甘肃省白银市靖远县2025-2026学年高一上学期期中考试语文试题（解析版）

甘肃省白银市靖远县2025-2026学年高一上学期期中考试语文试题一、阅读（72分）（一）阅读I（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：我国已进入高质量发展阶段，在做强做优“中国制造”实现创新发展的新形势下，我们要推动科学精神与工匠精神的实践融合。马克思在《1844年经济学哲学手稿》中把自由自觉的对象化活动——劳动生产实践看作人的类生活与类本质，进而把“人的生产”与“动物的生产”区别开来。人通过实践活动进行创造和改造，人能“按照美的规律来构造”。今天，在崇尚创新发展的中国特色社会主义新时代，恰恰要求实践主体既要具有学科学、爱科学、用科学的自觉意识和求真务实的科学精神，又要具有精益求精、追求完美与卓越的匠心以及关切他者之人文情怀与职业伦理的工匠精神。当前我国正在努力实现从工业大国向工业强国、从工程大国向工程强国的转变，其关键就在于推动科技创新并把原创的科技成果更快、更好地运用到生产领域，促进制造业的实践创新，并通过创新解决发展问题。从这个意义上说，迫切需要生产主体拥有科学精神和工匠精神，提升科学素质和工程素质。创新和创造不仅是人的生产这种生命活动的本质属性，而且是任何生产组织（包括产业、行业、工业、企业）的生命力所在。一个生产和经济组织失去了创新能力，也就失去了自身的活力和市场竞争力。创新需要人、财、物等硬实力，也需要生产主体和劳动者的文化软实力，而生产和经济组织的文化软实力的内核就是直接支撑创新、创优的科学精神与工匠精神。《全民科学素质行动规划纲要（2021-2035年）》把崇尚科学精神、树立科学思想、掌握基本科学方法、了解必要科学知识，并且有应用其分析判断事物和解决实际问题的能力看成是公民科学素质的组成部分。实现创新发展只有科学素质和科学精神是不够的，还需要工程素质与工匠精神，就是说需要“科学素质与工程素质”和“科学精神与工匠精神”的融合。因为以科学精神为统领的科学素质是把握、运用和按照客观规律办事的必要因素，有助于做到实事求是、求真务实，是创新和创造的前提、基础。而创新和创造也离不开工匠精神，需要大胆探索，永不言败，精益求精，追求卓越。唯有科学精神与工匠精神的实践融合，才能按照美的规律造出品质优良的“中国制造”，同时塑造出实现民族复兴的新产业人、新行业人、新工业人和新工程人等新型实践主体。（摘编自张秀华《科学精神与工匠精神的实践融合》）材料二：什么是工匠精神？有人会说：对于个人，工匠精神是干一行、爱一行、专一行、精一行，务实肯干、坚持不懈、精雕细琢的敬业精神；对于企业，是守专长、制精品、创技术、建标准，持之以恒、精益求精、开拓创新的企业文化；对于社会，是讲合作、守契约、重诚信、促和谐，分工合作、协作共赢、完美向上的社会风气。简而言之，工匠精神就是“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”的精神。工匠精神永不过时，今天我们依然要大力弘扬工匠精神。工匠精神是优秀传统文化的重要内容和宝贵财富。《考工记解》记载，“周人尚文采，古虽有车，至周而愈精，故一器而工聚焉。如陶器亦自古有之。舜微时，已陶渔矣，必至虞时，瓦器愈精好也”，反映的正是我国古代的能工巧匠们不断追求技艺精进的精神。据说，曹雪芹在写《红楼梦》时，虽然生活穷困潦倒，创作热情却不受影响。创作期间，他边写边批阅，即使写完，自己又“增删五次”，用自己的话来说“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”。他以字斟句酌、精益求精的创作精神，历经多年最终创作出《红楼梦》，穿越历史长河，震撼了世人，作为经典流传至今。其中的奥秘就在于深刻诠释了“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”的工匠精神。纪录片《我在故宫修文物》讲述了文物修复师们的日常工作，其中修表师傅修好一个文物表，需要200多天时间；修瓷器师傅给一个地方着色，可能要几万笔……当他们看着一件文物在自己手上复活时，就能收获到无比的快乐和满足。文物修复师们“择一事，终一生”的工匠精神，非常值得我们学习。工匠精神激励我们应对各种机遇和挑战，我们需要用实际行动大力弘扬和践行工匠精神。学习和工作中，我们必然会遇到各种挑战和困难，要执着专注地苦练基本功，以“择一事、终一生”的态度进行专业知识学习和自我淬炼，主动接受工作重任，向工匠看齐，在各种挑战中不断磨砺自己、突破自己。虽然时代在变化，但是工匠精神永不过时，让我们一起在思想上、态度上、行动上全方位践行工匠精神。（摘编自张丽娟《大力弘扬工匠精神》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.在崇尚创新发展的中国特色社会主义新时代，实践主体既要有科学精神，又要具有工匠精神。B.创新需要硬实力，如人、财、物等，也需要生产主体和劳动者的文化软实力，它们都很重要。C.实现创新发展只要有科学素质和科学精神就足够了，不需要它们和工程素质、工匠精神融合。D.有人认为，对企业而言，工匠精神是一种企业文化，守专长，制精品，材料二作者认可这一说法。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.在《1844年经济学哲学手稿》中，马克思把“人的生产”与“动物的生产”区别开来，人能“按照美的规律来构造”。B.虽然当前我国已经完成向工业强国、工程强国的转变，但仍然需要推动科技创新并推动科技成果的转化和运用，促进制造业的实践创新。C.以科学精神为统领的科学素质，有助于做到实事求是、求真务实，是创新和创造的前提、基础。D.纪录片《我在故宫修文物》讲述了文物修复师们“择一事，终一生”的工匠精神，非常值得我们学习。3.下列选项，不属于材料二中“今天我们依然要大力弘扬工匠精神”的直接原因的一项是（）A.工匠精神永不过时，工匠精神在今天仍有价值和意义。B.工匠精神是我国优秀传统文化的重要内容和宝贵财富。C.当今时代，工匠精神能激励我们应对各种机遇和挑战。D.曹雪芹“增删五次”、精益求精，历经多年艰辛而创作出《红楼梦》。4.两则材料都谈到了工匠精神，但侧重点不同，请简要概括。5.“执着专注、精益求精、一丝不苟、追求卓越”的工匠精神对我们的学习也有启发意义。工匠精神引发了你对学习目标和学习态度的哪些思考呢？请简要分析。【答案】1.C2.B3.D4.①材料一主要阐述了在新形势下，我们要推动科学精神与工匠精神的实践融合及其原因。②材料二主要阐述了工匠精神的内涵以及我们要大力弘扬工匠精神。5.①学习要力争追求更高的目标，要在全面分析自身学情的基础上制定目标，充分发掘自身潜力，追求卓越。②学习态度要端正，学习认真专注，勤奋刻苦努力，做事一丝不苟，力求精益求精，遇到困难决不退缩放弃，执着追求知识和真理。【解析】【导语】在高质量发展背景下，两则材料共同探讨工匠精神的时代价值：材料一强调科学精神与工匠精神的融合是推动“中国制造”创新升级的关键，指出二者结合能培育新型实践主体；材料二则从文化传承角度，通过历史典故和当代案例，阐释工匠精神执着专注、精益求精的核心内涵及其对个人成长与社会发展的持久意义。两文互补呈现工匠精神的理论基础与实践路径。【1题解析】本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。C.“只要……不需要它们和工程素质、工匠精神融合”错误。根据原文“实现创新发展只有科学素质和科学精神是不够的，还需要工程素质与工匠精神，就是说需要‘科学素质与工程素质’和‘科学精神与工匠精神’的融合”可知，“只要……不需要……”与原文直接矛盾，忽略了工程素质和工匠精神的必要性。故选C。【2题解析】本题考查学生根据文本内容进行判断、推理的能力。B.“虽然当前我国已经完成向工业强国……转变”错误。根据原文“当前我国正在努力实现从……转变”可知，原文明确表示“正在努力实现”，这里把未然说成已然。故选B。【3题解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。材料二论述“弘扬工匠精神”的直接原因包括：工匠精神永不过时、工匠精神是优秀传统文化的重要财富、工匠精神能激励应对机遇和挑战。A.属于直接原因。原文开头明确“工匠精神永不过时，今天我们依然要大力弘扬工匠精神”，直接强调其时代价值，是该论断的核心依据。B.属于直接原因。原文直接陈述“工匠精神是优秀传统文化的重要内容和宝贵财富”，将工匠精神定位为文化根基，支撑弘扬的必要性。C.属于直接原因。原文明确“工匠精神激励我们应对各种机遇和挑战”，直接论述其在当代的实际作用，是弘扬的现实理由。D.原文引用曹雪芹事例是为了深刻诠释工匠精神，即举例说明工匠精神的内涵和效果，而非直接陈述弘扬原因。故选D。【4题解析】本题考查学生概括分析、比较材料的能力。①材料一重点探讨了新时代背景下科学精神与工匠精神融合的必要性和驱动因素。原文提及高质量发展阶段和中国制造创新需求，强调实践融合源于马克思劳动理论中人的创造性本质、创新作为组织生命力的核心，以及提升科学素质和工程素质的紧迫性。这些内容共同构成了融合的原因框架，而非单纯定义工匠精神。②材料二着重定义了工匠精神的多维内涵及其弘扬价值。原文从个人、企业、社会层面解析工匠精神，并通过历史案例（如《考工记解》）、文学创作（如曹雪芹）和现代实例（如文物修复）佐证其持久重要性，落脚于呼吁全方位践行。侧重点在阐释内涵和倡导行动，而非与其他精神融合的分析。【5题解析】本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。①工匠精神的追求卓越维度启发学习目标需设定更高标准。原文中工匠精神强调精益求精和发掘潜力，映射到学习上，要求学生基于自身学情分析制定目标，突破现有水平，实现自我提升。这与材料二提到的曹雪芹创作历程呼应，强调目标导向的持续优化。②工匠精神的执着专注、一丝不苟等特质引导学习态度的端正要求。原文指出工匠需专注持久、不畏困难，应用于学习则需勤奋刻苦、细致严谨和克服退缩。材料二的文物修复案例体现了态度对成果的关键作用，直接推导出学习应重过程、求精准、坚持到底。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。叮叮的小铃声茹志鹃瓜熟了，早稻扬花了，玉米分股吐缨了，这正是热的时候。我在海堤上走，太阳已经西偏，但仍晒得人头昏腿软，唇干舌焦。正在这进退无法的时候，我忽然发现在堤下面一个狭长的角落里，有一片一人多高的玉米地，阔阔的叶子，绿里发乌，就在这片玉米地的中间，竖着一个高高的瞭望棚。我也顾不得找路，两手分开玉米叶，就从地里直往前走去。棚里没有人，有一个缸灶，有一捆烧草，就是没有水。我正有些失望，忽一抬头，只见一对漆黑的眼睛正从上面紧盯着我。这是一个十三四岁的少年，神态沉着而又绝顶的严肃，撑着两手，一动不动地从“楼”上俯视着我的举动。看来，我是早被他发觉了。“做什么的？”少年用本地音操着普通话，问得并不客气。这，竟不像是看玉米的，简直是一个哨兵嘛！我觉得好笑，但是对他这股认真劲，又觉得可敬，更何况我渴得难受，于是规规矩矩地对他说，我是走路的，想讨口水喝。他听了以后，还是一动不动地看着我，而且脸上的疑云反而越来越浓。这孩子瘦瘦的，个子也不算高，一张黝黑的长圆脸，两道淡淡的像女孩子似的细长眉毛，乌黑的眼睛，透露着聪明。他赤脚光腿，面对我站着，毫不畏缩地迎着我的目光，见我不回答问题，他略略提高了声音，还是那句话：“你是哪里来的？”周围没有人，这孩子的沉着和执拗，形成了一种特有的勇敢，这使我不得不正正经经地告诉他，我是公社的干部，到海防部队联系工作，现在又回公社去。“你……”我忽然想起曾听人说过，本公社的大港一队，去年在海边开过一块生荒地，也许这就是，于是我问：“你是大港一队的吧？”听他说是一队的，我高兴了，对一队的情况，我稍稍熟悉一点，三十多户人家，差不多都能叫得出个名儿来。我说出了几个名字，他开始还认真地听着，到后来大概听我猜远了，忽然身子一扭，用手蒙住个嘴巴，笑得咯咯的，原先那副雄赳赳的架势，一下子彻底地散了板，那股严肃沉着劲儿，也一扫精光，站在我面前的是个不折不扣的孩子。他说出了他爹的名字，说的完全是本地话。原来，他是一队队长的儿子，小名叫金豆。“金豆，你刚才对我为什么那样厉害？”金豆一笑，也不答话，脚在棚柱上一搭，人就上了“楼”。一会儿跳下来，手里抱了一个大菜瓜，用拳击开，把大的半个递给我，说：“吃吧，今天我没烧水。”说完自己就蹲在棚脚边，把半个瓜像只碗似的托在手里，大口地吃起来。我也就不客气，照他的样子啃起瓜来。“金豆，晚上你睡在这里不害怕么？”金豆抹着下巴上的汁水，笑着摇摇头。“金豆，你刚才大概当我是偷玉米来的吧？”金豆弯了腰，笑得更厉害了。他笑饱了，我也休息好了，便站起来，将吃剩的瓜蒂扔得远远的，谢了他想走了。……天色已在渐渐转暗了，我可顾不得他在想什么，悄悄地坐下子我得走了。可是刚站起身来，我又悄悄地坐下子。“啊！”金豆忽然想起了什么，叫道，“今天晚上镇里开军民联欢会呀！”声音是欢乐的，我便也高兴地说道：“对，开联欢会，你想不想去看？”“我！”金豆顿了一下，然后坚决地说道，“我不去。”过了一会，忽然抬起头来，告诉我说：“你晓得吧！前天大队干部到这里来看田，他们说这块玉米，每亩顶少也有八百斤。”“哦！”其实，一千斤以上的玉米在这公社里并不少见，但是为了这是一块荒地，为了他的工作，为了他对自己工作的那份自豪感，我真诚地表示了一下惊讶。果然，金豆高兴了，但又故意把话说得淡淡的：“这不算好，我爹说，明年还要高。”“你们今年分红要比别的队高了。”“我们去年就比别的队高。”他毫不隐讳自己生产队的骄傲，“你到我们队里去，看到社员家里的广播机了吧！这就是旧年装的，装好了就过春节，那才真叫热闹呢！……”接着他絮絮地跟我谈着去年过年的情景。……金豆走在前面送我，走了不到几步，忽然他欢呼起来：“看！快看，联欢会开始啦！”说着他拔脚就奔，出了玉米地，就跳到了小路上。笔直笔直的一条小路，通向一片隐隐约约的灯光，就像天上的银河一样，当中有一堆特别明亮，大概这就是联欢会的会场了。金豆站在路上，面朝着那片闪烁的灯光，一动不动地看着，等我走到他身边，他才转过脸来，十分惋惜地说道：“今天准有解放军表演的节目，你为什么不去看呢？”“那你为什么不去看呢？”“我，我是走不开呀！”“那我回去也有事呢！”金豆笑了，我便跟他道了再见，走了。……镇上的晚会，大概已经开始了，送来一阵轻轻的音乐声，和谐动人。我听着，忽然想到这美妙的乐曲，竟是由许多乐器吹奏出来凝成一体的。听，那个偶然出现的叮叮小铃，它在整个乐曲中，几乎找不出来，可是它和其他乐器一样，构成了整个美妙的乐章。我越走越近，音乐声也越来越清晰动人，听哪，那叮叮的小铃声……（有删减）6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.开篇的环境描写“瓜熟了，早稻扬花了，玉米分股吐缨了”，点明故事发生的季节是盛夏，为下文“我”找水喝与金豆相遇、金豆分“我”菜瓜作铺垫。B.瞭望棚的“高高竖起”，暗喻少年的警惕性如自然屏障，既保护庄稼，也守护集体财产。C.初见“我”时，金豆“不客气地盘问”，到后面他“絮絮地跟我谈着去年过年的情景”，文章节奏由松到紧，逐步展现了人物的心理变化。D.题目含义丰富，“小铃声”既指构成美妙乐章的微小元素，又指平凡不显眼个体对集体的作用。7.关于分菜瓜这一情节的作用，下列说法不正确的一项是（）A.金豆分菜瓜与开头“我”“唇干舌焦”形成呼应，又为后续对话提供契机，推动了情节发展。B.“用拳击开”是动作描写，生动展现乡村孩子的鲁莽与生活智慧，使人物形象立体化。C.金豆从故作严肃到“咯咯笑”再到“分菜瓜”的转变，形成“伪装—破功—互助”的戏剧性反差，这种“一波三折”式处理增强了故事的趣味性。D.通过“分菜瓜”的互动，展现了困境中人与人之间的信任与善意，深化文本的人文关怀。8.请结合文本，简要分析金豆这一人物形象。9.茹志鹃的作品笔触细腻，善于在日常小事中展现时代气息。请结合《百合花》的阅读体验，分析本文如何体现这一创作风格的。【答案】6.C7.B8.①严肃认真。如“一动不动地从‘楼’上俯视”“问得并不客气”，表现出高度的警惕性。②率真活泼。后文“身子一扭”“笑得咯咯的”“托在手里，大口地吃”，展现孩子气的一面。③责任感强。独自在瞭望棚值守，体现对集体任务的重视。④乡土气息。金豆使用“本地话”交流，行为自然，如“脚在棚柱上一搭，人就上了‘楼’”，体现了乡村孩子的动作灵活。⑤坦诚、善良、豪爽。直言“今天我没烧水”的，给陌生人“分菜瓜”。9.日常小事展现时代气息：①《百合花》以“借被子”这一小事折射军民情谊与战争年代的人性美；②本文通过金豆对玉米产量的自豪、对生产队分红的骄傲、对广播机这个新事物的提及，暗含新中国成立初期农村的发展活力与集体主义氛围，以小见大展现时代特征。【解析】【导语】这篇小说通过“我”与少年金豆的偶遇，展现了乡村少年的责任感和纯真性格。作者以细腻的笔触刻画了金豆从警惕戒备到敞开心扉的转变过程，通过分菜瓜、谈收成等日常细节，生动呈现了人物形象。结尾的“叮叮小铃声”意象巧妙升华主题，暗示平凡个体在集体中的价值。茹志鹃延续了她擅长的以小见大手法，在生活片段中折射时代风貌，体现了朴实真挚的乡土情怀和集体主义精神。【6题解析】本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容和艺术手法的能力。C.“由松到紧”错误，初见时金豆“不客气地盘问”，氛围紧张；后续“絮絮地谈过年情景”，氛围舒缓，文章节奏“由紧到松”，而非“由松到紧”。故选C。【7题解析】本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。B.“鲁莽”错误，“用拳击开”菜瓜是乡村孩子的自然动作，体现的是豪爽、不拘小节，而非“鲁莽”。故选B。【8题解析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。①严肃认真：原文“一对漆黑的眼睛正从上面紧盯着我”“神态沉着而又绝顶的严肃”“问得并不客气”，展现他看护玉米时的高度警觉。②率真活泼：原文“身子一扭，用手蒙住个嘴巴，笑得咯咯的”“蹲在棚脚边，把半个瓜像只碗似的托在手里，大口地吃起来”，打破初见时的严肃，露出天真烂漫的一面，尽显少年的可爱。③责任感强。独自在瞭望棚值守，拒绝去看联欢会，直言“我是走不开呀”，体现对集体任务的坚守。④乡土气息：原文“脚在棚柱上一搭，人就上了‘楼’”，动作娴熟自然，符合乡村孩子的生活习性；“说的完全是本地话”，语言接地气，凸显乡土特质。⑤坦诚、善良、豪爽：原文“用拳击开，把大的半个递给我，说：‘吃吧，今天我没烧水’”，直接分享菜瓜，不吝啬；后续“絮絮地跟我谈着去年过年的情景”，毫无防备地倾诉，体现坦诚。【9题解析】本题考查学生分析体裁特点和表现手法的能力。①《百合花》选取“借被子”这一战争中的平凡片段，通过通讯员与年轻媳妇的短暂互动，展现人性美与军民情，通过通讯员的腼腆、年轻媳妇的善良，传递战争年代人与人之间的纯粹与善意。②本文通过金豆提及的“玉米亩产八百斤”“生产队分红比别的队高”“社员家里装广播机”，以及“军民联欢会”等细节，自然融入新中国成立初期农村生产发展、集体主义盛行、军民关系和谐的时代特征，让时代气息通过日常闲谈自然流露。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：周瑜字公瑾，庐江舒人也。瑜少精意于音乐，虽三爵之后，其有阙误，瑜必知之，知之必顾，故时人谣曰：“曲有误，周郎顾。”初，孙坚兴义兵讨董卓，徙家于舒，坚子策与瑜同年，独相友善，瑜推道南大宅以舍策，升堂拜母，有无通共。瑜从父尚为丹杨太守，瑜往省之。会策将东渡，到历阳，驰书报瑜，瑜将兵迎策。策大喜曰：“吾得卿，谐也。”遂从攻横江、当利，皆拔之。建安五年，策薨，权统事。瑜将兵赴丧，遂留吴，以中护军与长史张昭共掌众事。十三年春，权讨江夏，瑜为前部大督。其年九月，曹公入荆州，刘琮举众降，曹公得其水军，船步兵数十万，将士闻之皆恐。权延见群下，问以计策。议者咸曰：“曹公豺虎也，然托名汉相，挟天子以征四方，动以朝廷为辞，今日拒之，事更不顺。而势力众寡，又不可论。愚谓大计不如迎之。”瑜曰：“不然。操虽托名汉相，其实汉贼也。将军以神武雄才，兼仗父兄之烈，割据江东，地方数千里，兵精足用，英雄乐业，尚当横行天下，为汉家除残去秽。况操自送死，而可迎之邪？瑜请得精兵三万人，进住夏口，保为将军破之。”权曰：“老贼欲废汉自立久矣，徒忌二袁、吕布、刘表与孤耳。今数雄已灭，惟孤尚存，孤与老贼，势不两立。君言当击，甚与孤合，此天以君授孤也。”权遂遣瑜及程普等与备并力逆曹公，遇于赤壁。时曹公军众已有疾病初一交战公军败退引次江北。瑜等在南岸。瑜部将黄盖曰：“今寇众我寡，难与持久。然观操军船舰首尾相接，可烧而走也。”顷之，烟炎张天，人马烧溺死者甚众，军遂败退。备与瑜等复共追。曹公留曹仁等守江陵城，径自北归。（节选自《三国志·周瑜传》，有删改）材料二：瑜以凡才，昔受讨逆①殊特之遇，委以腹心，遂荷荣任，统御兵马。规定巴蜀，次取襄阳，凭赖威灵②，谓若在握。至以不谨，道遇暴疾，昨自医疗，日加无损。人生有死，修短命矣，诚不足惜，但恨微志未展，不复奉教命耳。方今曹公（曹操）在北，疆场未静，天下之事，未知终始，此朝士旰食之秋，至尊垂虑之日也。鲁肃忠烈，临事不苟，可以代瑜。人之将死，其言也善，傥或可采，瑜死不朽矣。（节选自《三国志·鲁肃传》，有删改）【注】①讨逆：孙权长兄孙策，曾受封为讨逆将军。②威灵：声威。10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。时曹公A军众已B有疾病C初一D交战E公F军败退G引H次江北。11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.少，年幼，与《念奴娇·赤壁怀古》中“一时多少豪杰”的“少”意思不同。B.拔，攻克，与《梦游天姥吟留别》中“势拔五岳掩赤城”的“拔”意思相同。C.走，使……逃走，与《琵琶行并序》中“弟走从军阿姨死”的“走”意思不同。D.之，主谓之间取消句子的独立性，与《短歌行》中“食野之苹”的“之”用法不同。12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）A.“曲有误，周郎顾”，说明周瑜精通音律，即使三杯酒之后，他还是能听出弹奏者出现的错失或失误，并回头去看那个出错者。B.周瑜和孙策同年，相互关系很好，他还推让路南的大宅子作为孙策的屋舍，同时让孙策拜见了自己的母亲。C.曹操得到刘琮投降的人马后，兵力大增，在东吴其他议者都主张投降时，“不然”二字突出了周瑜与曹操对抗时的决策智慧和果断。D.周瑜的信言辞谦卑，体现了臣子对君主的忠诚与恳切态度。13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）会策将东渡，到历阳，驰书报瑜，瑜将兵迎策。（2）顷之，烟炎张天，人马烧溺死者甚众，军遂败退。14.材料二为周瑜病危时写给吴主孙权的信，请概括信中主要表达的三点内容。【答案】10.CEG11.B12.B13.（1）正赶上孙策带兵东渡，到达历阳后，孙策派人通知周瑜，周瑜就带领人马迎接孙策。（2）不久，烟火冲天，人马烧死淹死的很多，曹军于是就败退。14.①对君主给予恩遇、委以重任表示感激；②为身患重病，无法报答君主知遇之恩、施展个人才志而愧疚遗憾；③战略分析，推荐鲁肃继任，以成就大业。【解析】【导语】文言文选取了《三国志》中有关周瑜的内容，展现了他在军事及政治方面的才能和人格魅力。文中通过多个事件，描绘了周瑜在东吴政权中的重要地位及他与孙策、孙权的深厚友谊，同时表现了他的音乐造诣和忠心。文章尤其突出了周瑜与曹操对抗时的决策智慧和果断，整篇文章塑造了一个智勇双全、忠诚可靠的周瑜形象。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：这时曹操的军队士卒已经发生了疾病，刚一交战，曹军失败后退，撒军驻扎长江北岸。“曹公”作“军众”的定语，中间不断开；“已有疾病”是谓语和宾语，故在C处断句；“初一”修饰谓语“交战”，其后停顿，故在E处断句；“公军”主语，“败退”谓语；“引次”下一句的谓语，承前省略主语，故在G处断句。故选CEG。【11题解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。A.正确。年幼/数量少。句意：周瑜年轻时精通音乐。/一时间涌现出多少英雄豪杰。B.“意思相同”错误。攻克/超出。句意：都顺利攻克。/山势高峻超过五岳，遮掩过赤城山。C.正确。使……逃走/离开。句意：可以用火烧而使他们逃走（打败他们）。/兄弟离开从军姊妹死，家道已经破败。D.正确。主谓之间取消句子独立性/结构助词，的。句意：人到临死时。/吃田野的苹草。故选B。【12题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。B.“同时让孙策拜见了自己的母亲”错误。由原文“瑜推道南大宅以舍策，升堂拜母，有无通共”可知，“升堂拜母”承前省略主语“瑜”，周瑜不仅把路南的大宅让给孙策家居住，还拜见了孙策的母亲。“升堂拜母”指登堂拜见对方母亲的礼节。故选B。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“会”，恰巧；“报”，报告，告知；“将”，率领。（2）“顷之”，不久；“众”，众多；“遂”，于是。【14题解析】本题考查学生理解文本内容，分析信息及归纳要点的能力。①由原文“瑜以凡才，昔受讨逆殊特之遇，委以腹心，遂荷荣任，统御兵马”可知，周瑜首先表达了对孙策和孙权的知遇之恩的感激。②由原文“人生有死，修短命矣，诚不足惜，但恨微志未展，不复奉教命耳”可知，周瑜因身患重病，无法继续为孙权效力而感到遗憾。③由原文“鲁肃忠烈，临事不苟，可以代瑜”可知，周瑜分析当前形势，推荐鲁肃接替自己的职位。【参考译文】材料一：周瑜字公瑾，庐江舒城人。周瑜自少年开始精意于音乐，即使三杯酒之后他还是能够听出缺憾或弦误，周瑜知道一定会扭头去看那个出错者，所以当时有人编出歌谣：“曲有误，周郎顾。”当初，孙坚发起义兵讨伐董卓，孙坚搬家到舒城，孙坚的儿子孙策和周瑜同年，相互之间关系很好，周瑜推让道路南边的大宅来作为孙策家的屋舍，还拜见了孙策的母亲，两家的财物生活用品共用。周瑜的叔父周尚是丹杨太守，周瑜前往探视他。正赶上孙策带兵东渡，到达历阳后，孙策派人通知周瑜，周瑜就带领人马迎接孙策。孙策十分高兴：“我得到你的帮助，事情就能成功了！”周瑜跟随孙策进攻横江、当利，都顺利攻克。建安五年，孙策死了，孙权统领事务。周瑜带兵前往奔丧，于是就留在吴郡，以中护军身份和长史张昭共同掌管诸事务。建安十三年春季，孙权征讨江夏，周瑜任前部大督。这年九月，曹操进入荆州，刘琮率人马投降，曹操得到了他的水军，水兵、步兵有几十万人，吴军将士听说此事都很恐惧。孙权召见众属下，询问计策。议论的人都说：“曹公是豺虎一样的人，但他假借汉朝永相名义，挟持天子，征讨四方，行动都以朝廷为借口，现在如果抵抗他，事情就更不顺利。而敌我实力的强弱，又不能相提并论，我们认为最上策不如迎接他。”周瑜说：不对。曹操虽然假借汉朝丞相的名义，其实是汉朝的奸贼。将军您以神勇英武的雄才，又依仗父兄的功业，割据江东，土地方圆几千里，军队精良，物资充足，英雄乐意报效，正应当横行天下，替汉朝除去奸邪恶贼。何况曹操亲自来送死，怎么能去迎接他呢？周瑜我请求得到精兵三万人，进军驻守夏口，保证为将军您打败曹操。”孙权说：“老贼想废掉汉室自立为皇帝已很久了，只是顾忌二袁、吕布、刘表和孤罢了。如今几位雄杰已经灭亡，只有孤还在，孤与老贼，势不两立。您说应当抗击，和孤的心意非常相合，这是上天把您授予给我啊。”孙权于是就派周瑜和程普与刘备合力迎击曹操，在赤壁相遇。这时曹操的军队士卒已经发生了疾病，刚一交战，曹军失败后退，撒军驻扎长江北岸。周瑜等人在南岸。周瑜的部将黄盖说：“现在敌众我寡，难以和他们长时间相持。但是看曹操军队的船舰首尾相连，可以用火烧而打败他们。”不久，烟火冲天，人马烧死淹死的很多，曹军于是就败退。刘备和周瑜等人又共同追击。曹操留下曹仁守江陵城，自己径直返回北方。材料二：我是个平凡的人，过去受到讨逆将军特殊的厚爱，委托我很重要的事。于是担负光荣的任务，统率兵马。规划平定了巴蜀，接着又占领襄阳，凭借着国家与吴主的威力，觉得事业的成功好像就在手掌之中。后来因为不注意，中途得了急病，前些日子医治疗养，病却是日日加重不见减轻。人生必有一死，人的寿命有长有短，这实在不值得叹惜。只是遗憾我微薄的愿望未能得到施展和实现，再也不能受到您的教诲和差遗罢了。现在曹操在中原称雄，边境未得平静，天下的事还不知结局如何，这是文臣武将忙得不能按时吃饭的时候，是主公思考焦虑的日子啊。（在这样的日子里）鲁肃忠诚严正，遇事不会苟同，他是可以代替我的人。人到临死时，他的话是善意的，倘若对主公来说可以采用，我死而无憾了。（四）阅读IV（本题共2小题，9分）阅读下面的两首诗歌，完成下面小题。农家[唐]颜仁郁半夜呼儿趁晓耕，羸牛无力渐艰行。时人不识农家苦，将谓田中谷自生。木末[宋]王安石木末北山烟冉冉，草根南涧水泠泠。缲①成白雪桑重绿，割尽黄云稻正青。【注】①缲：同“缫”，指把蚕茧放在滚水里抽丝。15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.颜诗首句中“半夜”点明时间，“呼儿”点明人物，“晓耕”交代事件，凸显了农忙时节广大农人的辛苦。B.颜诗后两句与李绅《悯农》中“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”有异曲同工之妙，但情感表达更为激切，批判锋芒也更加尖锐。C.王诗三、四两句以“白雪”喻蚕丝，以“黄云”喻成熟的稻麦，形象贴切。D.两首诗语言各具特色，颜诗语言质朴平实，王诗对仗工整，多用口语。16.两首诗都写到农事活动，但蕴含的感情同中有异，请结合诗歌简要分析。【答案】15.D16.同：两首诗都表达了对农事活动的关切，表达了对农人辛勤劳作的关注和赞美。异：①颜诗通过描绘农人半夜起来耕作、羸牛无力等场景，直接表现了农人生活的艰辛和不易，表达了对广大劳动人民的同情，同时批判了那些不知农事艰难的时人。②王诗中“缲成白雪”“割尽黄云”为诗人看到眼前家家户户正为缫丝、收割而忙里忙外，表达了诗人对既有收成的喜悦；“桑重绿”“稻正青”是想象之景，彼时鲜绿的桑叶重新挂满枝头，稻苗正在田野里茁壮成长，诗人对未来丰收的憧憬之情跃然纸上。【解析】【导语】这两首农事诗风格迥异却相映成趣。颜诗以“半夜呼儿”的辛劳场景切入，用“羸牛无力”的细节白描，直指“时人不识”的社会现实，语言质朴却力透纸背。王诗则工笔描绘“烟冉冉”“水泠泠”的田园画卷，以“白雪”“黄云”的明喻构建色彩交响，在桑绿稻青中暗藏丰饶之喜。前者沉郁批判，后者明快咏赞，共同构成古代农事诗的双重变奏。【15题解析】本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。D.“王诗对仗工整，多用口语”错误，王诗语言特点是“对仗工整、清丽雅致”，而非“多用口语”。“木末北山烟冉冉，草根南涧水泠泠”对仗严谨，“白雪”“黄云”的比喻典雅，无口语化表达；颜诗才是语言质朴平实，贴近生活。故选D。【16题解析】本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。相同点：关注农事，赞美农人辛劳。颜诗：“半夜呼儿趁晓耕，赢牛无力渐艰行”，描绘农人凌晨耕作、耕牛疲惫的场景，直接展现农事的艰辛，体现对农人劳作的关注。王诗：“缲成白雪桑重绿，割尽黄云稻正青”，捕捉缫丝、收割的农事场景，既写当下劳作的繁忙，也暗含对农人辛勤付出的赞美。不同点：①颜诗：诗句“半夜呼儿”“赢牛无力”直接刻画农人生活的艰辛，表达对劳动人民的深切同情；后两句“时人不识农家苦，将谓田中谷自生”，直指“时人”的无知与冷漠，批判他们不察农事艰难、误以为粮食自生的浅薄，情感带有强烈的现实针对性。②王诗：“缲成白雪”写蚕丝丰收，“割尽黄云”写稻麦收割，眼前的农事成果让诗人心生喜悦；“桑重绿”“稻正青”是对未来的想象，桑叶再绿、稻苗青青预示着下一季的丰收，字里行间满是对丰收的憧憬，情感明快昂扬。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中，以历史人物自况，流露出有志报国却不被重用的苦闷与惆怅的两句是：“________________，________________？”借助赵国名将典故抒发了为国立功的决心与抱负。（2）在《梦游天姥吟留别》中，李白像陶渊明高呼“吾不能为五斗米折腰，拳拳事乡里小人邪”那样，发出了“________________，________________”的激越之音。（3）《琵琶行并序》中，与下图内容相契合的古诗文名句，可以是：“______________，________________。”【答案】（1）廉颇老矣尚能饭否（2）安能摧眉折腰事权贵使我不得开心颜（3）低眉信手续续弹说尽心中无限事（转轴拨弦三两声，未成曲调先有情/千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面）二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州，虽然逃过鬼门关，但命运也跌落到有生以来的最低谷。政治上，回到圆点，经济上，生活也陷入困境，从优渥的上层士大夫生活跌落为贫困的政治难民，生活境况的洛差之大，让苏轼一时难以适应。相较于物质上面的窘迫，最让苏轼痛苦的，还是精神上的被抛弃和被孤立。他曾对朋友坦露心声：“处患难不戚戚，只是愚人无心肝尔，与鹿豕木石何异！”他觉得自己重罪遭贬，被朝廷“废弃”，被君王抛弃，被同类士大夫嫌弃，内心极度苦闷。谪居黄州，虽是苏轼人生命运的滑铁卢，________________。为什么在人生低谷困顿时期，苏轼能创造词作的辉煌？这有主客观两方面的原因。从外在的客观条件来看，当时诗尊词卑的词体观念，为苏轼提供了自由作词的适宜环境。苏轼因写诗而酿成“乌台诗案”，所以在谪居黄州期间，他依然心有余季，不敢写诗，以免再惹事端。①作词在北宋被当作一种娱乐方式，②在谪居黄州期间不敢写诗，③却可以放心大胆地作词，④于是，⑤词成了苏轼宣泄苦闷、挥洒才情的方式。从内在的主观条件来看，在痛苦的磨砺中，苏轼的思想境界、人格精神逐步走向成熟，从而为作词提供了新的情思。他初到黄州写的《卜算子》（缺月挂疏桐）表现了他惊魂未定、孤独无助的心态。两年后写的大江东去词，极力赞美周瑜的人生得意，是为反衬自我的穷因潦倒，深层里则是表现自我理想未灭、希冀能像周瑜那样（），实现自己的人生价值。《定风波》的“一蓑烟雨任平生”，则表现了他最终走出痛苦的精神困境，进入超然旷达、能从容淡定面对人生风雨的成熟境界。这种成熟是一种明亮而不刺眼的光辉，一种圆润而不腻耳的音响，一种不再需要对别人察言观色的从容，一种终于停止向周围申诉求告的大气，一种不理会哄闹的微笑，一种洗刷了偏激的淡漠，一种无须声张的厚实。18.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（）A.却是其诗歌艺术的高峰 B.却是其书法艺术的高峰C.却是其词作艺术的高峰 D.却是其绘画艺术的高峰19.填入文中第四段括号内的词语，不恰当的一项是（）A.树功立业 B.建功立业 C.立身扬名 D.毫无建树20.文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。21.文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。22.第四段画波浪线的句子运用了什么修辞手法？请结合文段内容赏析其表达效果。【答案】18.C19.D20.句②：苏轼在谪居黄州期间不敢写诗。句⑤：词成了苏轼宣泄苦闷、挥洒才情的载体。（或：作词成了苏轼宣泄苦闷、挥洒才情的方式。）21.“圆点”应为“原点”；“洛差”应为“落差”；“心有余季”应为“心有余悸”。22.比喻和排比。将“成熟”比喻成“光辉”“音响”等，生动形象地传达出苏东坡“从容”“大气”等精神品格的内涵；排比语势强劲，节奏铿锵，更能体现苏东坡超越人生、突破自我的可贵精神，表达作者的崇敬之情。【解析】【18题解析】本题考查学生语句复位的能力。横线前说黄州谪居是苏轼“人生命运的滑铁卢”，横线后紧接“为什么在人生低谷困顿时期，苏轼能创造词作的辉煌”，核心话题是“词作”。选项中只有“却是其词作艺术的高峰”与后文“词作的辉煌”直接呼应，逻辑连贯；其他“诗歌”“书法”“绘画”均与后文核心话题不符，故选C。【19题解析】本题考查学生正确使用词语（包括熟语）的能力。括号前语境是苏轼“理想未灭、希冀能像周瑜那样”，需填入表达“实现人生价值、建立功绩”的词语。“树功立业”“建功立业”“立身扬名”均含“建立功绩、实现价值”之意，符合语境；D.“毫无建树