第一单元+大单元说课++课件-2025-2026学年统编版语文七年级下册

语文七下第一单元大单元说课01说教材020304说教学目标说教法说学法目录05说学情06说教学过程在学习内容上，本单元主要讲述名人故事，引导学生结合人物的生平经历及所处时代，通过细节描写把握人物特征，感受名人的风采，体味他们的崇高品质，唤起学生对理想的憧憬与追求。说教材12《说和做——记闻一多先生言行片段》选择典型事迹，展现闻一多先生作为学者和革命家的两个方面，高度赞扬了他们优秀品格。《邓稼先》是一篇人物传记，记述了卓越科学家、爱国者邓稼先为我国成功研制原子弹等核武器所做的巨大贡献，彰显了“中华优秀传统文化孕育了邓稼先，邓稼先这类杰出人物使中华民族立于世界民族之林”。34《孙权劝学》以对话为主，写孙权劝学和鲁肃“与蒙论议”两个片段，突出了孙权的擅权和吕蒙的才略惊人。《回忆鲁迅先生（节选）》回忆了鲁迅先生日常的生活细节，通过日常生活中的小事件，描绘了一个真实的、富有人情味的、生活化的鲁迅形象。说教材1．掌握单元需要的重点词语。2.快速阅读，了解课文内容，概括文意，理清写作思路。3.把握关键词句和段落，揣摩品味其含义。4.把握对于人物的描写方法，并将其运用到自己的写作中。5.通过细节描写，把握人物特征，学习人物身上的精神品质。说单元教学目标12读书指导法：默读感知文意、精读品味句子、朗读体会情感。讲授法：通过一定的讲授，给予学生指导。34小组探究法：通过小组合作探究的方式解决问题，既有利于激发学生的积极性，同时也能碰撞出思维的火花。情境教学法：借助多媒体资源适当补充人物生平和时代背景，了解这些资料，有助于学生把握课文内容。说教法在学习方法上，本单元主要学习精读的方法，在通览全篇、了解大意的基础上，把握关键语句或段落，揣摩品味句子的含义和表达的妙处。说学法2.字斟句酌，揣摩品味关键语句或段落的含义和表达妙处。如《说和做——记闻一多先生言行片段》中有很多富有诗意，精炼含蓄，意蕴丰富的句子，值得仔细揣摩。1.抓住关键语句或段落。有助于把握段落之间的关系、理清作者思路、疏通全文的脉络。例如：在《邓稼先》一文中，通过小标题将全文划分为几大部分，这些小标题可以较快的了解每部分的基本内容，把握文章的大意。每一部分又都有作者评价性的语句，这些语句从多方面凸显出邓稼先的巨大贡献和人格品质。4.在精读的过程中，要关注课文的语言文字，篇章结构，人文内涵，写作方法等。反复揣摩、感悟、积累和学习。3.通过细节描写，把握人物特征，理解人物的思想感情。《回忆鲁迅先生（节选）》一课中的细节描写非常丰富，作者萧红用细腻敏锐的笔触捕捉到作鲁迅不为一般人所知的另一面，使鲁迅的形象在一件平凡的小事中站立起来，真切感人。说学法对于中学生而言，“追星”是他们当前最热衷的事情，追什么样的星？如何追星？是通过本单元的学习需要思考的问题。课文所选择的都是那些在历史上做出杰出贡献的人物，对于初中阶段的学生而言，了解这些杰出人物的贡献，感受他们的崇高品格，学习他们的治学精神是非常有益的。对于七年级的学生而言，课外积累的名言事迹还是需要再拓展。因此，在本单元的学习中不能仅限于课内，应当立足于课内并向课外拓展，搜集名人资料，探寻他们成功的足迹，在崇拜之余，要做好读书笔记、读后感的整理，做到学有所获。说学情本单元教学设计核心任务：引导学生在整体感知基础上细读课文、把握典型事件、典型细节中蕴含的人物精神品格。观察身边的普通人，发现其闪光点和精神品格，选择典型事件，借助语言和行为表现表现其精神品格。说教学过程2在整体教学目标和设计框架下，或根据学情有步骤地推进，或统整比较研读四篇课文通读本单元四篇课文，按照要求填写相应表格，梳理每篇课文的典型事件、人物精神和令人印象深刻的生活场景和片段。34输出与评价学习成果教师指导学生梳理总结知识方法说教学过程1学习任务(2课时)1.通读本单元四篇课文，解决课文中的生字词，熟悉内容，梳理所写主要事件、人物精神，摘录印象深刻的语句或片段，用一两句话填写初读每篇课文的感受。2.初步横向比较本单元四篇课文，感知其在内容和写法上的异同完成表格。3.小组交流，相互借鉴对自己填写的表格进行补充和修订。第一课段：初读课文，感受人物的精神品格完成任务学习任务(5课时)1.选材比较。比较研读本单元四篇课文，发现其在选材上的异同，分析不同选材方式与表现人物精神、表达作者情感之间的关系，并依据所给句式归纳用什么材料表现人物哪类具体的精神。2.语言分析。咬文嚼字，分析印象深刻的场景、细节、理解具体场景中真实的细节对于表现人物精神、表达作者情感的作用，依据所给句式归纳怎样用所选材料表现人物的某种精神品质。3.深层理解。分析课文中人物的不同社会角色，理解人物多面性；从不同角度剖析人物精神，归纳如何多角度表现人物多方面的精神。第二课段：研读课文，学习写人的方法结合第一课段填写的表格,填空回答问题。1.本单元四篇课文在选材上各有何特点?这样选材对表现人物精神与表达作者情感有何好处?(1)《邓稼先》一文选择了__等典型事例,这些事例都_更能表现邓稼先_的精神，更能表达作者-_的感情。.(2)《说和做-—记闻一多先生言行片段》一文选择_等典型事例，这些事例都__，更能表现闻一_的精神，更能表达作者___的感情。(3)《回忆鲁迅先生》一文选择了_典型事例，这些事例都_.更能够表现鲁迅的精神，更能表达作者__的感情。(4)《孙权劝学》主要写了___，所选材料__有利于表现_-.2.本单元四篇课文的选材对我写作时进行选材有如下启示(150字以内):_完成任务结合第一课段填写的表格,填空回答问题。1.本单元四篇课文在选材上各有何特点?这样选材对表现人物精神与表达作者情感有何好处?（1）《邓稼先》一文选择了

等典型事例,这些事例都

，更能表现邓稼先

的精神，更能表达作者

的感情。(2)《说和做——记闻一多先生言行片段》一文选择了

等典型事例，这些事例都

，更能表现闻一多

的精神，更能表达作者

的感情。(3)《回忆鲁迅先生》一文选择了

典型事例，这些事例都

，更能够表现鲁迅

的精神，更能表达作者

的感情。(4)《孙权劝学》主要写了

，所选材料

有利于表现

。2.本单元四篇课文的选材对我写作时进行选材有如下启示(150字以内)学习任务(1课时)1.在学习前两个课段的基础上，归纳写出人物精神的知识与方法，并用思维导图在纸上呈现。2.组内交流，完善学习收获。3.结合想要写的“身边人”的特点，思考本单元所学哪些知识方法可以用在所写文章中？这个“身边人”有哪些事迹和精神品格可以写进文章中，分条列举思考结果。第三课段：归纳知识与方法，构思写人的习作学习任务(2课时)1.结合本单元所学内容与掌握的