河北省保定市五校2025-2026学年高一上学期期中考试语文试题（解析版）

河北省保定市五校2025-2026学年高一上学期期中考试语文试题一、阅读（72分）（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：演讲，是指在特定的时空环境中，以有声语言和相应的体态为手段，公开向听众传递信息，表述见解，阐明事理，抒发感情，以期达到感召听众的目的。演讲是一种言语表现，但并非所有言语表现都是演讲，演讲遵循着它所特有的规律性。演讲是在社会实践的直接需求下产生的，具有公共交往的性质。人们在开展政治活动、经济活动、科学文化活动以及其他种种社会交往活动中，必然要发表见解，提出主张，释疑解惑，抒发感情，以达到说服人、感染人、教育人、激励人的目的。演讲是一种带有艺术性的社会实践活动。在演讲活动中，演讲者为了最大限度地达到自己的目的，使听众心悦诚服，精神感奋，常常要借助于戏剧、音乐、绘画、相声、小说、诗歌等多种文学艺术手段为其服务。但演讲者不能让这些文艺手段喧宾夺主，影响了演讲目的的实现。演讲最基本的组成形式包括演讲者和听众两方面人物。较为庄重的场合，通常有主持人、演讲者和听众三方面人物。在演讲过程中，总是一人在台上系统地把自己有准备、有组织的思想观点公开传向一定数量的听众。在这种“一人讲，众人听”的传播格局中，人们之间的联系表现为一个多联系、多层次、多侧面的网络系统。主持人、演讲者和听众三方面人物构成四重联系：演讲者与听众之间的联系，听众与听众之间的联系，听众与主持人之间的联系，主持人与演讲者之间的联系。这四重联系在演讲现场直接显示出来，同时以其或隐或现的形式，形成反馈回路，直接作用于演讲。当演讲者在台上滔滔不绝时，听众一定会呈现出或悲或喜、或赞同或反对的表情或态度，演讲者会察觉到听众的反馈。而一位优秀的主持人会根据现场的状况，恰当地控制现场的情绪和气氛，使演讲者和听众同时受到鼓舞。从信息传播的角度来看，如果把演讲活动从演讲者萌发演讲动机开始至演讲产生一定影响或达到一定的目的为止，看成是一个信息活动的完整过程，那么，这个全过程实际上可归纳为以下5个环节；（一）信息源——形成演讲内容的思想。（二）传播者——演讲者，这是演讲活动的主体。（三）媒介——口语和相应的体态语言。（四）受传者——听众。（五）效果——演讲的成效。演讲是一个信息循环流通的过程，演讲者通过口语和体态语的媒介将演讲信息传达给听众，听众必然会产生一定的心理反应，形成反馈信息，再传送给演讲者，从而对演讲信息的再输出产生影响。由于演讲是“一人讲，众人听”的口语表达方式，演讲者必须讲清思想观点的来龙去脉，这不是三言两语可以奏效的。演讲者的语言总是独白式的，经过认真组织、仔细斟酌、系统成篇的，有着很强的内在逻辑。开头如何引人入胜，结尾如何耐人寻味，中间如何完美无疵地将自己和听众的情绪推向高潮；叙事、抒情、说理、论证如何做到自然和谐、天衣无缝，如何以其深刻的思想性和精巧的文采美来吸引听众、感染听众，拨动听众的心弦，弹奏出最动听的乐曲，这一切都要求演讲者苦心构思，巧妙组合。（摘编自李元授《演讲学》）材料二：恩格斯在1845年指出：“站在真正活生生的人面前，直接地、具体地、公开地进行宣传，比起写一些抽象文章，用自己‘精神的眼睛’看着同样抽象的公众，是完全不同的两回事。”这句话从交流方式、内容、态度、效果等方面阐述了演讲与写作的不同，指出了演讲的特征：直接性、具体性、公开性。演讲的具体性特征是恩格斯论述的核心问题。对于恩格斯的看法，马克思进行了补充：“最根本的是，一篇生动的公开演说究竟在多大程度上帮助听众弄清社会现实中的复杂现象，并在多大程度上有助于解决迫在眉睫的社会问题。”马克思、恩格斯强调演讲必须坚持“严格的科学思想和正确的学说”。那么，什么是严格的科学思想和正确的学说呢？第一，它应该是群众革命实践活动的科学指南，有助于引导群众进行正确的行动。第二，它应该来自冷静的理性思考。马克思反对那种源自“有害的感情冲动”的观点。第三，它应该无私地从客观事实出发，以客观事实为依据。在批评罗素的演讲时，马克思实际上对有准备的演讲的特点进行了高度的概括：“作为一个演说家，他没有给人留下任何值得一提的独到见解，没有一句至理名言，没有一点真知灼见，没有一点鲜明的论述，没有一点美妙的思想，没有一个生动的比喻，没有一点生动的描写，没有一点真实的情感。”这段话言简意赅。首先，它概括了有准备演讲的三个要素：事理、情感、语言。其次，它揭示了演讲的规律：道理和情感都要以有声语言为载体。比如“道理”，在文字图画等其他宣传形式中是供宣传对象“目治”，可以让读者反复揣摩，因而抽象含蓄一些不会影响读者的最终理解。但在演讲中，道理是供宣传对象“耳治”。由于有声语言“一言既出，驷马难追”转瞬即逝的不稳定特点，道理必须当时当场让听众听清听懂并留下深刻印象，这就需要观点更加鲜明，语言更加精练。马克思认为演讲者不但要有“独到见解”“真知灼见”，而且还要把思想见解锤炼概括为“至理名言”。这说明他深谙演讲中思想对语言的依托关系。第三，马克思论述的重点是演讲的语言表达问题。与别的宣传形式相比，有声语言的表达技巧对宣传效果具有特殊的重要意义。马克思认为，演讲应该避免“像拍卖时估价人的喊叫一样的枯燥无味、呆板单调”。（摘编自胡平《论马克思恩格斯的演讲观》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（）A.演讲者为了达到演讲的目的，必须使用有声的语言和丰富的表情、肢体动作等体态来向听众传递信息，否则就会失败。B.在较为庄重的演讲场合，主持人的作用至关重要，他能控制好演讲现场的情绪和气氛，从而使演讲获得成功。C.在马克思看来，公开演说最根本的目的和作用在于帮助听众弄清社会现实中的复杂现象，解决迫在眉睫的社会问题。D.马克思对演讲规律有深刻的认识，他认为，一场成功的即兴演讲必须要思想深邃、情感真实动人、语言活泼生动。2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.演讲会借助戏剧、音乐、绘画等多种文艺手段，但是演讲本身不是文学艺术，而是具有很强实用性的社会实践活动。B.在演讲中，演讲者无法像交谈一样与听众频繁互动，难以用神传意会的方式来表达观点，必须精心组织演讲的内容。C.恩格斯所谓的“抽象的公众”是指作者写文章时所想象的读者，作者在想象中与这些“读者”进行精神上的交流。D.在演讲方面，马克思和恩格斯都重视演讲的成效，认为演讲者只有满足了听众的具体需求，才能让他们接受其宣传。3.根据材料一内容，将下图中的空缺部分补充完整。答：①____________②____________③____________4.材料一的作者李元授指出“演讲是一门科学，也是一种能力”，请结合材料谈谈你的理解。5.读书小组计划以“马克思的演讲特色”为主题开展讨论会，你需要就《在〈人民报〉创刊纪念会上的演说》一文发表看法，请根据两则材料写出发言要点。【答案】1.C2.D3.①演讲者（传播者）②听众（受传者）③主持人4.①演讲是一种社会实践活动，有其特有的规律，演讲者只有遵循演讲的规律，才能成功，所以说演讲是一门科学。②演讲者要精心准备演讲稿，在演讲中运用各种文学艺术手段来吸引听众，鼓动听众，才能达到演讲目的，所以说演讲是一种能力。5.①大量运用比喻等修辞手法，化用莎士比亚作品中的语句，使演讲语言鲜明生动、形象可感、幽默风趣，能吸引听众。②按照揭示社会矛盾—分析社会矛盾—提出解决方案的逻辑顺序展开，深入浅出，逻辑严密，能让听众听懂听清，留下深刻印象。③扼要地阐述了唯物史观和无产阶级革命理论，这是“严格的科学思想和正确的学说”，能够指导无产阶级进行革命斗争。④表达了对无产阶级的深切同情和支持，对革命的激情和对无产阶级解放运动的坚定信念，情感真切动人。【解析】【导语】材料一界定演讲内涵、属性与组成形式，解析现场四重联系及信息传播五环节，强调其语言的逻辑性与构思性；材料二借马恩论述，点明演讲直接性、具体性等特征，强调其需以科学思想为基，兼顾事理、情感与精炼语言。二者从定义、特征到实践要求，层层剖析演讲本质与规律，互为补充，系统呈现演讲相关核心认知。【1题解析】本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。A.“必须使用……丰富的表情、肢体动作等体态……否则就会失败”错，根据材料一“演讲，是指在特定的时空环境中，以有声语言和相应的体态为手段，公开向听众传递信息，表述见解，阐明事理，抒发感情，以期达到感召听众的目的”可知，原文说的是“以有声语言和相应的体态为手段”，并没有说“必须使用”“否则就会失败”，选项表述过于绝对。B.“主持人的作用至关重要，他能控制好演讲现场的情绪和气氛，从而使演讲获得成功”错，根据材料一“较为庄重的场合，通常有主持人、演讲者和听众三方面人物”“而一位优秀的主持人会根据现场的状况，恰当地控制现场的情绪和气氛，使演讲者和听众同时受到鼓舞”可知，主持人的作用很重要，但说“至关重要”“使演讲获得成功”言之过重，而只有“优秀的主持人”才有能力恰当地控制现场的情绪和气氛。D.“一场成功的即兴演讲……”错，根据材料二“马克思实际上对有准备的演讲的特点进行了高度的概括”可知，马克思所指的是“有准备的演讲”，不是“即兴演讲”。故选C【2题解析】本题考查学生根据文章内容进行推理判断的能力。D.“认为演讲者只有满足了听众的具体需求”错，材料二指出马克思、恩格斯强调演讲要坚持“科学思想”与“正确的学说”，要能帮助听众“弄清社会现实”、解决社会问题，且语言需鲜明精练，全文未提及“满足了听众的具体需求”这一观点，该表述属于脱离原文的主观臆断。故选D。【3题解析】本题考查学生概括文章内容、填写思维导图的能力。①处，根据材料一信息传播角度的5个环节可知，“传播者——演讲者”，且演讲者是信息源的输出主体，对应图中与“信息源”直接关联的①，应为“演讲者（传播者）”。②处，根据材料一“（四）受传者——听众。（五）效果——演讲的成效。演讲是一个信息循环流通的过程，演讲者通过口语和体态语的媒介将演讲信息传达给听众，听众必然会产生一定的心理反应，形成反馈信息，再传送给演讲者，从而对演讲信息的再输出产生影响”可知，原文明确受传者是听众，且听众是媒介的接收方、效果的产生者，对应图中接收媒介信息并指向“效果”的②，应为“听众（受传者）”。③处，根据材料一“演讲最基本的组成形式包括演讲者和听众两方面人物。较为庄重的场合，通常有主持人、演讲者和听众三方面人物”可知，原文提到庄重场合有主持人、演讲者、听众三重角色，且“主持人、演讲者和听众三方面人物构成四重联系”，图中③是连接演讲者与听众的补充角色，故应为“主持人”。【4题解析】本题考查学生理解句子含义、概括文章观点的能力。①演讲是在社会实践需求下产生的公共交往活动，需遵循信息传播的环节逻辑，且“一人讲，众人听”的传播格局中，“主持人、演讲者和听众三方面人物构成四重联系”，直接作用于演讲效果。同时，演讲语言需具备“很强的内在逻辑”，这些固定的运作规则与规律，决定了演讲是一门需遵循科学方法的学问。②演讲者既要精心构思演讲稿，让演讲有“深刻的思想性和精巧的文采美来”；又要“借助于戏剧、音乐、绘画、相声、小说、诗歌等多种文学艺术手段为其服务”，同时还要根据听众的“反馈”调整表达，甚至需主持人“恰当地控制现场的情绪和气氛”。此外，演讲者还需将思想锤炼为“鲜明”“精练”的语言，以适应“耳治”的传播特点，这些都依赖演讲者的表达、应变与设计能力，因此演讲是一种综合能力的体现。【5题解析】本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。①马克思演讲大量运用比喻修辞，化用经典语句，契合材料二需“生动的比喻”、避免枯燥的要求，让抽象理论形象可感，既幽默风趣又增强感染力，牢牢吸引听众注意力。②演讲以揭示矛盾—分析矛盾—提出方案展开，符合材料一演讲语言需有“很强的内在逻辑”的规律，深入浅出，适配“耳治”的传播特点，让听众清晰听懂核心观点并留下深刻印象。③演讲阐述的唯物史观和无产阶级革命理论，契合材料二“严格的科学思想和正确学说的要求”“以客观事实为依据”“来自冷静的理性思考”“是群众革命实践活动的科学指南”。④演讲饱含对无产阶级的同情、对革命的激情与坚定信念，呼应材料二有准备演讲需含“真实的情感”的要素，以真挚情感引发听众共鸣，达到感召听众的演讲目的。（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成小题。一个十三岁少年的秋天原上秋“你不是想上学吗？跟我往城里运砖吧。”爹说这话的时候是微笑着的，让我看到了一丝希望。那时候，我们家正面临吃不饱饭的危机，五个孩子上学是个不小的负担。尽管学费政府有照顾，但吃喝穿用仍是个不小的数目。之前，他曾说过，该剔苗了。我们兄妹都怕被当作不打粮食的杂草剔掉，失去上学机会。那一年我十三岁。小学刚毕业那天，考试成绩贴在大队部门口。名单上第二个就是我，我在一人之下，六十多人之上。听着好多人念我的名字，说我如何了不起，幸福的泪水在眼眶里打转儿。我混在人群后面，一声不响地享受着这一时刻。我第二名的成绩没有让爹娘特别高兴，他们心里一直想着往后如何负担得起。弟弟妹妹都在上小学。按爹的想法，农村孩子上个小学就够了，有这些知识，足够应付锄头和镰刀。考试过后我们就放假了。我们的假期和种地有密切联系，啥时候放，放多少天，都由农事决定。地里忙了，就放假；活儿多了，就放长一点儿。校长和老师们家里都种着地，他们是家里头耕种收割的主力，种地和教学只能选择一样。我喜欢这样的安排。我想趁着假期打工挣点儿钱，去县里上初中。不这样的话，我将面临辍学。“你真的想挣钱？”爹问我。“我想上学。”我说。爹在我的头上不轻不重地拍了一巴掌，然后说：“你挣钱还得等几年。”秋收后的田野辽阔无比，就等种麦子了。“走，拉砖去。”爹拉起架子车，吹着口哨出发了。我坐在车上，怀里抱着一个酱紫色的瓦罐和一个白瓷碗。瓦罐里是从三十多米深的水井里打上来的清水。远行的人别的可以不带，但不能忘记带水。路两边钻天的杨树落叶纷纷，像给我们庄重地送行。从窑厂到县城有二十八里，都是土路。窑厂的负责人问我爹：“送一车挣八块干不干？”爹看看我，我看着远处大杨树上的一群麻雀。爹吆喝我：“下车吧。”一趟八块钱，拉两趟就够我全年的学费了。这样的诱惑激发起我对劳动的渴望。爹没有文化，但不影响他对于“重在参与”这句口号的实践。他从不安排我干这干那。我们村口有一条小河，弯弯曲曲直通县城。小河边上，就是去县城的路。如果在晴天，一辆马车就弄得尘土飞扬，雨天就更难走了，但它是去县城唯一能走的路。爹把一条绳子套在肩膀上，朝两只手里吐口唾沫，朝我一笑，大喊一声“走！”车轮碾在凹凸不平的土路上，发出嘎吱嘎吱的声响。我在生产队见过马车往地里送粪，是牲口拉套，一共有三头，车辕里一头，长套两头。赶马车的人手拿一根长鞭，用鞭梢指挥长套里的牲口用力或者转向，驾的牲口用缰绳控制着。爹撅着屁股用力的样子，让我想起驾辕的骡子。和生产队的拉粪车相比，他显得势单力薄。车是不能坐了，我挑着瓦罐和瓷碗，跟在后面。二十八里路太过遥远，感觉两条腿怎么也走不到头。我身上的褂子湿了，风一吹，透心凉。实际上，爹身上的衣物早就湿透了，由于汗水源源不断，凭体温是暖不干的。“歇会儿吧。”爹直起腰身，车子很听话地停下。我们就坐在路边的田埂上，捧着大碗喝水。爹擦着汗水问我：“累不累？”我没说累，也没说不累。我问：“这些砖是不是给我们盖学校？”爹点头：“估计是吧。”一群麻雀飞过头顶，落在身后的几棵大树上，叽叽喳喳，很是热闹。爹点上支烟，笑着冲麻雀喊：“是不是来找小虎玩儿？小虎今天没空儿，他要去给学校送砖，快点儿盖学校，还等着开学上学呢！”我被爹的话逗笑了，但我没和麻雀搭话。麻雀叽叽喳喳，无忧无虑的样子。我现在没有心情，等我有学上了，也可以像麻雀一样，飞来飞去，大喊大叫。那天，我们赶到县城，太阳已经落山了。回来的时候，天空飘起了细雨。这是我第一次走到县城，雨雾中的城市灰蒙蒙的，既冷又乱。爹将八块钱装进衣兜，一路上按了又按。出县城的时候，爹停下来，在路边买了两个烤红薯。爹说：“外面的东西真贵，就这，五毛钱。”他递给我一个大的，笑着说：“垫垫饥，咱们抓紧往回赶，你娘说不定在村口迎咱们呢！”我的脚似乎有了水泡，钻心地疼。爹让我上车，护好空空的瓦罐和瓷碗。回去的速度明显加快，一路上他没有吹口哨，也不说话，但呼呼的风在四周响起，像有风助他。回到家，村庄已经沉睡。爹把湿漉漉的衣裳脱下来，从口袋中摸出七块五毛钱。可能是贴身的原因，那钱干干的，没沾一点儿湿气。那卷纸票，在娘点起的油灯下，炫耀似的晃动。6.下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.“我”的家庭因经济困难，面临孩子们可能无法继续上学的窘境，而“我”对上学充满渴望，于是产生趁假期打工挣钱的想法。B.“我”的父亲文化程度不高，认为农村孩子只需接受基础教育，能应付基本生活即可，这是“我”的上学之路受到的最大限制。C.“我”看着父亲拉车的样子，想到驾辕的骡子，还将他和生产队拉粪车的牲口相比，父亲的辛苦和毫无尊严让“我”感到心酸。D.一群麻雀叽叽喳喳，很是热闹，“我”心事重重，无心理睬它们，但父亲却饶有兴致地和它们打招呼，表现出父亲的乐观精神。7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（）A.文章通过细腻的心理描写和生动的场景刻画，叙写“我”与父亲运砖的经历，反映了物质匮乏的年代里人们的生活状况。B.文章的语言朴实无华，直接反映了农村生活的艰辛和“我”的纯真，但没有过多的文学修饰，使作品的艺术性略显不足。C.文中写父亲带“我”去拉砖，有意以“杨树落叶纷纷，像给我们庄重地送行”这一环境描写来凸显这件事的重要意义。D.文章通过“我”与父亲之间的对话和互动，巧妙地揭示了家庭成员对教育的不同看法和态度，体现了人物性格的复杂性。8.小说以“那卷纸票，在娘点起的油灯下，炫耀似的晃动”作结，有何妙处？请结合文本内容简要分析。9.请结合文本简要分析“我”的形象特征。【答案】6.B7.C8.①人物形象上：“炫耀似的晃动”运用了移情（或拟人）的手法，生动表现出“我”和父亲挣到学费的喜悦，以及对未来的希望。②表达效果上：结尾既富有画面感，又简洁含蓄，“娘点起的油灯”烘托出一种宁静安详的氛围，引人遐思。9.①渴望上学，学习成绩好。小学毕业考试考了第二名，怕失去上学的机会。②懂事、坚韧。家里穷，没有学费，“我”没有抱怨、放弃，而是想趁着假期打工挣学费。拉砖的路又远又难走，“我”不喊苦不喊累，一路坚持。③对未来充满希望。没有和麻雀“搭话”，心里想着等有学上了，可以像麻雀一样，飞来飞去，大喊大叫。【解析】【导语】这篇小说通过细腻的笔触描绘了一个十三岁少年在家庭经济困境中对上学的渴望与坚持。文章以父子二人运砖的经历为主线，展现了农村生活的艰辛与无奈，同时也刻画了父亲的乐观与坚韧。作者通过生动的场景描写和人物对话，深刻反映了那个年代物质匮乏下人们对教育的不同态度，尤其是少年对知识的执着追求。结尾处“那卷纸票”的描写，象征了劳动成果的珍贵与希望，为全文增添了深刻的情感张力。【6题解析】本题考查学生综合赏析文学作品的思想内容的能力。B.“这是‘我’的上学之路受到的最大限制”错，父亲虽然可能有让“我”辍学的想法，但最终通过行动支持“我”上学，“我”的上学之路受到的最大的限制是贫穷。故选B。【7题解析】本题考查学生综合赏析文学作品的艺术手法的能力。A.“文章通过细腻的心理描写”错，文章的确有生动的场景刻画，如对拉砖路上的环境描写等，但心理描写并不细腻，多是简单的心理陈述，如“我想趁着假期打工挣点儿钱，去县里上初中”等。B.“但没有过多文学修饰，使作品的艺术性略显不足”错，虽然文章语言朴实，但这种风格恰恰增强了作品的真实感和艺术性，并非缺乏文学修饰，也并非艺术性略显不足。D.“家庭成员对教育的不同看法和态度，体现了人物性格的复杂性”错，文中父亲和“我”的对话，表现了父亲对“我”的关心和支持，没有揭示家庭成员对教育的不同看法和态度，也不能体现人物性格的复杂性。故选C。【8题解析】本题考查学生鉴赏作品的人物描写手法的能力。①人物形象：“炫耀似的晃动”将纸票拟人化，赋予其“炫耀”的特质。实际上，这是“我”和父亲内心喜悦之情的外在投射，是一种移情手法。父子俩辛苦拉砖，终于挣到了“我”的学费，这卷纸票承载着他们的努力和付出，也寄托了“我”继续上学的希望。通过纸票的“炫耀”，生动地展现出父子俩此刻内心的激动与喜悦，凸显出他们为实现“我”上学的愿望而感到的自豪，从而鲜明地刻画了父亲为家庭和孩子无私付出、“我”对上学充满渴望的人物形象。②表达效果：“那卷纸票，在娘点起的油灯下，炫耀似的晃动”这句话为读者呈现出一幅具体而生动的画面：昏暗的油灯下，一卷纸票在轻轻晃动，仿佛有了生命一般。这种画面感极强的描写，让读者能够直观地感受到当时的场景，增强了故事的真实感和感染力。“娘点起的油灯”营造出一种温暖、宁静而安详的氛围。通过纸票的晃动这一细节，让读者自己去体会其中蕴含的情感和意义，留给读者广阔的思考空间，使小说具有余味悠长的艺术效果。【9题解析】本题考查学生鉴赏作品的人物形象的能力。①渴望上学，学习成绩好：文中提到“小学刚毕业那天，考试成绩贴在大队部门口。名单上第二个就是我，我在一人之下，六十多人之上”，这表明“我”在学业上表现出色，有着优异的成绩。同时，“我”面对家庭可能无法负担学费的困境，内心十分害怕失去上学机会，这种对上学的强烈渴望，从“我想趁着假期打工挣点儿钱，去县里上初中。不这样的话，我将面临辍学”这句话中也能明显体现出来。②懂事、坚韧：“我”生活在一个贫困的家庭，五个孩子上学让家庭负担沉重，但“我”没有因为家庭贫困而抱怨或放弃上学的念头，而是积极想办法，希望通过自己在假期打工来赚取学费，这体现了“我”的懂事。在和父亲去拉砖的过程中，“从窑厂到县城有二十八里，都是土路”，路途遥远且艰难，“我身上的褂子湿了，风一吹，透心凉”，但“我”始终坚持，没有喊苦喊累，充分展现了“我”坚韧的品质。③对未来充满希望：当父亲与麻雀搭话时，“我”没有和麻雀“搭话”，而是在心里想着“等我有学上了，也可以像麻雀一样，飞来飞去，大喊大叫”，通过这个心理描写，生动地表现出“我”对未来上学充满了美好的憧憬和希望，即便当下生活艰苦，拉砖的过程很辛苦，但“我”依然对未来的学习生活有着积极的期待。（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分）阅读下面的文言文，完成下面小题。材料一：三十年，穆公助晋文公围郑。郑使人言穆公曰：“亡郑厚晋，于晋而得矣，而秦未有利。晋之强，秦之忧也。”穆公乃罢兵归。晋亦罢。三十二年冬，晋文公卒。郑人有卖郑于秦曰：“我主其城门，郑可袭也。”穆公问蹇叔、百里傒，对曰：“径数国千里而袭人希有得利者且人卖郑庸知我国人不有以我情告郑者乎？不可。”穆公曰：“子不知也，吾已决矣。”遂发兵，使百里傒子孟明视、蹇叔子西乞术及白乙丙将兵。行日，百里傒、蹇叔二人哭之。穆公闻，怒曰：“孤发兵而子沮哭吾军，何也？”二老曰：“臣非敢沮君军。军行，臣子与往；臣老，迟还恐不相见，故哭耳。”二老退，谓其子曰：“汝军即败，必于崤阨矣。”三十三年春，秦兵遂东，更晋地，过周北门。周王孙满曰：“秦师无礼，不败何待！”兵至滑，郑贩卖贾人弦高，持十二牛将卖之周，见秦兵，恐死虏，因献其牛，曰：“闻大国将诛郑，郑君谨修守御备，使臣以牛十二劳军士。”秦三将军相谓曰：“将袭郑，郑今已觉之，往无及已。”灭滑。滑，晋之边邑也。当是时，晋文公丧尚未葬。襄公怒曰：“秦侮我孤，因丧破我滑。”遂墨衰绖，发兵遮秦兵于崤，击之，大破秦军，无一人得脱者。虏秦三将以归。文公夫人，秦女也，为秦三囚将请曰：“穆公之怨此三人入于骨髓，愿令此三人归，令我君得自快烹之。”晋君许之，归秦三将。三将至，穆公素服郊迎，向三人哭曰：“孤以不用百里傒、蹇叔言以辱三子，三子何罪乎？子其悉心雪耻，毋怠。”遂复三人官秩如故，愈益厚之。（节选自《史记·秦本纪》）材料二：二年春，秦孟明视帅师伐晋，以报崤之役。二月，晋侯御之。甲子，及秦师战于彭衙，秦师败绩。秦伯犹用孟明。孟明增修国政，重施于民。赵成子言于诸大夫曰：“秦师又至，将必辟之。惧而增德，不可当也。《诗》曰：‘毋念尔祖，聿修厥德。’孟明念之矣。念德不怠，其可敌乎？”三年，秦伯犹使孟明将兵伐晋，济河焚舟，取王官及郊。晋人不出。遂自茅津济，封崤尸而还。遂霸西戎，用孟明也。（节选自《左传》）10.材料一画波浪线部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。径数国千A里而袭B人C希有D得利者E且人卖郑F庸知我G国人不有H以我情告郑者乎？11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.厚，使雄厚，使动用法，与《鸿门宴》中“臣活之”的“活”用法不同。B.将，率领，与《齐桓晋文之事》中“将以衅钟”的“将”意思不同。C.因，于是，与《烛之武退秦师》中“因人之力而敝之”的“因”意思不同。D.“以报崤之役”与《谏逐客书》“却宾客以业诸侯”中的“以”用法相同。12.下列对材料有关内容的概述与分析，不正确的一项是（）A.材料一第一段与《烛之武退秦师》记录了相同的史实，前者只略叙其事，后者详细叙述了烛之武退敌的游说内容。B.秦穆公不顾蹇叔和百里傒的反对，执意袭取郑国，后来秦军在崤山被晋军击败，孟明视等三位秦将也被俘虏。C.弦高就是“卖郑于秦”的郑国人，他在路上遇到秦军，主动献出十二头牛，并向秦军透露了郑国最新的战备情报。D.在崤山之战后，孟明视再次率军伐晋，但在彭衙战败，第二年，秦穆公仍让孟明视领兵伐晋，攻取了王官和郊地。13.把材料中画横线句子翻译成现代汉语。（1）发兵遮秦兵于崤，击之，大破秦军，无一人得脱者。（2）秦师又至，将必辟之。惧而增德，不可当也。14.两则材料中秦穆公对待孟明视的事迹，反映出秦穆公怎样的品质？请简要说明。【答案】10.CEF11.A12.C13.（1）派兵在崤山截住秦军，发起攻击，大败秦军，（秦军）没有一个人能逃脱。（2）（如果）秦军再来，（我们）一定要避开它。（孟明视因）警惧而增进了德行，不可抵挡了。14.①知错能改，敢于担责；②礼待臣下，善于用人；③信任臣下，不以一时失败而否定臣下。【解析】【导语】这篇文言文通过秦晋争霸的历史片段，展现了秦穆公性格的复杂性。材料一以“崤之战”为核心，通过“拒谏-败战-释囚”的三重转折，刻画出穆公从刚愎自用到勇于认错的政治家形象；材料二则通过孟明视屡败屡战的后续发展，凸显穆公用人之道的宽容与远见。两则材料形成递进式叙事，既保留《史记》的纪传体特色，又兼具《左传》的战争描写笔法。【10题解析】本题考查学生文言文断句的能力。句意：穿行几个国家，跋涉千里去偷袭别人，很少有能获利的。况且有人出卖郑国，怎么知道我国没有人把我们的情况告诉郑国呢？“袭人”动宾结构，中间不能断句，“而”连接“径数国千里”和“袭人”两个动作，语意紧密不可断开，“袭人”后断句，故C处断开；“得利者”作“希有”的宾语，宾语后断句，故E处断开；“郑”作“卖”的宾语，宾语后断句，故F处断开。故选CEF。【11题解析】本题考查学生对文言词语中的一词多义现象和词类活用的理解能力。A.错误。用法相同。都是使动用法，使雄厚/使……活。句意：灭亡郑国只会使晋国势力雄厚。/我使他活了下来。B.正确。率领/将要。句意：派百里傒儿子孟明视、蹇叔的儿子西乞术和白乙丙率领军队。/将要用它的血涂在钟上行祭。C.正确。连词，于是/介词，依靠。句意：于是就献上他的牛。/依靠别人的力量（做了事情），却又反过来损害他。D.正确。都是连词，表目的，来。句意：来报复崤山之战的失败。/拒绝接纳宾客，来使诸侯成就霸业。故选A。【12题解析】本题考查学生理解文章内容的能力。C.“弦高就是‘卖郑于秦’的郑国人……主动献出十二头牛，并向秦军透露了郑国最新的战备情报”错，根据材料一中弦高的表现，他不是“卖郑于秦”的郑国人，他在行商的途中，遇到秦军，担心被俘虏杀害，而献出十二头牛，假称郑国对秦军已有防备，让秦国班师回国，避免了郑国遭受战乱。故选C。【13题解析】本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。（1）“遮”，拦截、截住；“遮秦兵于崤”，状语后置句，正常语序为“于崤遮秦兵”；“破”，打败。（2）“辟”，通“避”，避开；“惧”，警惧；“当”，抵挡。【14题解析】本题考查学生概括、分析人物形象的能力。①材料一中，秦军崤山战败后，秦穆公“素服郊迎”，向孟明视等哭罪“孤以不用百里傒、蹇叔言以辱三子，三子何罪乎？”并恢复其官职，体现了秦穆公知错能改，敢于担责。②材料一中，穆公对败归的孟明视等人“素服郊迎”“向三人哭”，以隆重礼节表达愧疚与安抚；材料二中，孟明视“增修国政，重施于民”，穆公始终支持，最终使其率军“济河焚舟”，完成雪耻并“霸西戎”。体现了秦穆公礼待臣下，善于用人。③材料一中，穆公在崤之战后“复三人官秩如故，愈益厚之”；材料二中，孟明视伐晋再败于彭衙，“秦伯犹用孟明”，即便两次战败，仍坚持任用。体现了秦穆公信任臣下，不以一时失败而否定臣下。【参考译文】材料一：秦穆公三十年，穆公帮助晋文公包围郑国。郑国人派人对穆公说：“灭亡郑国只会使晋国势力雄厚，对晋国有利，而对秦国没有好处。晋国变强，正是秦国的忧患啊。”穆公于是撤军回国，晋国也撤了军。三十二年冬天，晋文公去世。郑国有个人向秦国出卖郑国说：“我掌管郑国的城门，可以偷袭郑国。”穆公询问蹇叔、百里傒，两人回答说：“穿行几个国家，跋涉千里去偷袭别人，很少有能获利的。况且有人出卖郑国，怎么知道我国没有人把我们的情况告诉郑国呢？不可以这样做。”穆公说：“你们不懂，我已经决定了。”于是发兵，派百里傒的儿子孟明视、蹇叔的儿子西乞术和白乙丙率领军队。出兵那天，百里傒、蹇叔两人为军队哭泣。穆公听说后，发怒说：“我发兵出征，你们却哭着败坏我军的士气，为什么？”两位老人说：“我们不敢败坏君王的军队。军队出发，我们的儿子也一同前往；我们年老，恐怕他们迟迟回来后再也见不到我们，所以哭泣罢了。”二老退下后，对他们的儿子说：“你们的军队如果战败，一定是在崤山的山谷地带。”三十三年春天，秦军于是向东进发，经过晋国地界，路过周的北门。周王孙满说：“秦军无礼，不失败还等什么！”军队到了滑国，郑国商人弦高正赶着十二头牛准备到周地去卖，见到秦军，害怕被俘虏杀死，于是就献上他的牛，说：“听说大国将要讨伐郑国，郑君已谨慎地做好了防守准备，派我用十二头牛来慰劳将士。”秦国的三位将军相互商量说：“将要偷袭郑国，郑国现在已经察觉了，前去也来不及了。”于是就灭掉了滑国。滑国是晋国的边境城邑。正当这个时候，晋文公的丧事还没有安葬。晋襄公发怒说：“秦国欺辱我这个孤儿，趁我父亲丧事时攻破我国的滑邑。”于是穿上黑色的丧服（表示复仇），派兵在崤山截住秦军，发起攻击，大败秦军，（秦军）没有一个人能逃脱。俘虏了秦国的三位将军回国。晋文公的夫人是秦国人，为秦国的三位将军请求说：“穆公对这三个人的怨恨深入骨髓，希望让这三个人回去，让我国君王能亲手烹杀他们解恨。”晋君答应了，放回了秦国的三位将军。三位将军回到秦国，穆公穿着白色的丧服到郊外迎接，对着三人哭着说：“我因为不听百里傒、蹇叔的话，让你们三位受了屈辱，你们有什么罪呢？你们要尽心竭力报仇雪耻，不要懈怠。”于是恢复了三个人原来的官职俸禄，更加优厚地对待他们。材料二：（秦穆公）二年春天，秦国的孟明视率领军队讨伐晋国，来报复崤山之战的失败。二月，晋襄公率军抵抗。甲子日，与秦军在彭衙交战，秦军大败。秦穆公仍然任用孟明视。孟明视进一步整顿国家政务，对百姓施加厚恩。赵成子对大夫们说：“（如果）秦军再来，（我们）一定要避开它。（孟明视因）警惧而增进了德行，不可抵挡了。《诗经》说：‘不要忘记你的祖先，要修养你的德行。’孟明视记住这句话了。念念不忘修养德行而不懈怠，难道是可以对抗的吗？”三年，秦穆公仍然派孟明视率军讨伐晋国，（秦军）渡过黄河后就烧毁了船只（表示决一死战），夺取了王官和郊地。晋国人坚守不出。（秦军）于是从茅津渡过黄河，在崤山为战死的将士筑坟祭奠后才返回。（秦穆公）最终称霸西戎，这是因为任用了孟明视啊。（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）阅读下面这首宋诗，完成下面小题。秋夜泊舟亭山下①陆游逢水逢山到处留，可怜身世寄孤舟。一汀苹露渔村晚，十里荷花野店秋。羽檄未闻传塞外，金椎先报击衙头②。煌煌太白高千丈，那得功名取次休。【注】①该诗作于淳熙十二年（1185）秋，陆游时年六十一岁，闲居山阴。②金椎先报击衙头：金椎：刺击用的铁椎。衙头：此指金人的首领。陆游自注说：曾听说北方爱国志士攻打金人行帐，金主几于不免。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.颔联描绘渔村与野店的晚秋之景，采用虚实结合的手法，营造出一派宁静而萧瑟的氛围。B.颈联“羽檄未闻”与“金椎先报”形成鲜明对比，表达诗人对朝廷偏安、不思北伐的愤慨。C.“金椎”一句写爱国志士椎袭敌首的消息传来，体现出诗人为这一行动而振奋的激动心情。D.“高千丈”不仅突出了太白星的高远，也象征着诗人内心的理想与抱负的远大。16.首联中“逢”“寄”二字用得很妙，请简要赏析。【答案】15.A16.①“逢”有“遇到”之意，诗人说“逢水逢山”，形象地写出了其漂泊生涯中频繁地与山水相遇，暗示了他行踪的不定和四处奔波的状态，饱含着诗人历经沧桑、无奈漂泊的感慨。②“寄”字本意为“托付、寄存”，此处“可怜身世寄孤舟”，将诗人的身世与孤舟联系起来，“寄”字突出了诗人对自身处境的无奈和悲哀，生动地表现出诗人身世的飘零和孤独无依。【解析】【导语】陆游此诗以秋夜泊舟为引，将羁旅孤寂与家国忧思交织。颔联写景清冷，暗含身世飘零；颈联转写时局，愤朝廷苟安，赞志士抗金。尾联借太白星高喻壮志未泯，沉郁中见激昂，典型体现其“位卑未敢忘忧国”的赤诚。语言凝练，虚实相生，情感跌宕。【15题解析】本题考查学生鉴赏诗歌的形象、表达技巧和情感的能力。A.“采用虚实结合的手法”错，颔联“一汀苹露渔村晚，十里荷花野店秋”所描绘的景象都是眼前所见，属于实写，没有运用虚实结合的手法。故选A。【16题解析】本题考查学生鉴赏诗歌炼字的能力。①“逢”是遇见、途经之意，诗人写“逢水逢山到处留”，并非悠然的山水游历，而是被迫辗转于山水间、四处停留的漂泊状态。一个“逢”字，既体现出其行踪的无定与奔波的频繁，又暗含着诗人空有报国之志却只能在江湖间辗转的无奈，将其历经世事沧桑、仕途失意的感慨藏于字里行间。②“寄”为托付、依附之意，诗人直言“身世寄孤舟”，将自身的命运与孤舟紧紧绑定。孤舟本就有漂泊无依的意象，“寄”字更强化了诗人如一叶扁舟般，只能将身世托付于江上孤舟的凄凉处境，深刻抒发了他晚年闲居、报国无门的悲哀，以及孤身飘零、无人依靠的孤寂与怅惘。（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，描写曾皙弹奏的声音渐渐稀疏下来，最终停止的两句是“_________，_________”。（2）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，曾皙的理想社会是在“_________，_________”的情况下，成年人带几个孩子自由自在地生活在和谐的社会里。（3）《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》中，孔子认为公西华完全可以担任更重要的工作的句子是“_________，_________”。【答案】（1）鼓瑟希铿尔（2）莫春者春服既成（3）赤也为之小孰能为之大二、语言文字运用（本题共5小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。一片喀斯特地貌中，道路起伏蜿蜒。雨后青山连棉如屏，灰色的石壁孤拔而起，层层跌跌，显出苍老的容颜。平缓一点的坡上长满了青草、灌木和高大的乔木。松、柏、杉等针叶树叶如利剑，阔叶树绿冠开张，仪态万方。或缘溪或临塘的山间平坝都被辟为层层水田，浅黄的稻子将近成熟，惠子饱满低垂。比稻子高的是玉米，亭亭地站立着；长在低处的芋头撑开巨大的叶片。天刚晴又雨，一线阳光照亮水面，一些雨落在山前。漫步看景回来，在望台上泡上一杯金银花茶。我一边（①）地喝茶，一边看着《徐霞客游记》，心意从容。徐霞客游黔，是在三百多年前，他终日饱览青山绿水，却每每为食宿无着所苦。如今的贵州，天上地下，航空线、高速路（②），酒店、民宿星罗棋布。再无须因“迷于岔路间”而临歧问道，再不必于“日暮苍山远”时叩门借宿。绥阳当地盛产金银花。金银花为忍冬科忍冬属植物。因其秋末老叶枯落时，叶腋间已萌新绿，凌冬不凋，故名忍冬。“金银花”一名出自《本草纲目》，忍冬花初开为白色，后转为黄色，因此得名金银花。此花因为一蒂二花，两朵花的花蕊伸在花外，成双成对，形影不离，似鸳鸯对舞，故又被称为鸳鸯藤。晃动茶杯，三对花载沉载浮，长长的花距，距端上下相向的唇形花瓣，纤长的雄蕊，都在水中舒展，香气（③）。浅浅啜饮，那微香在唇齿间悄然弥散。18.下列选项中的“临”与文中加点的“临”，意思和用法相同一项是（）A.这座观景台背山临水，设计得非常巧妙。B.临走之前，王老师把钥匙放在了办公室的桌子上。C.他在敦煌莫高窟中临摹敦煌壁画，试图重现千年前的色彩。D.这篇散文把桂林山水描写得十分生动，读完使人有身临其境之感。19.下列词语与文中画波浪线的“金银花”得名方式最接近的一项是（）A.胡萝卜 B.黑木耳 C.洗衣机 D.丝绸20.请在文中括号里填上恰当的成语。21.文中第一段有多处错别字，请找出两处加以改正。22.文中画横线部分运用了比喻和拟人的修辞手法，请再仿写一个句子。要求：语意完整，表达流畅，句式相似，修辞相同。【答案】18.A19.B20.①悠闲自得②纵横交错③沁人心脾21.①“棉”改为“绵”。②“跌跌”改为“叠叠”。③“惠”改为“穗”。22.示例一：荷、莲、萍等水生植物叶圆如盘，芦苇花穗低垂，颔首致意。示例二：藤、萝、葛等藤本植物藤蔓如龙，常春藤密叶层叠，殷勤攀附。【解析】【18题解析】本题考查学生掌握同词异境的意义和用法的能力。文中“再无须因‘迷于岔路间’而临歧问道”中的“临”是动词，意为靠近、对着。A.“临”是动词，意为靠近、对着；B.“临”是副词，意为将要、快要；C.“临”是动词，意为照着字画模仿；D.“临”是动词，意为到、来。故选A。【19题解析】本题考查学生分析词语命名