出望外。课内品读阅读下面的文字,完成4~6题。老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象,培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》,老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着,真是悲歌慷慨,我们这些做学生的,爱国情怀油然而生。此后,我每次登上满眼风光的北固楼,望着滚滚长江水,回顾千古兴亡事,总是感慨万端。不用说,这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时,来了一位代课的国文老师,是年轻的新派人,他喜欢教白话文。有一次,教到田汉《南归》中的诗:模糊的村庄迎在面前,礼拜堂的塔尖高耸昂然,依稀还辨得出五年前的园柳,屋顶上寂寞地飘着炊烟。老师朗诵着,进入了角色,那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室,一堂鸦雀无声,大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心上,几十年过去,至今还能信口背出。此后,我对新文学更有兴趣,读了许多有名的中外小说,开阔了眼界,使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆,就仿佛看到国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。老师常对我们说:“你们光念几篇课文是远远不够的,课外要有计划地认认真真读点好书;多读书,读好书,能丰富知识,增添智慧,成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心,使我一生受用不尽。4.请用一句话概括选文的主要内容。5.选文第一句中“雕镂”一词改为“留”好不好?为什么?6.两位老师的讲课分别对“我”有怎样的影响?类文阅读阅读下面的文字,完成7~10题。香椿的味道李红霞①乡下老家,有许多野生的香椿树,一年一年滋生繁衍,零零散散地点缀满了乡村的各个角落。当然,最好能长在自家房前屋后,那样就可以整日看着香椿芽由小变大,然后近水楼台先摘先尝了。当春风温暖地让我彻底脱去冬衣的时候,那香椿也就该发芽了。我最爱吃香椿,总是一天三遍地看着房角那棵香椿树发呆,真想早日拿着钩子扒下嫩嫩的芽子吃个够。可我急,树不急,整日挺着干枯的枝丫在蓝天中显着它的沧桑与稳重,迟迟不吐芳香。②一个灿烂的午后,忽然在和风中嗅到了丝丝清香。迫不及待地跑到树下,踮着脚寻找蓝天中闪出的那些暗红。找到了!一簇簇短短的芽子,不知何时已经在干瘪的枝尖绽开了笑脸,从高至低,错错落落地像是给这位老者扎上了灵动的蝴蝶结,将积蕴一冬的热情完美释放在这个春天里了。那嫩嫩的芽子,被阳光穿透成靓丽的紫红,闪着淡淡的油光,在湛蓝作为底色的映衬下,显得格外耀眼、温情,一时间觉得香椿芽就是春天,春天就只有香椿芽。③春风催荣了万物。不出几日,香椿芽已经长成了小丫头的冲天小辫。竖在房角的长杆终于派上了用场。用铁丝弯成一个钩,绑在长杆上,就可以去扒那些垂涎已久的香椿了。站在房顶,长长地举起杆子,将那些可爱的芽子引入铁钩里,然后猛地一拧杆把儿,只听脆脆的“叭”一声,一簇香椿就应声飘落了下来。不一会儿,香椿已散落一地。④于是,便怀抱这些香椿,吵着让母亲给我炸“香椿鱼儿”吃。母亲先是把这些香椿一片叶子、一片叶子地择好、码好,然后洗净,放在盆里用温水加盐腌一下。这时,母亲就可以腾出手来准备面糊了。在碗里打两个鸡蛋,放入适量的面粉和水,搅匀,直至能在筷子上拉出丝就可以了。烧开油,取出腌好的香椿在面糊里裹一下,迅速放入滚烫的油锅里,只听“吱啦”一声,那个裹了面糊的香椿,顿时翻滚着膨胀起来,成了焦黄颜色。⑤一直站在旁边的我,早已被锅里的“香椿鱼儿”惹得大咽口水了。一出锅,就用手抓起来吃,烫得我直跺脚摇手。母亲乐了,拿出碗盛好递给我。我便乖乖地坐在灶前,吸溜吸溜地吃到肚圆,抹一把嘴上的油,跑着玩去了。等回来,又会吃上一大碗。⑥一茬一茬的香椿吃下来,夏天已近,香椿已不能用来炸着吃了,我对香椿的热情也淡了下来。可母亲却去摘那些稍微嫩一些的叶子,切碎,晒在太阳底下,说是晒干后还可以吃。我不信,这怎么吃。炎炎夏日,母亲便取出那些干香椿,放在锅里用油炸一下,然后拌在黄瓜丝里,放上醋,浇在凉水浸过的面条上,一碗清凉喷香的凉面吃过,夏日的炎热一下子就在香椿的清香中消失了。这种干香椿只要保存得好,可以吃一年,直到又吃上那暗红的嫩芽。⑦母亲知道我爱吃香椿,因此总是在春天里给我带来嫩香椿芽,有的嫩到可惜,可母亲却说这样的才好吃;过几天又会捎来一大包干香椿,于是我就一年都能吃到香椿了。生日长寿面里,浇上油炸香椿,那味道真是特别透,让我再一次感受到了珍藏在香椿里的春天的味道。(选自《人民周刊》2017年第5期,有改动)7.文章围绕“香椿”写了、扒香椿、、吃香椿四件事情。

8.阅读文中画线的句子,根据括号中的要求回答问题。(1)一簇簇短短的芽子,不知何时已经在干瘪的枝尖绽开了笑脸,从高至低,错错落落地像是给这位老者扎上了灵动的蝴蝶结,将积蕴一冬的热情完美释放在这个春天里了。(请从修辞手法的角度赏析本句的表达效果)(2)站在房顶,长长地举起杆子,将那些可爱的芽子引入铁钩里,然后猛地一拧杆把儿,只听脆脆的“叭”一声,一簇香椿就应声飘落了下来。(赏析加点词的表达效果)9.谈谈你对标题《香椿的味道》的理解。10.第⑦段有什么作用?请从结构和内容两方面作答。综合运用11.七年级(5)班正在开展以“最是青春好读书”为主题的专题学习活动,请你参加。(1)【活动设计】你所在的学习小组需要设计四项活动,请你补充完善。活动形式一:举办“我的读书经验”交流会活动形式二:举行“书香满校园”读书知识竞赛活动形式三:

活动形式四:

(2)【经验共享】活动中,同学们积极地交流自己的阅读经验。甲同学说:“我会努力记住书中的关键人物和情节。”乙同学说:“我会拿出一个笔记本做摘录。”你认为谁的读书方法更好?请说明理由。答案：课后知能演练1.徉渺2.(1)B(2)A3.B解析A项,神采奕奕:形