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《绝句》杜甫教学设计与说课稿范文二、说课稿（一）说教材《绝句》是部编版语文教材中的经典古诗，选自杜甫的组诗《绝句四首》其三。诗歌以“窗”为视角，选取典型春日意象，融情于景，既展现了盛唐余韵下的自然生机，也暗含诗人历经战乱后对和平生活的珍惜。教学中，需引导学生在朗读、品析中感受古典诗歌的“意象美”“画面美”“情感美”，为后续学习边塞诗、山水诗奠定鉴赏基础。（二）说学情本课教学对象为小学中年级学生。他们已积累一定古诗，能借助注释理解大意，但对“意境”“情感”的体悟需依托直观情境与形象思维。教学中需通过画面还原、角色代入等方式，降低抽象理解的难度，同时引导其初步掌握“抓意象、品语言、悟情感”的古诗鉴赏方法。（三）说教法与学法教法选择：情境教学法（创设春日情境，激活想象）、问题引导法（以“意象”“色彩”“动静”为线索，层层深入）、朗读品味法（以读促悟，体会韵律）。学法指导：自主探究（借助注释解诗意）、合作交流（小组讨论悟意境）、创意表达（绘画、写诗展个性）。通过“读—品—悟—创”的流程，让学生从“学诗”到“赏诗”再到“创诗”，提升语文核心素养。（四）说教学过程1.情境导入：以春景视频唤醒生活经验，拉近学生与古诗的距离，激发探究欲。2.初读感知：通过范读、跟读，解决字音与节奏问题；自主解意+小组交流，夯实文言基础，体现“以学为中心”。3.精读品悟：从“意象”“色彩”“动静”三个维度切入，引导学生透过文字想象画面、体悟情感。例如，“鸣”字的灵动、“含”字的悠远，需结合生活体验（如“含着糖”的画面感）帮助理解，突破难点。4.拓展延伸：对比同主题古诗，深化对杜甫“春日情怀”的理解；创意表达则尊重学生个性，将“悟”转化为“创”，实现语文实践。5.总结背诵：梳理诗歌特色，配乐背诵强化记忆，让“美”在朗读中沉淀。（五）说作业设计作业分层设计，兼顾基础与拓展：基础型巩固知识，拓展型深化积累，实践型激发创意，符合“双减”背景下“减量提质”的要求。（六）说板书设计板书以“动—静—情”为框架，整合意象、色彩与情感，直观呈现诗歌结构与主旨，便于学生把握核心内容，体现“言意融合”的教学理念。（七）说教学反思本课设计注重“工具性与人文性统一”：通过朗读、品析落实语言建构，通过意境体悟、情感共鸣渗透文化传承。但需关注学生的个体差异，如部分学生对“东吴船”的历史背景（安史之乱后蜀地与东吴的联系）理解不足，可在拓展环节补充相关史料，帮助其更深刻地体会诗人“万里船”中的家国情怀。以上设计与说课稿紧扣《绝句》的文本特质，以“意象—画面—

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