第课听泉教案长春版九年级下（2025-2026学年）

第课听泉教案长春版九年级下（2025—2026学年）一、教学分析长春版九年级下册的“第课听泉教案”旨在帮助学生深入了解中国传统文化的精髓，提升学生的审美情趣和人文素养。本课内容位于单元中，主要围绕“诗歌欣赏”这一主题展开，与前后知识形成有机联系。在课程体系中，本课不仅巩固了学生对中国古典诗歌的理解，还为其进一步学习其他文学体裁奠定了基础。核心概念包括诗歌的意境、情感表达和审美价值，技能包括对诗歌的鉴赏和评价。二、学情分析针对九年级学生的特点，他们在已有知识储备方面对中国古典诗歌有一定的了解，但对其艺术性和审美价值的认识还不够深入。生活经验方面，学生对自然景观和人文景观有较多的接触，但将之与诗歌联系起来进行分析的能力尚需提高。技能水平上，学生具备一定的文学鉴赏能力，但在具体操作中存在易错点，如对诗歌意象的解读不够准确，对诗歌情感的理解较为肤浅。认知特点方面，九年级学生已具备较强的抽象思维能力，但兴趣倾向各异，部分学生可能对诗歌学习缺乏热情。因此，教学设计需充分考虑学生的实际情况，确保教学目标的实现。三、教学目标与策略本课的教学目标包括：1.提高学生对古典诗歌的鉴赏能力；2.培养学生的审美情趣和人文素养；3.增强学生对自然景观和人文景观的感悟。为实现这些目标，教学策略应多样化，如采用多媒体教学手段，引导学生进行诗歌意象分析，组织学生进行诗歌创作活动等。同时，注重课堂互动，激发学生的学习兴趣，关注个体差异，确保教学目标的达成。二、教学目标知识的目标：在听泉教案中，学生能说出诗歌中常见的意象及其象征意义。学生能列举至少三首与泉水相关的古典诗歌，并简要介绍其作者和创作背景。能力的目标：通过分析诗歌《听泉》，学生能设计一个诗歌朗诵活动，展示诗歌的意境和情感。学生能解释诗歌中运用的修辞手法，并评价其在表达情感和意境中的作用。情感态度与价值观的目标：学生在欣赏《听泉》的过程中，能够体会到诗人对自然景观的热爱和对生活的感悟。学生能表达自己对诗歌的理解和感受，并形成尊重传统文化、热爱自然的态度。科学思维的目标：学生能运用比较和归纳的方法，分析不同诗人对泉水的描绘手法和情感表达。学生能通过批判性思维，评价不同诗歌在艺术成就上的差异。科学评价的目标：学生能评价一首诗歌的艺术价值，包括语言、意象、情感等方面。学生能根据诗歌的优劣标准，对所学的诗歌进行合理的评价。三、教学重难点教学重点在于引导学生理解和欣赏《听泉》中的诗歌意象与情感表达，难点则在于分析诗歌中蕴含的哲理和艺术特色。难点形成的原因在于诗歌的意境深远，情感细腻，需要学生具备一定的文学鉴赏能力和生活体验。四、教学准备教学准备：为提升九年级学生对《听泉》诗歌的鉴赏能力，教师需准备多媒体课件、诗歌背景资料、相关意象图片等辅助材料。同时，设计包含诗歌解读、情感分析等环节的任务单，并准备评价表以评估学生表现。学生需预习诗歌内容，准备笔记和画笔，以便更好地参与课堂互动。教学环境将安排小组讨论区域，确保教学活动高效进行。五、教学过程一、导入（5分钟）教师活动：1.播放一段关于泉水的自然风光视频，引导学生观察泉水的形态、声音和周围环境。2.提问：你们对泉水有什么样的印象？在你们的记忆中，泉水有哪些特点？3.引导学生思考：泉水在文学作品中有什么样的象征意义？学生活动：1.观看视频，注意观察泉水的特点。2.回答教师提出的问题，分享自己对泉水的印象。3.思考泉水在文学作品中的象征意义。即时评价标准：1.学生能够观察并描述泉水的特点。2.学生能够分享自己对泉水的印象。3.学生能够初步思考泉水在文学作品中的象征意义。二、新授（25分钟）任务一：诗歌背景介绍（5分钟）目标：了解《听泉》的作者、创作背景和诗歌风格。教师活动：1.介绍作者袁枚及其诗歌创作背景。2.介绍《听泉》的创作背景和诗歌风格。学生活动：1.认真听讲，了解作者和诗歌背景。2.记录相关知识点。即时评价标准：1.学生能够说出《听泉》的作者和创作背景。2.学生能够简要描述《听泉》的诗歌风格。任务二：诗歌意象分析（8分钟）目标：分析《听泉》中的主要意象及其象征意义。教师活动：1.引导学生阅读诗歌，找出诗歌中的主要意象。2.分析每个意象的象征意义。3.提问：这些意象在诗歌中起到了什么作用？学生活动：1.阅读诗歌，找出主要意象。2.思考每个意象的象征意义。3.回答教师提出的问题。即时评价标准：1.学生能够找出《听泉》中的主要意象。2.学生能够分析每个意象的象征意义。3.学生能够理解意象在诗歌中的作用。任务三：诗歌情感分析（8分钟）目标：分析《听泉》中的情感表达和情感变化。教师活动：1.引导学生分析诗歌中的情感表达。2.提问：诗歌表达了哪些情感？情感是如何变化的？学生活动：1.分析诗歌中的情感表达。2.思考情感变化的原因。3.回答教师提出的问题。即时评价标准：1.学生能够分析《听泉》中的情感表达。2.学生能够理解情感变化的原因。任务四：诗歌艺术特色分析（8分钟）目标：分析《听泉》的艺术特色，如修辞手法、语言风格等。教师活动：1.引导学生分析诗歌中的修辞手法和语言风格。2.提问：这些艺术特色对诗歌的表达起到了什么作用？学生活动：1.分析诗歌中的修辞手法和语言风格。2.思考艺术特色对诗歌表达的作用。3.回答教师提出的问题。即时评价标准：1.学生能够分析《听泉》中的修辞手法和语言风格。2.学生能够理解艺术特色对诗歌表达的作用。任务五：诗歌鉴赏与评价（8分钟）目标：对《听泉》进行鉴赏和评价，表达自己的观点。教师活动：1.引导学生进行诗歌鉴赏和评价。2.提问：你对《听泉》有什么样的评价？学生活动：1.进行诗歌鉴赏和评价。2.表达自己的观点。3.回答教师提出的问题。即时评价标准：1.学生能够对《听泉》进行鉴赏和评价。2.学生能够表达自己的观点。三、巩固（10分钟）教师活动：1.提问：通过本节课的学习，你对《听泉》有了哪些新的认识？2.组织学生进行小组讨论，分享自己的学习心得。学生活动：1.回答教师提出的问题。2.参与小组讨论，分享自己的学习心得。即时评价标准：1.学生能够总结本节课的学习内容。2.学生能够分享自己的学习心得。四、小结（5分钟）教师活动：1.总结本节课的学习内容。2.强调诗歌鉴赏的重要性。学生活动：1.听讲，总结本节课的学习内容。2.思考诗歌鉴赏的重要性。即时评价标准：1.学生能够总结本节课的学习内容。2.学生能够理解诗歌鉴赏的重要性。五、当堂检测（5分钟）教师活动：1.出示检测题，检查学生对本节课内容的掌握情况。学生活动：1.独立完成检测题。即时评价标准：1.学生能够正确回答检测题。六、作业设计一、基础性作业内容：阅读《听泉》诗歌，选择你认为最富有意境的一句，并解释其意境。完成形式：书面表达，不少于200字。提交时限：下节课前。能力培养目标：巩固诗歌理解和赏析能力，提升语言表达能力。二、拓展性作业内容：收集与泉水相关的其他古典诗歌，并比较它们在描写手法和情感表达上的异同。完成形式：制作PPT或手抄报，展示你的比较结果。提交时限：两周内。能力培养目标：提升信息收集和处理能力，培养批判性思维和审美鉴赏能力。三、探究性/创造性作业内容：以“我的泉水故事”为主题，创作一首诗歌或一篇散文，表达你对泉水的独特感受。完成形式：诗歌创作或散文写作，不少于300字。提交时限：一个月内。能力培养目标：激发学生的创造力和想象力，培养文学创作能力，提升情感表达和审美体验。七、本节知识清单及拓展1.诗歌背景知识：了解袁枚及其诗歌创作背景，包括他的生平、文学主张和《听泉》的创作时期。2.诗歌意象分析：《听泉》中的主要意象及其象征意义，如泉水、山石、松柏等，以及它们在诗歌中的作用。3.诗歌情感表达：分析《听泉》中的情感变化，包括对自然景观的热爱、对生活的感悟以及对人生哲理的思考。4.诗歌艺术特色：探讨《听泉》中运用的修辞手法、语言风格和结构特点，如比喻、拟人、对仗等。5.诗歌鉴赏方法：学习如何鉴赏古典诗歌，包括分析意象、理解情感、评价艺术特色等。6.诗歌与自然的关系：探讨古典诗歌中自然景观的描绘与诗人的情感、哲理之间的关系。7.古典诗歌的审美价值：理解古典诗歌在艺术上的价值，包括其审美情趣、文化内涵和历史意义。8.诗歌与人生哲理：分析《听泉》中蕴含的人生哲理，如对宁静、淡泊生活的向往。9.诗歌创作技巧：从《听泉》中学习诗歌创作的基本技巧，如如何运用意象、如何表达情感等。10.诗歌的传承与发展：了解古典诗歌在当代的传承与发展，以及其对现代诗歌的影响。11.诗歌与社会文化：探讨古典诗歌与社会文化之间的关系，以及它在不同历史时期所反映的社会风貌。12.诗歌与跨学科学习：探索古典诗歌与其他学科（如历史、地理、哲学等）之间的联系和融合。八、教学反思在本节课的教学过程中，我深刻反思了以下几个方面：首先，教学目标的达成度较高。学生能够较为准确地分析《听泉》中的意象和情感表达，对诗歌的艺术特色也有了一定的认识。这得益于我对教学目标的精准设定和教学环节的合理设计。然而，在教学过程中也出现了一些问题。例如，在诗歌情感分析环节，部分学生对于诗歌中蕴含的哲理理解不够深入，需要我在后续教学中加强对这部分内容的引导和讲解。最后，我注意到学生在诗歌鉴赏和评价环节表现出较高的积极性和参与度。这让我意识到，创设一个开放、互动的教学环境对