江苏省课程游戏化实施六大支架

解构课程游戏化的实践密码——江苏省幼儿园课程游戏化实施六大支架的深度解析在学前教育高质量发展的背景下，江苏省以“课程游戏化”为抓手，通过构建六大实践支架，推动幼儿园教育回归“以游戏为基本活动”的本质。这六大支架并非割裂的模块，而是围绕儿童发展形成的有机整体，从环境创设到家园协同，从观察解读到经验生长，为幼儿园课程游戏化提供了可操作、可迁移的实践路径。一、环境支架：重构空间与材料的教育性对话环境是“隐性的课程设计者”，游戏化环境的核心价值在于支持儿童的自主探索与意义建构。江苏省幼儿园强调环境的“开放性”“互动性”与“动态性”：空间规划打破传统教室的封闭格局，创设“野趣自然区”“生活体验区”“问题探究区”等弹性空间。如某园将操场角落改造为“泥工实验室”，提供不同湿度的泥土、模具与工具，幼儿在“玩泥”中自然发展科学探究（泥土特性）、艺术表达（造型创作）与社会合作能力。材料投放遵循“低结构、高开放、可转化”原则，优先选择自然物（树枝、松果）、废旧材料（纸箱、布料）与多功能材料（PVC管、磁力片）。教师需观察材料的“互动频率”，动态调整投放策略——当幼儿对“积木搭建”兴趣下降时，投放“动物玩偶”“交通标志”，推动游戏从“建构”向“角色游戏”自然过渡。二、观察支架：以儿童视角解码游戏行为观察是理解儿童的“钥匙”，江苏省要求教师建立“观察—解读—支持”的闭环思维：工具创新突破传统“表格记录”，采用“学习故事”“影像追踪”“幼儿表征分析”等方式。如教师用手机记录幼儿在“沙池游戏”中反复挖洞、合作运输的过程，结合《3-6岁儿童发展指南》，解读为“空间认知”“社会交往”与“问题解决”的发展需求。解读维度从“单一行为”转向“行为背后的经验与需求”。当幼儿在“角色扮演”中反复模仿“医生打针”，教师不急于“纠正”，而是捕捉其“对健康领域的兴趣”，后续投放“人体模型”“绘本《牙齿大街的新鲜事》”，支持经验向“健康认知”深化。三、游戏支架：推动游戏向深度学习进阶游戏支架的本质是“顺势而为的支持”，而非“人为干预”。江苏省幼儿园探索出三类支架策略：时机判断：当游戏出现“停滞（如积木搭建无新创意）”“安全隐患（如攀爬架无序使用）”“经验卡点（如角色游戏中‘餐厅经营’遇冷）”时，教师介入。介入方式：采用“平行游戏（教师以‘顾客’身份参与角色游戏）”“语言提示（‘这个材料能帮你解决问题吗？’）”“材料暗示（在‘餐厅’旁投放‘菜单设计图’）”。如幼儿在“超市游戏”中因“找零困难”放弃游戏，教师投放“价格标签+计算器”，推动数学经验在游戏中自然运用。推进策略：通过“游戏计划（讨论‘明天想玩什么’）”“经验共享（‘今天我在建构区发现了……’）”，将单次游戏延伸为“持续探究”。某园幼儿在“搭建城堡”中遇到“结构不稳定”问题，教师组织“工程师会议”，幼儿通过“画设计图”“测试材料”，将游戏升级为“工程探究项目”。四、经验支架：建构连续性的游戏学习轨迹游戏经验不是“一次性体验”，而是“螺旋上升的学习脉络”。江苏省幼儿园通过三类策略实现经验生长：经验梳理：游戏后开展“表征分享”，幼儿用绘画、积木还原游戏过程，教师捕捉“关键经验”（如“合作搭建需要分工”）。经验迁移：在不同游戏场景中激活已有经验。如“建构游戏”中掌握的“对称结构”，迁移到“美工区”的“风筝制作”；“角色游戏”中习得的“协商规则”，迁移到“户外游戏”的“小组合作”。课程生成：从游戏经验中捕捉“生长点”。如幼儿在“自然角观察蜗牛”的游戏，衍生出“蜗牛的食物”“蜗牛的家”“蜗牛的一生”等系列探究，形成“项目式游戏课程”。五、资源支架：激活园所内外的教育场域课程游戏化的资源观是“无边界的教育场”，江苏省幼儿园整合三类资源：园所资源：打破“教室边界”，将“种植区”“饲养角”“屋顶花园”转化为游戏场景。如某园“种植区”成为“自然探究实验室”，幼儿在“照顾植物”中发展责任意识、科学探究能力。社区资源：建立“资源地图”，联动博物馆、农场、消防队等。如幼儿园与社区“非遗工坊”合作，幼儿在“扎染游戏”中感受传统文化，非遗传承人成为“游戏导师”。家庭资源：将“家长优势”转化为游戏支持。如“建筑师家长”指导“建构游戏”，“厨师家长”设计“美食游戏”，形成“家园游戏共同体”。六、家园支架：搭建协同共育的游戏桥梁家园协同的核心是“理念共识+行为共振”，江苏省幼儿园通过三类实践消除认知鸿沟：理念传递：用“游戏案例”替代“理论宣讲”。如家长会展示“幼儿在‘超市游戏’中学习数学”的视频，让家长直观理解“游戏即学习”。任务设计：开展“家庭游戏挑战”，如“周末自然游戏打卡”（记录亲子观察蚂蚁、种植植物的过程），将园所游戏经验延伸至家庭。反馈机制：通过“游戏成长手册”，教师与家长双向记录幼儿游戏表现（如“在家喜欢玩‘医生游戏’，在园对‘健康课程’兴趣浓厚”），实现经验衔接。结语：六大支架的“共生效应”江苏省课程游戏化的六大支架，是“儿童立场”的实践落地：环境是“游戏的土壤”，观察是“理解的窗口”，游戏是“成长的过程”，经验是“发展的内核”，资源是“拓展的翅膀”，家园是“共育的桥梁”。它们相互支撑、动态生成，最终指向“让游戏真正成